高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及優(yōu)化

摘 要 目前高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，需要不斷優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)模式。本文分析了高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化的措施。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；高職院校；實(shí)踐

培養(yǎng)高職人才是高職院校教育的根本所在，尤其是從我國的整體狀況來看，我國具有實(shí)用性強(qiáng)的高等技能人才相對(duì)短缺，高職院校必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高等技能人才。但是目前高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不是很樂觀，主要出現(xiàn)的問題有辦學(xué)特色不鮮明，沒有明確的定位，專業(yè)課程不能適應(yīng)市場需求等，這就需要高職院校根據(jù)自身的辦學(xué)特色，制訂一套適應(yīng)高職院校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高職院校的發(fā)展。

1 高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 辦學(xué)特色不鮮明

高職院校與普通高校以及一般的職業(yè)培訓(xùn)都存在很大的不同之處，高職院校主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為發(fā)展目標(biāo)。但是目前高職院校人才培養(yǎng)體系尚不完善。主要表現(xiàn)為，高職院校大部分是?？茖哟卧盒?，卻過分依賴于學(xué)歷教育，使高職院校的發(fā)展脫離了專業(yè)特色，招生也逐漸陷入了僵局，究其根本原因主要是由于高職院校人才培養(yǎng)特色不鮮明，沒有準(zhǔn)確的定位，在教育方面指按照普通高校的教學(xué)方式，而是高職院校遠(yuǎn)離了培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)。培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足社會(huì)實(shí)際需求。

1.2 師資力量有限影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職教育的根本目標(biāo)應(yīng)該是以應(yīng)用技能為主要傳授方式，課程也應(yīng)該以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，但是由于高職院校的師資力量不足，沒有充足的專業(yè)教師，而導(dǎo)致高職院校的在實(shí)際的教育中通常都是采用合班大課的方式，實(shí)際的教學(xué)效果可想而知，再加上高職院校的資金投入有限，實(shí)踐的場地以及設(shè)施無法滿足實(shí)際需求，學(xué)生技能方面的實(shí)踐訓(xùn)練無法順利開展，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，也因此限制了高職院校的發(fā)展。

1.3 專業(yè)課程不能適應(yīng)市場需求

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場需求軌道的集中反應(yīng)為專業(yè)課程的設(shè)置上，專業(yè)課程的設(shè)置不能與實(shí)際職業(yè)崗位要求相互聯(lián)系。高職院校的特色發(fā)展與專業(yè)課程設(shè)置密不可分，對(duì)將來學(xué)生就業(yè)發(fā)展，具有很大的指導(dǎo)性作用。但是目前高職院校的設(shè)置并不能突出特色，不具有實(shí)用性，且又不能靈活多變，不適應(yīng)高職院校未來發(fā)展需求。隨著近些年的發(fā)展，社會(huì)的職業(yè)需求不斷發(fā)展變化，很多專業(yè)設(shè)置以后過不了多久就會(huì)成為冷門專業(yè)，而高職院校的在專業(yè)課程的設(shè)置上并不具備靈活性與包容性，不僅浪費(fèi)了高職院校的資源，而且培養(yǎng)的人才需求量不大，不能符合社會(huì)發(fā)展的需要。

2 優(yōu)化措施

2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校首先要確定自身的發(fā)展方向，要以市場需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為基本原則來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校結(jié)合自身的辦學(xué)特色加強(qiáng)校企合作的機(jī)制，在校企合作雙方的努力之下共同打造人才培養(yǎng)基地。在人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該向著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才方向發(fā)展，整合高職院校的有效資源，因材施教，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具備一技之長，并在此基礎(chǔ)上加大培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能夠在今后的就業(yè)中能夠及時(shí)適應(yīng)崗位的需求。

2.2 合理規(guī)劃專業(yè)課程

專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。高職院校要很據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理的安排調(diào)整，根據(jù)社會(huì)崗位的實(shí)際需求來合理規(guī)劃課程，從而使最終培養(yǎng)出的人才能夠社會(huì)崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接。并以此來提升高職院校的辦學(xué)特色與品牌效益。這就需要高職院校深入社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行充分的調(diào)研，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃調(diào)整，以提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)參與到專業(yè)課程設(shè)置中來，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生更能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

2.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

師資力量水平的高低直接決定著高職院校的發(fā)展高度。由于高職院校在培養(yǎng)人才方面的獨(dú)特性，這就需要教師不僅需要具有高學(xué)歷水平，更需要具有數(shù)量的技術(shù)。最好是來自生產(chǎn)一線的技術(shù)專家等。根據(jù)此種情況高職院?？梢耘c校企合作建立校企互聘的制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升教師的技術(shù)技能。同時(shí)還可以請企業(yè)技術(shù)人員到高職院校內(nèi)部進(jìn)步進(jìn)行技術(shù)交流，參與到實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)中。通過加強(qiáng)校企之間的合作不僅可以提高高職院校自由教師的實(shí)踐教學(xué)能力，而且可以緩解企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力不足的情況，另外通過校企合作能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生參與導(dǎo)師家訓(xùn)練中的熱情程度，可謂一舉多得。除了加強(qiáng)師資力量的建設(shè)以外，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的支撐力量，高職院?？梢愿鶕?jù)各行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的操作環(huán)境，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐過程。高職院校還可以組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中，動(dòng)手操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力得到增強(qiáng)，滿足企業(yè)的實(shí)際需求。最后要完善激勵(lì)機(jī)制，尤其是對(duì)教師的激勵(lì)，教師是師資力量建設(shè)中的主力軍，在培養(yǎng)人才方面起著非常重要的作用，要加強(qiáng)師資力量教師，就需要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制挽留教師?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手調(diào)動(dòng)教師的積極性，主要是物質(zhì)層面與精神層面兩種，物質(zhì)層面主要是改善教師的辦公條件與教師的福利待遇等，精神層面的激勵(lì)主要可以對(duì)先進(jìn)教師進(jìn)行表彰，職稱晉升以及出外交流進(jìn)修等。教師激勵(lì)機(jī)制的健全能偶有效的保全高職院校內(nèi)的原有師資力量，又能吸引更多優(yōu)秀人員參與到高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中來。

3 小結(jié)

總之，高職院校教育在整個(gè)高等教育體系具有很重要的地位，不論是社會(huì)發(fā)展，還是提升國民素質(zhì)都需要高等職業(yè)教育的支持，特別是在我國面臨著如此復(fù)雜的市場競爭環(huán)境中，人才成為提升市場競爭力的關(guān)鍵，因此加快高職人才的發(fā)展是非常有必要的，但是目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不是很立樂觀，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢，高職院校要明確確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃專業(yè)課程，加強(qiáng)師資力量建設(shè)等來提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的持續(xù)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張明哲（1964-），男，吉林省公主嶺市人?，F(xiàn)為吉林工程職業(yè)學(xué)院教授。研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)。

作者單位

吉林工程職業(yè)學(xué)院 吉林省四平市 136001