初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師重“教”輕“學(xué)”，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，以及材料制作、任務(wù)驅(qū)動、平臺使用、活動組織等方面的策略。

基于信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)形式，給英語課堂注入了新的生機(jī)與活力。其倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流中掌握新的知識，發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的跨文化意識，與新課程理念不謀而合。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，教者提供視頻、動畫、歌曲等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前通過觀看、學(xué)習(xí)完成課堂資源，在答疑、探究、協(xié)作、互動中獲得發(fā)展。它不困囿于課堂，給學(xué)生更大的活動空間，讓學(xué)生選擇合適的方式接受新知，學(xué)生在課堂上通過交流、對話內(nèi)化知識，產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，將問題引向深入。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要有：

1.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目進(jìn)行探究，在小組合作中可以彼此分享、協(xié)作完成任務(wù)，每位學(xué)生都能表達(dá)觀點(diǎn)，擁有發(fā)言的機(jī)會。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，要尊重學(xué)生，對其探究情況予以指導(dǎo)幫助，有利于構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。

2.有利于人性化教育。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以從網(wǎng)上搜集資料，可以與同學(xué)互動交流解決疑惑，也可以將解決不了的問題交給老師處理。一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決個(gè)別問題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

3.有利于促進(jìn)師生、家長的互動。傳統(tǒng)教學(xué)中，家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但卻不知道如何幫助他們，顯得“心有余而力不足”，翻轉(zhuǎn)課堂既能僅能通過交流、答疑實(shí)現(xiàn)師生的互動，也能讓家長督促學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，而成“教師——學(xué)生——家長”的互動。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的組織策略

1.材料制作。課前學(xué)習(xí)材料包括視頻與動畫片斷、音樂、聽力材料、授課課件、導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容。教師要在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上制作學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容力求貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。（1）視頻、動畫。教師要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，從網(wǎng)上下載主題突出的內(nèi)容，通用剪輯軟件制作微視頻，提出問題引發(fā)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)《Films》的“Integrated skills”內(nèi)容前，教者剪輯電影《愛之船》《恐龍世界》《老北京傳說》的片斷，提出問題：“Can you tellussomething about them？”“Have you everwatched them？What is the main content nfeach play？”（2）導(dǎo)學(xué)案。教者將重點(diǎn)的詞匯、語法、句型，以及將需要解決的知識點(diǎn)變成學(xué)生探索的問題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索。

2.任務(wù)驅(qū)動。教師要深入挖掘知識點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生在解決問題中掌握知識、把握重點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在《Know yourself》的“reading（1）”一課，任務(wù)設(shè)計(jì)為：

任務(wù)一：展示圖片和creative、curi-ous、energetic、patient、organized、modest等單詞，完成連線題。在學(xué)習(xí)中遇到不會的單詞不要?dú)怵H，可以向老師、同學(xué)請教。

任務(wù)二：在線聽錄音，嘗試回答問題：（1）What does Wu Wei do？（2）Whatdoes Su Ning like doing？（3）What is LiuHao'g job？（4）How long does Fang Yuando operations a day？

任務(wù)三：自讀課文，嘗試回答問題：（1）What does Wu Wei want to do？（2）Does Su Ning like her last job？（3）Do youthink it is necessary to pay attention tovery detail？（4）As a doctor，you can’t betoo careful，do you think so？

3.平臺使用。在線交流的工具眾多，有QQ、微信、電子郵件、論壇等，QQ群中可以實(shí)現(xiàn)群聊、私聊、視頻會話、主題分享等方式實(shí)現(xiàn)互動交流，探討自學(xué)、練習(xí)中遇到的困惑。教師既要加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握使用技能，還要避免讓學(xué)生將QQ當(dāng)成聊天解悶的工具，影響了學(xué)習(xí)效果。近年來，微信成為新寵，在微學(xué)習(xí)中也占有一席之地，它實(shí)現(xiàn)了去中心化，有利于師生之間的平等交流。

4.活動組織。（1）協(xié)作式討論課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重于知識的灌輸，忽視了學(xué)生間的協(xié)作交流，使學(xué)生的思維停于表層。教師要按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理分組，圍繞探究題目交流、表達(dá)、分享，共同完成學(xué)任務(wù)。如在《Teenage》的“TaskSelf-assessment”教學(xué)中，教者讓學(xué)生談?wù)撟约簻p壓的解決方法，為他人提供幫助。有學(xué)生認(rèn)為：“I usually worry aboutexams.So I breathe deeply before exam.”也有學(xué)生認(rèn)為，“I can't sleep well，I lis-ten soft music and drink a glass of milkbefore I go to bed.”

（2）游戲教學(xué)法。教師開展游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有意義的游戲活動，能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能提高學(xué)習(xí)效果。如教師課外制作一些諸如家庭成員、親戚、朋友、同學(xué)等名詞的卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片的內(nèi)容描述這些身邊的人。

總之，英語翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)重心前移，能改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄、合作探究能力欠缺的現(xiàn)狀，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。