體驗引導，讓小學品德與生活教學更有效

新課改非常注重學生的個性體驗。體驗到的東西使我們感到真實、現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程。

傳統(tǒng)的小學品德與生活教學方式難以調動學生的學習激情，更無法刺激學生參與課堂學習，因而教學效果不佳。學生對于品德與生活課程的印象也基本固定在了“說教課”，對該課程學習的激情不高。隨著新課改的推進，教師要注重體驗引導，從學生興趣角度出發(fā)，設計多種多樣的體驗活動，讓學生在體驗中親自融入品德與生活課程，促進知識的吸收與消化，從而讓小學品德與生活教學更有效。

一、課前組織體驗活動，充實教學內容

課前組織體驗活動，能夠讓學生提前感知教學內容，為課堂教學做好十足的準備。課前的體驗活動既可以是參觀活動，也可以是訪問活動，還可以是走進大自然的體驗活動等等。小學低年級階段的學生年齡小，生活經(jīng)驗并不豐富，對于很多事物都沒有深入的了解。因此，增加課前的體驗活動引導，能夠促進學生理解教材內容，充實課堂教學內容，讓學生學得更好。

例如：在學習小學二年級品德與生活中的“秋天到了”這一內容時，教師注重課前體驗活動，為教學奠定良好的基礎。對于小學二年級的學生而言，只知道秋天是一個季節(jié)，對于秋天的天氣、顏色、香味、聲音等了解較少。當時正值秋天的季節(jié)，為此，教師利用時間，帶領學生到田野中體驗秋天，讓學生親自體驗秋天的一切。在體驗過程中，教師配合教材內容，著重讓學生感受秋天的天氣、顏色、香味和聲音，為教學做好準備。在學生體驗過程中，教師可以利用問題引導，如：秋天的天氣怎么樣呢？秋天的顏色又是怎么樣的呢？你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？（引導學生觀察田野的顏色、樹木的顏色等）秋天真的有香味嗎？如果有，香味是從哪里飄來的？果園？田野？森林？……利用問題引導，學生的課前體驗方向更加明確。

通過課前體驗活動，學生對于秋天已經(jīng)有一定的認識。因此，在教學過程中，教師便可以設計互動教學，讓學生大膽分享關于秋天的一切，從而讓學生參與到教學中，與教師共同豐富教學內容。

二、課中豐富體驗活動，增強教學實效

課中設計的體驗活動主要是讓學生參與到教學中，借助體驗的方式，深化對品德與生活內容的理解。如此一來，品德與生活課不再是說教課，而是變成一系列的體驗活動，學生能夠參與其中，享受樂趣的同時學習知識。教師可以依據(jù)不同的教學內容，設計不同的體驗活動，如競賽活動，游戲活動，情境體驗活動等等。利用豐富的體驗活動，能夠給予學生學習的新鮮感，強化學生課堂參與。

例如：在學習二年級品德與生活《祝你生日快樂》一課時，我之前調查了學生的生日，正好有一個學生小輝在九月份過生日。于是，我們就利用品德與生活課，集體為小輝過生日。當天，小輝家長帶來了蛋糕、糖果，班中其余學生帶來了自己制作的賀卡，玩具、學習用品，還有零食，作為給小輝的生日禮物。媽媽也親臨現(xiàn)場，給小輝帶來了一封信，并在全班朗讀。信中媽媽述說了她懷小輝時反應強烈每天嘔吐，生小輝時肚子痛了十幾個小時，小輝出生后身體不好媽媽為了照顧他整夜不合眼……媽媽聲情并茂，數(shù)度哽咽，小輝聽得流下了眼淚，忍不住上去抱住了媽媽。下面的學生也是泣聲一片。

通過這樣的體驗活動，孩子們既分享到了快樂，又知道了為人父母的不易，也懂得了感恩。時常設計這樣的體驗活動，學生就不再感覺品德與生活課是乏味的，而是有了全新的認識，因而能夠更加主動地參與到課堂教學中。

三、課后延伸體驗活動，深化學習內容

所謂課后延伸體驗活動，主要是教師將體驗活動延伸到課后，讓學生在延伸的活動中深化對品德與生活學習內容的理解。在設計延伸體驗活動時，教師既要考慮學生的興趣需求，也要考慮學生的發(fā)展需要。只有多方面考慮，學生才能更加主動地融入延伸活動，從而獲得發(fā)展。

例如：在學習小學二年級品德與生活中的“生活中的小創(chuàng)造”這一內容時，教師設計延伸體驗活動，取得很好的活動成果。課堂教學中，教師已經(jīng)向學生展示了來自于生活中的各種各樣的小創(chuàng)造。為了激勵學生創(chuàng)造，教師設計了“小創(chuàng)意露一手”的延伸體驗活動，即要求學生開動大腦，創(chuàng)造出獨特的、可以用于生活中的作品。教師也鼓勵學生和家長一起完成，從而增進學生與家人的交流，讓學生在創(chuàng)造中得到更多的思路，也得到更多的鼓勵。學生可以自主選擇創(chuàng)造什么，并出作品，拿到課堂上展示。果然，在第二天的品德與生活課堂上，學生創(chuàng)造的作品五花八門。教師設計問題，讓學生一一展示，如：你創(chuàng)造的作品是什么？你為什么想到要創(chuàng)造這個呢？其他的同學對于這個作品是否有改進建議？以問題促進互動，既讓學生展示自己的思維，也讓其他學生參與點評，促進交流。

延伸體驗活動的設計，讓學生得到施展?jié)撃艿臋C會，加快學生對所學知識的理解和掌握，從而更好地運用課堂所學到創(chuàng)造中去，最終促進自我發(fā)展。

總之，體驗引導在新課改下的小學品德與生活教學中尤為重要。教師要注重“體驗”的核心，在教學中設計不同的體驗活動，讓學生融入其中，從而讓小學品德與生活教學有效而充滿魅力。