淺論小學(xué)音樂課的意境教學(xué)

小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，是以審美體驗(yàn)為核心的，并貫穿于音樂教學(xué)的全過程。在這一點(diǎn)上，音樂課堂的意境教學(xué)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。音樂課堂的意境教學(xué)通過營(yíng)造意境、感受意境和理解意境，讓學(xué)生積極參與審美，從而有更加全面和深刻的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美能力和審美素質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的意境教學(xué)：

一、挖掘意境因素

教師在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)充分理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其內(nèi)在的意境因素，從教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷、歌詞的深意、旋律的跌宕起伏、節(jié)奏韻律、速度、音樂表現(xiàn)記號(hào)等方面來充分發(fā)掘教材內(nèi)容的音樂意境因素，并靈活而充分地運(yùn)用它為意境教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、營(yíng)造意境氛圍

營(yíng)造意境是教學(xué)內(nèi)容開始前的準(zhǔn)備工作，通過前期教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)素材的挖掘，可以將多種素材進(jìn)行整合，以一種或者幾種不同的方式進(jìn)行表達(dá)，來營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的意境，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。下面筆者將介紹在營(yíng)造意境過程中幾種可行的方法：

多媒體設(shè)備展示是一種營(yíng)造意境的手段之一?，F(xiàn)代電化多媒體在展示音樂所要表達(dá)的意境方面，具有方便快捷、直觀清晰超越時(shí)空的優(yōu)點(diǎn)。通過對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的應(yīng)用，可以對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行充分展示，使學(xué)生能夠充分理解作者的創(chuàng)作來源、創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作目的，更有利于學(xué)生對(duì)歌曲的理解。如在歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的教學(xué)中，可以通過多媒體設(shè)備對(duì)當(dāng)時(shí)日寇在邊區(qū)搶糧，實(shí)行“搶光、殺光、燒光”瘋狂政策的紀(jì)錄片場(chǎng)景進(jìn)行展示，激發(fā)出學(xué)生的斗爭(zhēng)熱情，從而有益于學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的理解。

鋼琴演奏渲染是利用音樂來營(yíng)造意境的一種方式。鋼琴演奏的渲染像是給原本枯燥乏味的課堂增添了一抹猶如背景音樂的亮色，給學(xué)生渲染出一種適宜的氛圍，營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相匹配的意境。如在《搖籃曲》的教學(xué)課堂上，選取較為舒緩的鋼琴曲，通過老師的現(xiàn)場(chǎng)演奏或者音樂文件的播放，來渲染一種靜謐溫馨的意境，將學(xué)生帶入其中，更充分地理解這首作品。

色彩圖形等表達(dá)是通過視覺傳達(dá)某種意境的一種方法。色彩圖形可以使簡(jiǎn)單的幾何形狀，當(dāng)然這樣的表達(dá)方式就較為抽象。比起簡(jiǎn)單的線條幾何圖形，作為教育對(duì)象是小學(xué)生的小學(xué)教師來說，色彩豐富、圖像生動(dòng)的圖畫更加受到學(xué)生們的喜愛，也更加容易被他們接受。同樣以《搖籃曲》為例，老師在欣賞歌曲之前，可以將簡(jiǎn)單的星空，母親與孩子等表現(xiàn)靜謐的夜與母愛的題材圖畫與學(xué)生分享，讓學(xué)生感受其意境。

三、理解意境韻味

理解意境是與營(yíng)造意境相輔相成、相互融通的步驟。二者也可以說是同時(shí)進(jìn)行的，營(yíng)造意境的同時(shí)感受意境，感受意境的同時(shí)理解意境。理解意境在學(xué)生的審美體驗(yàn)過程中是不可或缺的部分，單單營(yíng)造了意境，表現(xiàn)了某種意境，如霧里看花、水中望月，并不能達(dá)到目的，只有通過多種表達(dá)方式讓學(xué)生真正理解意境，才能使學(xué)生更加充分地參與其中。理解意境需要不同形式的表達(dá)，在這一點(diǎn)上，筆者列舉了幾個(gè)可行方面：

通過語言來描述意境，其可行性是雙向的，有助于開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維能力。一方面教師可以通過語言描述意境來還原意境，幫助學(xué)生更好地理解意境，身臨其境；另一方面，可以在音樂等其他手段展現(xiàn)完意境之后，邀請(qǐng)學(xué)生來根據(jù)自身的理解，用自己的語言描述意境，向老師及其他同學(xué)表達(dá)，這樣也可以充分鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。語言來描述意境這一點(diǎn)上可以將兩方面結(jié)合，不僅能通過老師的語言表達(dá)讓學(xué)生有助于理解意境，也能夠讓老師在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后檢驗(yàn)教學(xué)成果。如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)過程中，老師在教授歌曲之前，通過對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士的驍勇進(jìn)行描述，加之以自己的語調(diào)語氣等來表達(dá)，讓學(xué)生充分理解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷，戰(zhàn)士的反抗精神之強(qiáng)烈。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，也可以邀請(qǐng)同學(xué)描述一下意境并談?wù)剬W(xué)完之后的感想。

通過肢體語言表現(xiàn)意境，是理解意境的又一種表現(xiàn)形式，也可以是雙向的。根據(jù)不同的歌曲所表達(dá)的音樂感情，教師在彈唱或示范表現(xiàn)時(shí)，流露出相應(yīng)的表情動(dòng)作。悠揚(yáng)而又甜美的音樂露出愉悅的表情；憂傷而又悲愴的音樂表現(xiàn)痛苦的表情；激昂而又高亢的音樂展現(xiàn)堅(jiān)定的表情。同時(shí)，老師在組織學(xué)生表達(dá)時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)通過肢體語言來表達(dá)對(duì)歌曲的理解。音樂意境的形體表現(xiàn)，使得音樂意境這樣較為抽象的東西能夠通過肢體語言的表達(dá)形象化和具體化，更加能夠使學(xué)生理解意境，充分參與審美體驗(yàn)。

用歌唱來贊美意境，是更深一步理解意境的方式。老師通過之前的種種鋪墊之后，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生引領(lǐng)到一種意境。學(xué)生通過營(yíng)造意境之后，真正地進(jìn)入到音樂的意境，通過教師的語言描述、肢體表達(dá)之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的意境有了充分的理解。這樣，學(xué)生就能非常自然地用歌唱來贊美它，這種歌唱是賦予感情的、賦予內(nèi)涵的表達(dá)，是相當(dāng)動(dòng)人心弦的表達(dá)。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂的意境教學(xué)，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強(qiáng)少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。相信通過意境教學(xué)，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平會(huì)提升到一個(gè)全新的高度。