小學(xué)“非連續(xù)性文本”教學(xué)例談

隨著對(duì)“非連續(xù)性文本”閱讀的重視，教師們開(kāi)始有意識(shí)地在日常教學(xué)中關(guān)注其相關(guān)教學(xué)。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，教材雖未出現(xiàn)過(guò)一篇真正意義上的“非連續(xù)性文本”課文，但縱觀教材，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)“非連續(xù)性文本”處處滲透其間：教材的封面、目錄、圖片、表格、建議書(shū)等都是“非連續(xù)性文本”的蹤跡。因而，教師要做有心人，有機(jī)融合教材，選準(zhǔn)切入口就能有效地進(jìn)行“非連續(xù)性性文本”的教學(xué)。本文以依托蘇教版教材開(kāi)發(fā)的三年級(jí)“植物王國(guó)探秘之旅”中的一個(gè)小專題《種子的傳播》為例，嘗試探索中年段“非連續(xù)性文本”教學(xué)歷程。

選題的由來(lái)

“非連續(xù)性文本”教學(xué)中一個(gè)專題或課題的開(kāi)發(fā)，需依托教材，多元重組，打通學(xué)科界限，有效融合，并結(jié)合生活實(shí)踐，讓教學(xué)與生活進(jìn)行更好的勾連?！吨参锿鯂?guó)探秘之旅》來(lái)源于以下幾個(gè)方面：

教材內(nèi)容的重組 三年級(jí)語(yǔ)文教材《練習(xí)3》涉及了植物怎樣傳播種子的片段及植物傳播種子方法的連線題。《習(xí)作5》中開(kāi)始讓孩子們嘗試做動(dòng)物名片。《練習(xí)6》“想想做做”——學(xué)校綠化情況調(diào)查表并對(duì)校園綠化提建議；《練習(xí)7》“處處留心”，讓孩子們認(rèn)花名，辨花形，猜花謎，寫(xiě)一種最喜歡的花；《練習(xí)8》“想想做做”，選擇你最興趣的主題做手抄報(bào)。

學(xué)科之間的融通 科學(xué)課的第2單元《我眼里的生命世界》的教學(xué)中，要讓孩子們觀察校園里的植物，觀察樹(shù)葉的生長(zhǎng)形式，觀察花的形狀等等；數(shù)學(xué)課上，孩子們需要種植物，并記錄植物的成長(zhǎng)變化；綜合實(shí)踐課上，老師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)植物大世界；美術(shù)課上，孩子們要嘗試著做樹(shù)葉貼畫(huà)……不同學(xué)科的資源完全可以更好地進(jìn)行融合，有效開(kāi)展“非連續(xù)性文本”的專題學(xué)習(xí)。

日常生活的聯(lián)系 “非連續(xù)性文本”在日常生活中比比皆是，有關(guān)植物的主題在孩子們的日常生活中處處皆有，校園里的各類植物及其名片、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)；家庭里的小綠植；身邊隨處可見(jiàn)植物等。孩子們對(duì)于植物種子的傳播也尤為感興趣。

目標(biāo)的確立

基于三年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，在“植物王國(guó)探秘之旅”主題開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，小專題《種子的傳播》可確立以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：閱讀清單、視頻短片、表格、名片等形式的“非連續(xù)性文本”，了解多種植物傳播種子的方式，激發(fā)孩子們閱讀“非連續(xù)性文本”的興趣；初步掌握這類簡(jiǎn)單的“非連續(xù)性文本”的閱讀方法，能從小提示、解說(shuō)詞等多類文本中提取有效信息；通過(guò)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)植物產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并能將非連續(xù)性積極運(yùn)用于實(shí)際生活。

過(guò)程的推進(jìn)

