初中生物高效課堂的創(chuàng)建策略

新課改以來，初中階段的生物教學除了對基礎知識的學習，更加關注學生新知識的生成過程和對已有生活經(jīng)驗的系統(tǒng)化、知識化過程；培養(yǎng)學生的自助式和探究式學習能力和習慣，使學生在對生物學知識理解和掌握的基礎上，提升學生的學習能力、探究能力及解決問題的能力。因此，教師在教學過程中更注重的是學生學習的過程以及對已有知識的掌握和運用能力，進而構建高效生物課堂。

高效課堂的概念與特點

高效課堂是新型的課堂，追求的是課堂效益的最大化。初中生物高效課堂是指學生學習效率高、教師教學效率雙高的課堂。即是從學生、教師雙向理解和要求的，教師不斷學習改進教學方式方法，創(chuàng)設最有效的教學課堂；學生在教師的引導、幫助下積極主動學習。

同時，由于初中生處于青少年階段，好奇心強、精力旺盛、注意力卻又難以長時間集中。因此，初中生物高效課堂具有下面三大特點。首先，學生學習的積極性和主動性得到極大調(diào)動。即教師要了解和掌握學生的實際情況，從學生的視角重新解讀教學大綱，根據(jù)學生實際對教學進度進行合理的安排，靈活地完成教學目標，并在此基礎上實現(xiàn)學生個體的塑造和升華。其次，課堂是新型的課堂，課堂上是更新的、更適應學生全面發(fā)展的教學理念和教學方法。即教師要不斷對自身的授課水平進行提升，除了向知名的教師學習之外，還要多與當?shù)仄渌處熃涣鲗W習。最后，高效課堂是具有延伸性的，課堂上學生收獲的不僅是知識，更是學習的能力。

初中生物課堂教學現(xiàn)狀

當前初中生物課堂教學方法相對單一，不能調(diào)動起學生的學習興趣。教學環(huán)境有限，有些學校一個學期都安排不了幾次實驗課，學生的學習停留在知識的記憶層面，不能理解或應用性理解，致使學習枯燥乏味。再者，受長期生物是“副科”的觀念影響，初中生物課堂得不到學生的真正重視。所以，當前生物課堂大多效率不高，教學方法也以知識灌輸為主，還不能有效地培養(yǎng)學生的學習能力和知識應用能力。

構建高效課堂的主要策略

活躍學生思維，提升學生的學習能力 學生成為課堂的主體是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的重要區(qū)別。要改變傳統(tǒng)落后的教學狀況，讓學生真正的成為課堂的主體是大家所關注的重點。課堂如果能調(diào)動學生多種感官，就能夠給學生足夠的刺激，讓學生獲得足夠的感官認識，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到教學中。如教師可以利用多媒體課件，通過聲音、圖像調(diào)動起學生的眼、耳、腦等多種感官，讓學生全神貫注地學習、思考，提升學習效率。在知識的梳理和運用方面，教師要重視學生知識的系統(tǒng)性和邏輯性，通過基礎知識的運用和基本技能的訓練，能夠鍛煉和提升學生的思維能力。研究發(fā)現(xiàn)，學生思維越活躍，其學習興趣就越高，越能夠積極主動的學習新知識，并系統(tǒng)掌握和進行應用。

注重師生互動，提高課堂的教學質(zhì)量 新課改以來，“師生互動”在課堂上越來越受到大家的關注和重視?！皫熒印蹦軌蛞龑W生積極思考，主動地參與到教學中。在實施“師生互動”時，一定要保證讓學生“動”起來，大腦要“動”，手與嘴也要“動”。教師要創(chuàng)造機會，讓學生積極交流，積極表達。從互動的內(nèi)容來說，學生要感興趣，還要能引發(fā)學生的思考，脫離學生生活以及太過深奧的內(nèi)容都不合適。從互動的方式來看，是教師與學生平等的交流，而不是學生簡單的回答老師的問題，而是全面地展示和體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓他們從實際出發(fā)，自由思考。如要學習“伸肘和屈肘”的知識，教師首先要讓學生多演示、練習，探討肱二頭肌、肱三頭肌在伸肘和屈肘時有什么不同，在哪些活動中，大家多是伸肘，哪些活動多是屈肘，而哪些活動中會交替伸肘和屈肘。

突出情感調(diào)節(jié)，提高學生的學習效率 心理學家指出：人的情感往往直接影響其認知水平。心情愉悅，就會積極感知和接受外界的信息，并對其做出反應；心情郁悶，就會屏蔽外界的信息，對其“視而不見”“聽而不聞”。教師要提高課堂效率，首先要調(diào)整自己的心情，讓自己的愉悅之情感染大家；其次，要關注學生的情感，讓學生帶著愉悅的心情學習。課堂上，教師幽默風趣的語言能夠使枯燥的知識變得有趣，很多俗語也能夠形象直觀的展現(xiàn)知識的應用，如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”就使“遺傳與變異”這一深奧的知識變得通俗易懂。因此，教師在教學中借助諺語、故事，能夠良好地調(diào)節(jié)學生的情感，提高課堂教學質(zhì)量。

活用教學方法，提升課堂的教學效率 實驗是科學探究和學習的重要方法和手段。在生物教學中，老師要充分利用這一手段，調(diào)動學生學習興趣。如實驗種子萌發(fā)的條件，找三個杯子，各放入十粒黃豆，第一個杯子里不加水，第二個杯子加入半杯水，第三個杯子要保持一直有水但又不將黃豆全部浸泡，觀察三個杯子里黃豆的變化。四天后，學生發(fā)現(xiàn)三號杯子里的黃豆已經(jīng)發(fā)芽，而其他兩個杯子里的種子卻因為水分、空氣環(huán)境不適合而沒有發(fā)芽。通過實驗，學生能夠更容易地學習和掌握生物知識。

高效課堂的創(chuàng)建就是要提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的學習能力。教師在分析教學內(nèi)容、制定教學過程時，始終將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、提高學生的綜合能力放在首位，從尊重和體現(xiàn)學生的主體地位出發(fā)，有計劃、有目的、靈活地利用教學方法，創(chuàng)設雙高課堂。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)僑育中學）