高中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)應(yīng)用探析

張黎莉

【摘 ? ?要】隨著新課堂改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略得到很多教師的青睞。在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，該教學(xué)手段的確發(fā)揮了積極的教學(xué)作用，然而，該教學(xué)手法的運(yùn)用仍然存在著一些不足之處，需要教師加以改善。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.016

在新課程改革的教學(xué)背景下，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育理念的推進(jìn)和實(shí)施程度，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革中，有很大一部分的教學(xué)要求就體現(xiàn)了這一人文化的教學(xué)理念，教師對(duì)這一教學(xué)理念的實(shí)施和踐行，也將成為促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量改善的一個(gè)重要教學(xué)途徑。在實(shí)際的高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的確產(chǎn)生了一些積極的教學(xué)效果，無(wú)論是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是在改善課堂教學(xué)氛圍等方面，都產(chǎn)生了積極的教學(xué)作用。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)應(yīng)用中，教師對(duì)該技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足之處，在對(duì)該技術(shù)的應(yīng)用中有些不可避免的教學(xué)問(wèn)題或者教學(xué)弊端也潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，并進(jìn)一步影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為此，高中語(yǔ)文教師要想發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就需要在分析該技術(shù)所潛藏的教學(xué)弊端的基礎(chǔ)之上，采取合理有效的教學(xué)策略加以改善。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，具體來(lái)講，教師可以從以下幾個(gè)方面加以認(rèn)識(shí)和分析。

一、高中語(yǔ)文教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式產(chǎn)生的積極教學(xué)效果

一方面，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠有效地改善和調(diào)整課堂教學(xué)的氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是指教師通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)，必要的時(shí)候輔助以板書(shū)表達(dá)的方式，向?qū)W生傳遞語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)，這是一種“灌溉式”教學(xué)特點(diǎn)比較明顯的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。新課改教學(xué)理念要求教師要注重樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在這種教學(xué)理念的帶動(dòng)下，教師要構(gòu)建師生互動(dòng)、共同參與的教學(xué)課堂，這將有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。

另一方面，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也能夠體現(xiàn)新課改注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念。同時(shí)，教師將新課改教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，最終將會(huì)促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是在新課程改革的教學(xué)背景下被提出并得到廣泛應(yīng)用的，這種教學(xué)方式帶有鮮明的現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)。在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式迥異于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的最大特點(diǎn)就是其注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)和激發(fā)下，能夠有效地激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。從這一角度來(lái)講，這一教學(xué)方式的運(yùn)用恰恰是對(duì)新課程改革教學(xué)理念的有力踐行，教師對(duì)這一教學(xué)方式的堅(jiān)持運(yùn)用，也將會(huì)對(duì)今后的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響作用。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

首先，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，缺乏必要的引導(dǎo)作用，這樣反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率低下的障礙。比如教師在講授《荷塘月色》的時(shí)候，對(duì)于文章中多體現(xiàn)作者的寫(xiě)作情感這一問(wèn)題，很多讀者會(huì)有不同的理解，在對(duì)該問(wèn)題的研究當(dāng)中，不同的學(xué)者也秉持著不同的觀點(diǎn)，而在具體的課堂講授中，教師會(huì)給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)資料以供學(xué)生參考，包括作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、文本寫(xiě)作的背景等一系列的教學(xué)內(nèi)容。在不同的教學(xué)內(nèi)容的牽引下，學(xué)生對(duì)文本感情的體會(huì)也會(huì)有相應(yīng)的變化，很多同學(xué)各抒己見(jiàn)，這在語(yǔ)文教學(xué)中是很正常的表現(xiàn)，但是有些學(xué)生接受不了這種各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在他們看來(lái)考試是應(yīng)該有固定答案的，人云亦云的理解并能能解決考試的問(wèn)題，在這種情況下，就需要教師加以合理的引導(dǎo)。其次，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)這一教學(xué)狀況不能夠及時(shí)地處理和應(yīng)對(duì)，將會(huì)造成高中語(yǔ)文整體課堂教學(xué)秩序的混亂。很多學(xué)生趁著上課討論問(wèn)題的空隙，彼此聊天，說(shuō)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，這樣的自主學(xué)習(xí)反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、解決自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的具體教學(xué)措施

第一，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)性的作用，以解決課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)混亂的教學(xué)問(wèn)題。比如針對(duì)上文中提到的在討論朱自清的《荷塘月色》所表達(dá)的作者多樣化情感的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有固定答案的支撐，就容易對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生懷疑。為此，教師要給予積極地指導(dǎo)，并在肯定學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上給予正確的引導(dǎo)。明確地指出學(xué)生的思考和了解是站在不同的角度研究問(wèn)題的結(jié)果，有的會(huì)站在作家的人生經(jīng)歷中來(lái)看待當(dāng)時(shí)作者的心境，有的則是考慮到當(dāng)時(shí)的政治背景或者是民族發(fā)展的背景來(lái)考慮，將問(wèn)題的理解賦予政治化的色彩，有的則是單純的站在一個(gè)普通人賞景的角度，將重點(diǎn)安放在對(duì)景物變化上。針對(duì)這種情況，教師要肯定學(xué)生的發(fā)散性思維，并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白重要的不是最后的答案是什么，而是要學(xué)會(huì)解讀和分析一篇文章。

第二，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的紀(jì)律，制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律條例，以此來(lái)維護(hù)好課堂秩序，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)講，教師可以將學(xué)生的課堂交頭接耳、打擾別人學(xué)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣考入在內(nèi)，并將其列入到具體的扣分項(xiàng)目之中，以此來(lái)督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。除此之外，教師還可以通過(guò)學(xué)生自治的方式加強(qiáng)課堂紀(jì)律，在班級(jí)內(nèi)部選擇那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)管理班級(jí)，這樣他們就能夠在管好自己的基礎(chǔ)上起好帶頭作用。

在實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略本身是一種積極的教學(xué)措施，然而，在具體的操作實(shí)踐中，教師也應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用該教學(xué)方式和教學(xué)策略的尺度，在合理有效的范圍內(nèi)，規(guī)避該教學(xué)方式所存在的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)弊端，發(fā)揮該教學(xué)方式在促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的優(yōu)勢(shì)。