課前，活動(dòng)引路 課前，可開(kāi)啟相應(yīng)活動(dòng)：如開(kāi)啟植物世界的大門，去探索什么是植物，初步了解植物分布的支狀圖表；也可以去探訪校園或身邊的植物，了解植物生長(zhǎng)環(huán)境；觀察樹(shù)皮；了解樹(shù)葉的生長(zhǎng)形式；觀察各類花的形狀；給校園植物的高矮排排隊(duì)；觀賞視頻《植物王國(guó)》紀(jì)錄片，交流收獲……

“非連續(xù)性文本”在生活中處處皆是，引領(lǐng)著學(xué)生從身邊去探索，去發(fā)現(xiàn)，能更好地了解這類文本獨(dú)有的用途。同時(shí)將“種子的傳播”放在更為廣泛的“植物王國(guó)探秘”的大背景中，孩子們的學(xué)習(xí)會(huì)更為豐富。

課中，多元感受 清單導(dǎo)入，引出課題。前期學(xué)生在不同學(xué)科老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了植物王國(guó)，開(kāi)啟了愉快的植物王國(guó)探秘之旅。教師詢問(wèn)：在旅途中，同學(xué)們對(duì)植物都有了哪些認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生出示清單。教師接著引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天，植物王國(guó)的主人又要邀請(qǐng)我們?nèi)ヌ矫仃J關(guān)了，他還為我們小朋友準(zhǔn)備了神秘的禮物哦！要想獲得禮物，我們得順利闖關(guān)。來(lái)看看主人給了我們?cè)鯓拥奶崾?。并板?shū)闖關(guān)小提示：在今天的植物王國(guó)探秘過(guò)程中，小朋友要認(rèn)真觀看圖畫(huà)，留意文字，把圖畫(huà)、文字、表格結(jié)合起來(lái)看。然后根據(jù)要求勇敢地去挑戰(zhàn)，當(dāng)你依靠自己的努力，順利闖過(guò)三關(guān)，你就能打開(kāi)獎(jiǎng)品盒，獲得意想不到的獎(jiǎng)品。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀“非連續(xù)性文本”，最為關(guān)鍵的是從中提取出有價(jià)值的信息。學(xué)會(huì)快速閱讀，全面了解主要信息是此類教學(xué)中必須重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。因而在教學(xué)中需要時(shí)時(shí)滲透這一能力的訓(xùn)練。

勇闖第一關(guān)：欣賞視頻，完成連線。教師說(shuō)：我們先去闖第一關(guān)，教師打開(kāi)多媒體。學(xué)生欣賞視頻《植物怎樣傳播種子》，他們的眼睛睜得大大的，看得特別投入！第一關(guān)闖關(guān)要求認(rèn)真觀看視頻，留意文字，完成兩道小題目：第1題：請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)這段視頻主要講了什么？學(xué)生們自由交流，教師板書(shū)：種子的傳播。你從哪兒獲得關(guān)鍵信息的？板書(shū)：關(guān)注標(biāo)題。當(dāng)我們把圖文結(jié)合起來(lái)看，能更快地獲得信息。第2題：根據(jù)視頻提示，完成語(yǔ)文書(shū)59頁(yè)的連線題。學(xué)生連線，教師巡視，校對(duì)答案。

設(shè)計(jì)意圖：有了第二環(huán)節(jié)的“闖關(guān)小提示”的訓(xùn)練，閱讀闖關(guān)要求，學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)在接觸視頻片段、標(biāo)題、圖片等“非連續(xù)性文本”，學(xué)生捕捉主要的信息能力也能得到更好地滲透。

