少教多學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要 少教多學(xué)理念在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，不僅使教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中擺脫出來(lái)，而且給學(xué)生了更多自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了師生雙贏的局面。本文分析了少教多學(xué)的意義，并進(jìn)一步探析了少教多學(xué)的運(yùn)用途徑。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)理念

少教多學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，真正的指出了教育的核心內(nèi)容，也是教學(xué)改革的根本趨勢(shì)。少教多學(xué)理念在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，不僅能夠讓教師減輕教學(xué)壓力，而且給學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 少教多學(xué)的意義

少教多學(xué)作為新型教育模式的一中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。主要可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 少教多學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

少教多學(xué)為學(xué)生提供了更多的可以自由支配時(shí)間，促使學(xué)生能夠自覺(jué)的的投入到學(xué)習(xí)中去。由于受傳統(tǒng)教育教育觀念等因素影響，在很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中仍舊采取讓學(xué)生背誦大量文章的方式，提高語(yǔ)文成績(jī)，然而學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，在這種高壓態(tài)勢(shì)下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至可能會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)極為不利，而少教多學(xué)的教學(xué)理念有效的調(diào)節(jié)了教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)改革的基本要求呼吁教育工作者要“少教”讓學(xué)生自己多學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)徐聞學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

1.2 少教多學(xué)使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師通常都是照本宣讀，把重點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生勾畫出來(lái)，并不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文中包含的意蘊(yùn)，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。少教多學(xué)并不是任意放縱學(xué)生，而是需要掌握的一定的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而改變學(xué)生在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中的被動(dòng)地位，積極引導(dǎo)血神自主思考，自主體驗(yàn)，把興趣提升性趣當(dāng)成是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。教會(huì)在課堂上只是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)思考探索，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，自覺(jué)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

2 少教多學(xué)的運(yùn)用途徑

2.1 語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的主體，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極調(diào)整自己的思想觀念，根據(jù)教學(xué)改革的要求，樹(shù)立以學(xué)生為根本的教學(xué)觀念。同時(shí)教師要對(duì)少教多學(xué)理念進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，不能為了迎合少教多學(xué)的思想，而放任學(xué)生不管，所有內(nèi)容都靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這樣是不能激發(fā)學(xué)生的興趣的。語(yǔ)文教師要通過(guò)正確的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，教師再少教多學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：一是對(duì)于不活潑的內(nèi)容教師盡量不要講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)要改掉照本宣讀的方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與穩(wěn)重的精彩，積極主動(dòng)地參與其中；二是太過(guò)簡(jiǎn)單的內(nèi)容不要融入到語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師盡量只對(duì)教材中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，其他的簡(jiǎn)單部分，考學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)探索，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主探索的能力得到有效提高；三是把舉一反三反而問(wèn)題留給學(xué)生，教師最主要的教學(xué)任務(wù)就是與引導(dǎo)學(xué)生，如果是舉一反三的問(wèn)題教師只是需要把握最有價(jià)值的部分，至于“反三”部分的內(nèi)容，考學(xué)生及去探索。四是，語(yǔ)文加試要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化，及時(shí)更新的內(nèi)容要更，對(duì)于已經(jīng)講過(guò)的問(wèn)題無(wú)需再講，給學(xué)生留下更多的自由空間，讓學(xué)生自由的在語(yǔ)文知識(shí)海洋進(jìn)行探索。

2.2 少教多學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生只有具有一定的自學(xué)能力，才能自主的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在很多差異，再加上語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)等，需要教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行有效的示范與引導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同文體的特征有選擇性的給學(xué)生示范閱讀的方法，從而更好的啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能夠更好的把握學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率得到提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定科科學(xué)合理的自學(xué)計(jì)劃，使少教多學(xué)的精神落到實(shí)處。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生自學(xué)的主要依據(jù)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，比如說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣等。讓學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)新課的流程，在誦讀時(shí)最好要帶有一定的情感，誦讀次數(shù)最好一到二遍，并且在誦讀時(shí)要注意字音、詞匯的累積以及流暢性，在整體上感知語(yǔ)文課文的內(nèi)容、主題思想以及藝術(shù)特色，通過(guò)鑒賞課文對(duì)于課文中出現(xiàn)的精彩詞句、段落，并把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題勾畫出來(lái)，留到課堂上共同解決，學(xué)生只要掌握這些預(yù)習(xí)的方法，就能對(duì)每一篇課文進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 采用多元化教學(xué)方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂

少教多學(xué)理念在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用前提條件，是要吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文提了學(xué)習(xí)興趣，才能更好的通入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化的教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)課堂更加的豐富多彩。同時(shí)要注重加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中不斷的進(jìn)步。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生在真實(shí)的感受中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解程度。比如說(shuō)：對(duì)于一些課文讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)改變成為劇本，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作情況，在語(yǔ)文課堂上為表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演出來(lái)。這樣不但讓學(xué)生感受可真是的情景，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且這樣的課堂氛圍能夠給學(xué)上帶來(lái)更大的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課程，自主的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然語(yǔ)文課程不能一成不變，這就會(huì)容易使學(xué)生厭煩語(yǔ)文課程，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把多種教學(xué)方法引入到語(yǔ)文教學(xué)課程當(dāng)中比如說(shuō)討論式教學(xué)、小組學(xué)習(xí)方法等等，還可以在課堂上開(kāi)展搶答、辯論賽等在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)不斷拓展學(xué)生的思維空間。

總之：少教多學(xué)并不是讓學(xué)生放任學(xué)生，而是通過(guò)科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，真正的實(shí)現(xiàn)老師“少教”學(xué)生“多學(xué)”。真正的使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

秦蕓（1982-），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市人?，F(xiàn)為內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)二小教師（小教高級(jí)）。主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

作者單位

內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)二小 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014000