融合GIS學科特點的科技論文寫作課程教學研究

楊文濤，閆藝寧，劉賢趙

（1.湖南科技大學 地理信息科學系，湖南 湘潭 411100；2. 湖南科技大學 地理空間信息技術國家地方聯(lián)合工程實驗室，湖南 湘潭 411100）

文獻檢索與科技論文寫作能力是當代大學生應該具備的基本素質，尤其是在信息技術和網(wǎng)絡高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，熟悉文獻查詢與整理技術方法，掌握科技論文寫作方式技巧，對于提升大學生獲取信息與輸出表達能力具有的重要作用[1-3]。然而，現(xiàn)有的科技論文寫作（或文獻檢索與科技論文寫作）課程具有通用性、普適性的特點，即該課程面向所有專業(yè)，內容強調信息科學的基礎知識，如文獻的定義、分類及檢索語言的特征等，同時案例分析往往也偏離學生所學的專業(yè)，并未針對特定專業(yè)而進行課程內容典型化設計與特殊化處理，難以結合不同學科與專業(yè)特點進行具體化講解，不利于學生對該應用型課程的有效內化與吸收[4]。因此，如何在理論教學與實踐指導過程中融合各學科特點，建立適用于本專業(yè)的科技論文寫作課程教學內容體系是亟需解決的問題。

國內相關教學工作者已對此問題已開展了一系列的討論與研究，李美文[5]強調文獻檢索課程與專業(yè)課題結合的必要性，并指出兩者結合的制約因素為開課時間以及專業(yè)教師合作；鄭世仲[6]等從課程教學目的、課程內容、授課方式等方面討論了生物學本科專業(yè)的該課程教學改革方向；錢麗穎[7]則推薦利用“雨課堂”作為教學輔助工具，結合輕化工程專業(yè)特點對內容進行調整與優(yōu)化，在掌握文獻檢索與寫作技能的同時，促進學生對專業(yè)知識的掌握。然而，由于不同學科屬性的分異、科學研究的差異化特征，使得如何結合學科專業(yè)的自身特點，從而建立適用于本專業(yè)的科技論文寫作課程教學體系是各專業(yè)均需要進行深入探討的重點。鑒于此，本文以地理信息科學專業(yè)為例，通過對該專業(yè)的學科特點進行分析，探索面向地理信息科學的科技論文寫作課程教學調整，并優(yōu)化內容與方法，從而為地理信息專業(yè)開設該課程或者進行課程改革提供有意義的參考。

1 GIS學科特點

GIS 是研究如何對地理信息進行獲取、存儲、管理、分析以及可視化,從而更加科學、高效地為人類生產(chǎn)和生活提供多樣化地理信息服務的一門科學技術[8]。GIS 體現(xiàn)了地理學、信息科學、測繪科學等多學科交叉與滲透，GIS 數(shù)據(jù)空間屬性值的獲取需要借助測繪技術與方法，而數(shù)據(jù)的存儲、管理與分析等主要是運用信息化手段完成，以計算科學理論與技術支撐，地理學則是GIS 理論依托，揭示地理要素分布格局與過程模式與規(guī)律是GIS 空間分析的主要內容之一[9]。GIS 交叉學科的特點使得國內GIS 類專業(yè)既可劃分到理科“地理學”下二級學科的“地理信息科學”，亦可歸為工科“地圖制圖學與地理信息工程”，理科GIS 專業(yè)主要設置在與地理專業(yè)相關的院校，而工科GIS 專業(yè)集中在測繪專業(yè)的院校中，各院校側重點不同，但是GIS 核心基本一致，并沒有較大差別[10]。

