合作學習模式在高中英語教學中的應(yīng)用

摘 要 隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，高中英語教學的改革如火如荼，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化的教學方法開展英語教學工作，極大地提高了高中英語教學的質(zhì)量，調(diào)動了學生英語學習的積極性，實現(xiàn)了最佳的英語教學效果。本文擬就目前在高中英語教學中應(yīng)用非常廣泛的“合作學習模式”進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】合作學習模式；高中英語教學；應(yīng)用

合作學習模式是一種較為科學的教學模式，即以充分地調(diào)動學生學習積極性、主動性，共同參與英語學習，而不再是被動的接受知識的學習模式。在開展合作學習的過程中，教師應(yīng)該對學生進行有效的指導(dǎo)，同時幫助學生解決合作學習中遇到的困難，提高合作學習的效率，確保學生英語學習的有效性。

1 合作學習模式在高中英語教學中的意義

在高中英語教學中，教師應(yīng)用合作學習模式具有較為顯著的意義，具體包括如下幾個方面。

（1）合作學習強調(diào)的是學生之間的合作，而在合作的過程中，學生能夠取長補短，互相學習，從而能夠彌補學生在英語學習中的不足，有助于提高學生的英語學習效率。

（2）在合作學習的過程中，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生學習的積極性，對學生的長遠學習和長遠發(fā)展非常有利。

（3）能夠為學生營造寬松、和諧、自由的學習氛圍。在過去的高中英語教學中，教師主要采用的是填鴨式、滿堂灌的教學方式，學生在課堂上處于被動學習的狀態(tài)，學生的精神緊張、壓力過大，并且課堂教學氣氛沉重，對學生的長遠學習非常不利。采用合作學習教學模式，學生處于主動的學習狀態(tài)，可以結(jié)合小組學習的實際情況，自由的發(fā)表自己的觀點，學習氣氛更加的和諧，學生在此環(huán)境下的英語學習效率是非常高，能提高學生英語學習的水平。

（4）采取合作學習的方式能夠?qū)W生的注意力高度集中，學生為了取得最佳的小組學習效果，會努力的合作、共同探究，有助于學生不斷的進步。

2 合作學習模式在高中英語教學中的應(yīng)用

2.1 科學的設(shè)計合作學習的任務(wù)

在開展合作學習之前，教師應(yīng)該結(jié)合高中英語實際的教學內(nèi)容，科學的設(shè)計合作學習的任務(wù)。在設(shè)計的過程中，應(yīng)堅持如下幾個方面的原則。

（1）合作學習任務(wù)要具有一定創(chuàng)新性，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為設(shè)計原則，使學生通過合作學習，能夠提高自身的創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)新意識。

（2）合作學習任務(wù)要具有較強的探究性，學生通過完成，能提高探究能力，確保學生英語學習上不斷的進步，實現(xiàn)最佳的英語學習效果。

（3）合作學習任務(wù)難度要適中。由于學生英語學習水平也存在著較大的差異，如果教師布置的合作學習任務(wù)難度過大，將會影響到學習能力低學生的學習積極性，也會影響到學生合作學習的質(zhì)量。因此，教師需要科學地把握合作學習任務(wù)的難度。

（4）合作學習任務(wù)設(shè)計要具有一定的趣味性，以進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生能有探索的欲望，能夠確保合作學習的順利實施和高質(zhì)量的完成，促進學生英語學習上更大的進步。

2.2 合理的劃分合作學習小組

在高中英語教學中，教師應(yīng)該合理的劃分合作學習小組。合作學習小組的劃分需要講究一定的策略，如果劃分的不科學，將會影響到學生合作學習的質(zhì)量，同時也會阻礙高中英語教學工作的順利進行。在合理劃分合作學習小組的過程中，教師主要應(yīng)做如下幾個方面。

（1）將英語學習能力強及英語學習能力弱的學生進行合理的搭配，確保每個小組學生的英語學習水平大致相同，這樣才能使學生相互學習、相互合作，快速的掌握英語知識，提高學生的英語學習效率。

（2）合理分配小組成員的分工。教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學習情況，為其進行合理的分工，使學生能夠各盡其責，將合作學習的效能最大程度的發(fā)揮出來，進一步提高學生合作學習的效果，促進學生英語學習上不斷的進步。

（3）鼓勵小組成員合作學習，共同進步，組成一個團結(jié)的小團隊，確保學生英語學習的質(zhì)量。

2.3 實施合作學習，并且對學生的合作學習進行有效的指導(dǎo)

在高中英語教學中，教師還應(yīng)該科學地實施合作學習。在分完合作學習小組之后，教師為學生布置相應(yīng)的合作學習任務(wù)，要求學生著手進行合作學習。在合作學習中，由于多種因素的影響，學生勢必會遇到很多的學習問題和困難。針對于此種情況，教師對學生進行有效的指導(dǎo)是非常必要的。通過有效的指導(dǎo)，能夠幫助學生快速地解決困難，促進合作學習的順利進行和完成。此外，在指導(dǎo)的過程中，教師不可以將問題的答案直接告訴學生，應(yīng)該以引導(dǎo)的方式，使學生朝著正確的方向思考，教師要為學生提供一定的思路，以確保學生合作學習的高質(zhì)量進行。

2.4 對學生的合作學習過程及結(jié)果進行有效的評價

學生在英語合作學習完成之后，教師還應(yīng)該對學生合作學習的過程及結(jié)果進行有效的評價。就學生的合作學習過程而言，教師主要應(yīng)從學生參與合作學習的積極性、學習態(tài)度、與其他學生的配合度等方面進行評價。在對學生英語合作學習結(jié)果進行評價的時候，應(yīng)該以學生存在著的不足為主，使學生了解到自身在英語合作學習的過程中存在著哪些的問題，導(dǎo)致這些問題存在著的原因是什么，通過科學的評價和分析，使學生意識到自身的問題，在日后英語合作學習規(guī)避之，確保學生英語合作學習的有效性，從而提高學生英語合作學習的質(zhì)量，促進學生長遠發(fā)展。

3 結(jié)論

在高中英語教學中，教師采用合作學習模式是非?？茖W的，學生在英語課堂上不再是被動的學習知識，而是主動的學習、主動的思考，其與教師的配合度更加緊密，通過合理的實施，能夠有效的提高高中英語教學的效率，更好實現(xiàn)最佳的英語教學效果，提高學生的英語學習能力及英語學習水平，幫助學生在英語學習上取得更大的進步。

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作者單位

安徽省廬江縣金牛中學 安徽省廬江縣 231530