動(dòng)機(jī)激發(fā)，為小學(xué)體育課堂教學(xué)注入新鮮血液

小學(xué)體育是學(xué)生們自由活動(dòng)、快樂(lè)游戲的小天地，一說(shuō)到體育課，大部分學(xué)生都拍手稱(chēng)快，喜笑顏開(kāi)。這種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)正是學(xué)生們對(duì)體育最原始、最純粹的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，在實(shí)際授課中，我們卻發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增加，教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生們溢于言表的這種“歡樂(lè)”逐漸消失了，不少學(xué)生在技能訓(xùn)練中，偷工減料，比作動(dòng)作就像花拳繡腿，毫無(wú)生氣。可見(jiàn)，在體育教學(xué)中，我們?nèi)绾螢閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“保鮮”，并在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是體育課堂是否能夠永葆“青春活力”的關(guān)鍵。在如下的教學(xué)探索中，我正是基于“動(dòng)機(jī)”的激發(fā)與培養(yǎng)，就如何上好小學(xué)體育課談了自己的幾點(diǎn)看法。

一、和諧情境傳達(dá)快樂(lè)

體育課堂是學(xué)生們快樂(lè)的小天地，這個(gè)課堂不用正襟端坐，這個(gè)課堂更加寬闊自由，這個(gè)課堂可以盡情，由此可見(jiàn)，體育對(duì)于釋放學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的性格特征，創(chuàng)設(shè)一些充滿(mǎn)活力、豐富有趣的活動(dòng)情境，營(yíng)造充滿(mǎn)溫情、積極向上的體育教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)傳遞快樂(lè)，以這種愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的情感動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們愛(ài)上體育課。

在教學(xué)“雙腳連續(xù)跳”這個(gè)課時(shí)中，我考慮到，“跳躍”是人體的基本活動(dòng)，深受這個(gè)發(fā)展水平的學(xué)生喜愛(ài)?！氨谋奶笔沁@個(gè)年級(jí)學(xué)生的一大特點(diǎn)，也是他們性格特征的生動(dòng)寫(xiě)照。為了在教學(xué)過(guò)程中，有效地激發(fā)學(xué)生“跳”的熱情，調(diào)動(dòng)他們“認(rèn)真跳、跳得好”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我在教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程中，精心準(zhǔn)備，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了“小青蛙蹦蹦跳”的故事情境，以故事貫穿課堂教學(xué)始終，并設(shè)計(jì)了“青蛙跳荷葉”“青蛙捉蚊子”“青蛙接力賽”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)故事與活動(dòng)串聯(lián)，架起課堂教學(xué)的框架。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，原本單調(diào)、機(jī)械、乏味的跳躍教學(xué)，變得生動(dòng)有趣，不僅故事飽滿(mǎn)，而且活動(dòng)豐富，營(yíng)造出了趣味彭生的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生們自然樂(lè)于參與，勇于展示，從原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變成了一只只快樂(lè)的小青蛙。

二、師生平等破除隔膜

新課程改革提倡構(gòu)建“民主型”課堂，即師生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)而嚴(yán)格的“授——受”關(guān)系，而應(yīng)該是民主平等、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的新型關(guān)系。在體育課堂中，我們應(yīng)該打破“教師吹哨發(fā)令，高高在上，難以接近”的傳統(tǒng)形象，通過(guò)更加接地氣的肢體語(yǔ)言、激勵(lì)話語(yǔ)、師生互動(dòng)，走進(jìn)班級(jí)，同學(xué)生們一起活動(dòng)，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，消除師生之間涇渭分明的距離感，構(gòu)建平等、和諧、充滿(mǎn)互動(dòng)的體育課堂，有效地強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在小學(xué)“五步拳”的教學(xué)中，我考慮到，武術(shù)對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生而言，內(nèi)容抽象，動(dòng)作機(jī)械，缺乏趣味，因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都感到比較吃力。在“五步拳”的教學(xué)中，我嘗試以“先學(xué)后教”的方式開(kāi)展教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“授——受”順序，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)課后的視頻學(xué)習(xí)，隨音樂(lè)起“武”，開(kāi)展以小組為單位的先學(xué)活動(dòng)。在先學(xué)活動(dòng)中，每組挑出一名“小教練”，讓他們先練練手，這個(gè)時(shí)候，我也不閑著，而是以導(dǎo)師的身份，深入到各個(gè)小組中，及時(shí)地給他們提出一些建議，讓學(xué)生們親身感受到師生一條線，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互動(dòng)。在先學(xué)的基礎(chǔ)上，我再以“武藝切磋”的方式，開(kāi)展后教活動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)得很積極，即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的沖拳動(dòng)作，他們都學(xué)習(xí)非常帶勁兒。

三、目標(biāo)明確強(qiáng)化動(dòng)力

小學(xué)生，尤其是中低端的小學(xué)生，自我約束的管理能力還不成熟，不少教師片面地認(rèn)為建立民主型的課堂，就是給學(xué)生充分的自由，導(dǎo)致學(xué)生亂如散沙，毫無(wú)組織紀(jì)律性，課堂陷入“放縱型”的泥潭。那么，如何用好學(xué)生們激情四射的動(dòng)機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的動(dòng)力呢？我認(rèn)為，目標(biāo)很重要。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)有效的示范、明確的活動(dòng)規(guī)則、簡(jiǎn)單明了的活動(dòng)目標(biāo)、簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)指令，給學(xué)生們的課堂實(shí)踐一個(gè)明確的“點(diǎn)”，讓他們力往一處使，明白自己應(yīng)該做什么，思考自己要怎么做，并將其付諸實(shí)踐。

如在教學(xué)“接力跑”時(shí)，在這個(gè)教學(xué)課題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)有接力跑的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，老師還沒(méi)傳授技能，不少學(xué)生就迫不及待地想同小伙伴們一決高下了?？粗鴮W(xué)生們蠢蠢欲動(dòng)的樣子，我并不著急地開(kāi)展接力比賽，而是故弄玄虛地傳授他們“接力秘訣”——接棒術(shù)，順?biāo)浦鄣貫樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“傳接棒技術(shù)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，以教學(xué)示范的形式，像他們示范了“上挑式”和“下壓式”兩種接棒方式，要求學(xué)生們以小組為單位，對(duì)這兩種接棒方式開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，并以保證效率為前提，選擇一種適合本組的接棒方式。一聽(tīng)到這樣的“接棒秘訣”，學(xué)生們都躍躍欲試，帶著這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們快速有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的教學(xué)初衷。

總之，動(dòng)機(jī)是行為的助力器，是情感的催化劑。在小學(xué)體育教學(xué)中，我們不能過(guò)分自信地認(rèn)為，學(xué)生們喜歡體育課，他們本來(lái)就動(dòng)機(jī)十足，無(wú)須在意。實(shí)際上，我們更應(yīng)該抓住學(xué)生喜歡的這個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)、收獲成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)等，有效激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。