然而，GIS 交叉學科的特點使得該專業(yè)科學研究具有多樣性、豐富性特征，而基于該特征的GIS 專業(yè)科學研究認知是文獻檢索與科技論文寫作的基礎。依據(jù)創(chuàng)新類型的不同，GIS 專業(yè)科研大致分為兩類:一類是技術方法類，即針對現(xiàn)有地理信息獲取、存儲、分析與制圖（可視化）技術與方法在解決某類問題中存在的不足或者局限性，旨在發(fā)展或建立更高性能（精度、效率等）技術與方法，如:楊學習[11]等針對現(xiàn)有空間異常探測方法缺乏顧及多類型數(shù)據(jù)間的相關影響以及難以對模式的顯著性建模，發(fā)展了一種空間交叉異常顯著性判別的非參數(shù)檢驗方法；王圣音[12]等為了解決現(xiàn)有城市場景識別方法通常以單個或是少數(shù)幾個場景為建模對象，同時針對不能對場所的模糊性進行表達，提出了一種基于自適應核密度估計的模糊集方法；陳楠[13]為了解決點狀地圖注記長度過長而導致?lián)Q行難題，提出自動換行地圖注記的方法。另一類為應用分析類，結合部門地理學或者其他學科領域背景知識，如:環(huán)境科學、犯罪學、交通等，運用現(xiàn)有的GIS 專業(yè)技術與方法對地理位置要素進行空間認知，從而揭示或發(fā)現(xiàn)地理要素分布與依賴模式、規(guī)律或機制，該類研究通常不側重于方法或技術創(chuàng)新。如劉彥隨[14]運用地理探測器對中國縣域農(nóng)村貧困化分異特征進行了識別，揭示了農(nóng)村貧困化分異的動力機制；楊文濤[15]等借助于空間單元聚合策略與地理時空加權回歸模型對中國PM2.5關聯(lián)關系時空變異特征進行了系統(tǒng)分析，揭示不同治理分區(qū)下PM2.5濃度影響機制。

2 融合GIS學科特點的課程教學探討

依據(jù)科技論文寫作課程內容與環(huán)節(jié)的不同，可以將課程分解為3 個部分:文獻檢索教學、科技論文寫作教學、實踐操作教學，結合上述GIS 學科的特點可從以下3 個方面對課程內容或者環(huán)節(jié)進行調整與優(yōu)化:

1）在文獻檢索教學中，設置中英文GIS 類期刊介紹內容。GIS 專業(yè)本科或者研究生階段的學習中，科技論文寫作主要包括學位論文（學士、碩士）與期刊學術論文的寫作。相比而言，期刊學術論文寫作還涉及到期刊的選擇與論文的投稿環(huán)節(jié)，其中，選擇合適的期刊有助于提高成果發(fā)表成功率，而前提條件之一是需要對國內外GIS 類期刊具有一定程度的了解。由于GIS 專業(yè)具有的交叉學科特點，使得其科研成果不僅可以發(fā)表在測繪地信期刊上，亦能夠被計算科學、環(huán)境、交通、犯罪等領域期刊接受。實際上，絕大多數(shù)研究成果仍是集中在測繪地理類期刊，掌握測繪地理類期刊的特點能夠提高的文獻檢索效率以及科學論文的投稿成功率。

通過中國知網(wǎng)（CNKI）出版物檢索包含“地理信息”或“空間信息”中文期刊，檢索結果為:《測繪地理信息》、《測繪與空間地理信息》、《地理信息世界》、《地理空間信息》以及《地理與地理信息科學》，同時，由于GIS 具有的測繪或地理交叉學科屬性，中國測繪地理信息學會主辦的《測繪學報》、中國地理學會主辦的《地理學報》等期刊、武漢大學主辦的《武漢大學學報·信息科學版》、中科院地理所主辦的《地球信息科學學報》等亦可歸為GIS 類期刊。英文GIS類期刊主要分布在地理學，通過Web of Sciences 對地理類期刊（SSCI）進行檢索，主要檢索結果包括:

International Journal of Geographical Information Science,Geoinformatica, Geographical Analysis, Cartography and Geographic Information Science, Annals of the Association of American Geographers, Applied Geography, Journal of Geographical Science, and ISPRS International Journal of Geo-information.