教師在完成前面的工作后，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。勇闖第二關(guān)：讀兒歌，完成表格。第二關(guān)闖關(guān)要求：認(rèn)真閱讀短文片段、兒歌，完成表格。教師說(shuō)：看，這是生長(zhǎng)在海邊的椰樹(shù)，它的果實(shí)慢慢成熟了（相機(jī)出示相關(guān)圖片），它是怎樣傳播種子的呢？請(qǐng)看題目：第一題：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀語(yǔ)文書(shū)58頁(yè)的片段，完成下面的表格。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自由讀，并且填寫(xiě)表格。教師加強(qiáng)巡視，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。完成第一題后，再出第二題。要求學(xué)生對(duì)第二題大聲地讀兒歌《植物媽媽有辦法》，繼續(xù)對(duì)剛才的表格深化學(xué)習(xí)。學(xué)生們自由讀，教師再指名讀，然后完成，師巡視指導(dǎo)填關(guān)鍵詞。實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。相機(jī)激勵(lì)孩子。最后，指導(dǎo)讀表格。教師講解：剛才，大家嘗試著用表格梳理自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。看到一張表格，我們還要學(xué)會(huì)讀懂它的方法，首先我們先來(lái)讀讀它的標(biāo)題，一讀標(biāo)題，我們就知道這張表格傳達(dá)的信息是……我們?cè)贆M著看，你了解什么？（每一種植物都有它自己的傳播方式）再豎著看呢？（原來(lái)植物傳播種子的方式有好多呢?。?/p>

總結(jié)：一張表格可以幫助我們簡(jiǎn)要梳理學(xué)會(huì)的內(nèi)容，讓我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。設(shè)計(jì)意圖：短文片段、表格、小兒歌等都是常見(jiàn)的“非連續(xù)性文本”的呈現(xiàn)形式，也是在生活中處處可見(jiàn)的。對(duì)于初次接觸到語(yǔ)文學(xué)科中的表格文本，我們需要引導(dǎo)中年段的孩子更好的從標(biāo)題、橫向、縱向等方面去初步感受表格中呈現(xiàn)出的重要信息，隨著后期年級(jí)的升高，則需要孩子們更好的從表格呈現(xiàn)的內(nèi)容的中比較信息，對(duì)比內(nèi)容，判斷推測(cè)中自己所需的有價(jià)值的信息。

闖第三關(guān)：觀察圖片，練做解說(shuō)員。教師說(shuō)：我們要去闖第三關(guān)，難度越來(lái)越大了，還敢不敢去闖？第三關(guān)闖關(guān)要求：學(xué)做小小講解員，把了解到的植物傳播種子的知識(shí)介紹給別人。這個(gè)階段教師的提問(wèn)要求分以下幾方面：①了解了這么多植物傳播種子的辦法，相信大家一定能擔(dān)任好小講解員的工作。（先來(lái)聽(tīng)小哥哥是怎樣介紹椰樹(shù)的。學(xué)生欣賞同伴介紹椰子傳播種子的視頻范例。）②請(qǐng)選擇你最了解的一種植物，然后把自己當(dāng)成這種植物，用第一人稱說(shuō)說(shuō)自己是怎樣傳播種子的。③自由練習(xí)，指名說(shuō)，互評(píng)。④請(qǐng)同桌互做小老師，互相鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。⑤孩子們的表達(dá)能力特別強(qiáng)！讓老師也忍不住想來(lái)嘗試一下了。瞧，曹老師是這樣介紹的——“我先把我的解說(shuō)詞寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)好后，我再給它配上一幅畫(huà)，瞧，我就為這種植物做一張種子傳播的小名片了！（板書(shū)：小名片）你們敢不敢向曹老師挑戰(zhàn)，也來(lái)做一張植物傳播種子的小名片。我們只能把它作為課后作業(yè)來(lái)完成。因?yàn)橹参锿鯂?guó)的主人要來(lái)為孩子們發(fā)獎(jiǎng)品了！”

設(shè)計(jì)意圖：練說(shuō)解說(shuō)詞，設(shè)計(jì)小名片等編寫(xiě)“非連續(xù)性本文”的訓(xùn)練則對(duì)學(xué)生有了更高的要求。對(duì)于中年段學(xué)生，我們還需要為學(xué)生提供切實(shí)可行的幫助，在教學(xué)中用孩子的口吻來(lái)練說(shuō)解說(shuō)詞，用第一人稱的方式設(shè)計(jì)名片，無(wú)形中給了學(xué)生親切感，便于借鑒學(xué)習(xí)，有效遷移。

