論小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀(guān)念的培養(yǎng)方式及教學(xué)策略

空間是現(xiàn)實(shí)世界中客觀(guān)存在的形式之一，空間觀(guān)念是指可自由想象幾何圖形與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)的一種能力，在新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，空間觀(guān)念是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課程教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，而如何將平面轉(zhuǎn)換為立體，建立學(xué)生空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)就成了當(dāng)下數(shù)學(xué)教師首要面對(duì)的問(wèn)題之一。因此，本文的重點(diǎn)就是關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生空間觀(guān)念的部分教學(xué)策略。

一、認(rèn)識(shí)空間觀(guān)念的重要性

如果說(shuō)幼兒園是學(xué)生人生啟蒙階段，那么小學(xué)就是學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)，需要全方面塑造和成長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)又是幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知、思維、動(dòng)手等多方面能力的重要課程，但是數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性都使得這門(mén)課程的開(kāi)展有許多困難，而空間觀(guān)念又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，完善學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，提高自身的創(chuàng)新思維能力，快速建立想象模型能力等。除此之外，空間觀(guān)念還是美術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)等多種課程學(xué)習(xí)的基本功，其重要性可見(jiàn)一斑。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)空間感受

1.提高興趣為首，聯(lián)系生活實(shí)際

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，因此，建立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的最重要的一步。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好道具，平面的正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及現(xiàn)實(shí)中相應(yīng)的物體，由點(diǎn)到線(xiàn)再到面，逐步深入，先讓學(xué)生鞏固何為形狀，再將盒子擺出來(lái)，每一面都進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)每一面都建立—個(gè)簡(jiǎn)單的圖形想象，最后在進(jìn)行綜合，引導(dǎo)學(xué)生將平行與立體兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于空間感的感受，為日后的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

空間觀(guān)念的建立不能完全依賴(lài)想象，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)知水平還處在較低的階段，能夠聯(lián)想到的事物有限，而空間觀(guān)念也不僅僅是平面和立體兩者，還包括對(duì)于圖形的點(diǎn)、面、角的認(rèn)知，因此，實(shí)踐就顯得尤為重要，教師需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和動(dòng)手能力。

如在教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出三根以上的鉛筆或其他可代替的物品，然后引導(dǎo)學(xué)生組成三角形，然后提出問(wèn)題：“在生活中，還有什么是三角形的？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，在黑板上畫(huà)出包括直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等多種三角形，讓大家觀(guān)察，幾種三角形有什么不同，并讓大家自己動(dòng)手畫(huà)圖或者通過(guò)擺放物品來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，完成圖形認(rèn)知，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察邊長(zhǎng)、角度的不同并說(shuō)出來(lái)，然后就順理成章的展開(kāi)授課內(nèi)容，三角形是由三邊組成的，但是三角形的兩邊之和大于第三邊。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，再一次發(fā)展對(duì)空間觀(guān)念的認(rèn)知，反復(fù)鞏固。

2.進(jìn)行思維發(fā)散，提高聯(lián)想能力

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本中有關(guān)于“面積是多少”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)求解圖形面積，幫助學(xué)生建立圖形的等積變形思想，而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多圖形是不規(guī)則的，很難幫助學(xué)生建立實(shí)體模型，這時(shí)候就需要學(xué)生具備聯(lián)想能力，發(fā)散性思維來(lái)完成演算，并有規(guī)律有意識(shí)的總結(jié)。教師可以將正方形的盒子拆開(kāi)，將每一面的圖形展示給學(xué)生，要求學(xué)生聯(lián)想如果是長(zhǎng)方形的盒子、三角形的盒子，拆開(kāi)后會(huì)是什么樣子。這種方式能夠幫助學(xué)生提高自己的歸納比較能力，也是對(duì)學(xué)生空間聯(lián)想能力的一個(gè)塑造和提高。

3.借助線(xiàn)性思維，加強(qiáng)合作交流

以《圓柱體體積》教學(xué)內(nèi)容為例，在上該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的空間觀(guān)念，并掌握了一些求體積的公式方法，因此，在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，可以采用開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生直接驗(yàn)算圓柱體體積，觀(guān)察學(xué)生的每種求算方式，利用這個(gè)過(guò)程，觀(guān)察學(xué)生在哪些方面存在問(wèn)題或者誤區(qū)，及時(shí)給出提示，但不要影響學(xué)生的獨(dú)立思考，最后不管是用什么演算方法得出結(jié)論都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，在個(gè)人計(jì)算結(jié)束后，教師隨機(jī)分配小組，讓學(xué)生相互交流不同的想法，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

合作交流共同進(jìn)步是學(xué)生應(yīng)該具備和掌握的能力之一，只有通過(guò)交流合作，才能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，感受到不足，積極去學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，兩者相互幫助共同進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.增強(qiáng)娛樂(lè)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生不同于其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，因此在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，教師要充分注意到這一點(diǎn)，不斷的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全身心地投入其中。例如在《圖形的認(rèn)知》中，教師可以讓學(xué)生從自己人手，文具盒、鉛筆、橡皮都可以作為教學(xué)道具，認(rèn)識(shí)的過(guò)程就是認(rèn)知發(fā)生變化的過(guò)程，也是想法重塑和建立的過(guò)程，牢牢把握教學(xué)課堂上的每一分鐘，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，空間觀(guān)念對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響十分重大，應(yīng)該引起教師的高度重視。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀(guān)念的培養(yǎng)方式及教學(xué)策略的簡(jiǎn)單闡述，在新課改浪潮席卷全國(guó)的背景下，教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極適應(yīng)新課程教學(xué)改革，主動(dòng)將課堂還給學(xué)生，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，抹去兩者之間的代溝，增近距離，提升親切感，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思考，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題也就在這個(gè)過(guò)程中迎刃而解。