中英文GIS 類期刊可以從期刊特征與文獻統(tǒng)計特征2個方面展開分析。期刊特征包括:辦刊宗旨、主要內容、主要欄目、數(shù)據(jù)庫收錄、影響因子等內容，該內容可以從期刊官網(wǎng)中介紹欄查詢，其中，通過期刊辦刊宗旨或接受論文類型，可大致將期刊分為技術方法類期刊與應用分析類期刊，表1 列出了中英文期刊劃分結果，如:中文的《測繪學報》主要接受GIS 理論與方法類研究文獻，而《地理與地理信息科學》同時刊登了GIS 技術、方法以及應用類綜合文獻；英文的《Geographical Analysis》側重于空間分析技術與方法，《Cartography and Geographic Information Science》以制圖學技術與方法為主。文獻統(tǒng)計特征則包括年度總文獻量、關鍵詞、高被引文章、文獻著者來源地區(qū)與機構等統(tǒng)計信息，需要借助于檢索平臺進行分析。

表1 中英文GIS 類期刊及其文獻主要研究類型

2）在科技論文寫作教學中，增加中、英文GIS類期刊文獻導讀內容。高質量的科技寫作水平必須建立在大量的科技論文閱讀上，中英文GIS 期刊文獻導讀有助于學生直接了解GIS 類期刊文獻寫作方法與技巧。在期刊文獻選擇上，教師從中英文GIS 期刊中選擇難度適宜的期刊文獻集，若授課教師為GIS 專業(yè)，結合自己發(fā)表的學術文獻能夠更深入地對文獻寫作進行剖析，與學生分享自己的寫作思路與過程。在文獻導讀上，按照技術方法類、應用分析類對文獻集進行歸類，并采用精讀與泛讀的方式對兩類文獻進行導讀。精讀側重于文章研究問題、創(chuàng)新點、研究框架、論文結構布局、段落語句連貫性、邏輯性等，對同一主題對比分析，讓學生總結歸納出技術方法類以及應用分析類期刊論文的一般性寫作思路與技巧。而泛讀則主要集中論文的題目與摘要的閱讀，技術方法類重點放在該技術方法的用途是什么、研究針對什么具體問題、作者是如何解決該問題的，而應用分析需要了解該研究目的、區(qū)域、方法、結論與發(fā)現(xiàn)。此外，在期刊文獻的導讀過程中，突出GIS 專業(yè)圖表制作規(guī)范內容，通過對論文中的流程圖或者地圖進行鑒賞，讓學生掌握標準制圖的規(guī)范。

3）在實踐教學中，確立以GIS 專業(yè)畢業(yè)設計或科研選題為中心的任務驅動教學模式。文獻檢索與科技論文教學目的應該是直接服務于GIS 專業(yè)本科生畢業(yè)設計任務或研究生科研工作的開展，讓學生與本科畢業(yè)設計或者研究生指導教師加強溝通并且大致確定研究方向與研究類型（GIS 應用分析類還是技術方法類），學生運用文獻檢索方法與途徑等，結合擬設定的選題方法進行文獻檢索，對文獻結果進行統(tǒng)計分析，包括文獻來源機構、作者、學科、各年發(fā)文量等，并通過檢索結果相關性、期刊的質量等對文獻進行篩選、過濾與閱讀，圍繞所選主題梳理該研究的國內（外）研究進展。在此基礎上，擬結合選題方向按照指定的GIS 期刊格式要求撰寫學術論文，包括題目、摘要、關鍵字、引言（研究背景，研究現(xiàn)狀）、擬采用的研究方法與技術路線，研究數(shù)據(jù)與研究區(qū)域，參考文獻等內容，實驗結果與討論部分可以暫時空缺，教師對該部分內容進行批改，并反饋學生在論文撰寫過程中存在的問題。

3 結 語

本文就適應于GIS 專業(yè)的科技論文寫作課程教學模式進行了探討，相較于普適性、通用性的課程架構，強調中英文GIS 類期刊介紹與文獻導讀的重要性，并確立以GIS 專業(yè)研究課題為中心的任務驅動教學模式，在該教學模式下，有利于提高掌握文獻檢索與寫作技能實踐應用能力，同時促進學生對專業(yè)知識的掌握。