猜猜獎(jiǎng)品，交流運(yùn)用方式。①拿出大的獎(jiǎng)品盒，孩子們猜一猜，獎(jiǎng)品會(huì)是什么呢？②出示獎(jiǎng)品：老師為大家準(zhǔn)備了6種植物的種子，先回憶一下，這些豆類是怎樣傳播種子的？指名說(shuō)。③希望大家把這些種子種進(jìn)用廢品制作的簡(jiǎn)易花盆里，觀察它的成長(zhǎng)變化。那我們可以用哪些方式來(lái)記錄種子的成長(zhǎng)歷程呢？學(xué)生自由表達(dá)：拍照片，畫(huà)圖畫(huà)，清單記錄，拍視頻，列表格……教師相機(jī)指板書(shū)。④小結(jié)：孩子們，瞧，這些清單、視頻、表格、名片，不僅能讓我們獲得重要信息，還能幫我們解決遇到的問(wèn)題。（貼板書(shū)：獲得信息、解決問(wèn)題）⑤今天，我們閱讀了清單、視頻、表格、名片等多種形式的特殊材料，它們跟我們平常讀的課文不太一樣，但在我們的生活中處處可見(jiàn)，今后我們還會(huì)遇到。我們還運(yùn)用關(guān)注標(biāo)題、圖文結(jié)合、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)讀，不僅獲得了重要信息，還能解決實(shí)際問(wèn)題。以后我們可以經(jīng)常閱讀這些特殊文本材料。

設(shè)計(jì)意圖：在小結(jié)環(huán)節(jié)中，把生活中常用的“非連續(xù)性文本”進(jìn)行一定的歸類，集體呈現(xiàn)給學(xué)生，加深他們的印象。因中年級(jí)的孩子們尚未能更好地理解“非連續(xù)性文本”，將其歸為特殊文本，學(xué)生更容易接受，也更通俗易懂。

課后，實(shí)踐拓展 布置作業(yè)，課外實(shí)踐運(yùn)用。作業(yè)：把贏得的獎(jiǎng)品（種子）種進(jìn)簡(jiǎn)易花瓶，用自己喜歡的方式記錄種子的成長(zhǎng)變化；完成“植物小名片”，配上圖畫(huà)，把語(yǔ)句寫(xiě)通順。

序列活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀興趣

大自然孕育了無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多大自然的奧秘！讓我們繼續(xù)去植物王國(guó)探秘。后期可開(kāi)展的序列活動(dòng)：

了解生活中的植物，看看這些植物的種子傳播，了解植物成長(zhǎng)過(guò)程；對(duì)身邊植物進(jìn)行大搜集，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，及時(shí)交流；觀看視頻，了解植物作用，用列清單的方式說(shuō)說(shuō)各類植物不同的用途；植物知識(shí)大比拼，人人出題，個(gè)個(gè)參與，答題與植物介紹（圖、文、口頭解說(shuō)）有機(jī)融合；植物書(shū)籍分享會(huì)《小牛頓科學(xué)館》《植物王國(guó)》……設(shè)計(jì)書(shū)卡等。

設(shè)計(jì)意圖：序列活動(dòng)的開(kāi)展，能將學(xué)生學(xué)習(xí)了解的“非連續(xù)性文本”在日常生活中進(jìn)行更好地運(yùn)用，讓他們?cè)跁r(shí)時(shí)的接觸中感受其獨(dú)有的魅力。更好地增強(qiáng)閱讀興趣。

“非連續(xù)性文本”是一種連接語(yǔ)文與生活之間的特殊媒介，誠(chéng)如有人形象描述“非連續(xù)文本，讀的不是書(shū)，是生活！”在引領(lǐng)小學(xué)中年段孩子進(jìn)行“非連續(xù)性文本”的閱讀實(shí)踐中，教師要從教材走向生活，圍繞主題有序推進(jìn)教學(xué)。

（作者單位：江蘇省常州市白云小學(xué)）