老師 你“讀懂學(xué)生”了嗎？

教師為什么要“讀懂學(xué)生”？教師要讀懂學(xué)生什么？教師在日常的教育教學(xué)中如何“讀懂學(xué)生”？教師又該如何重塑角色？對此，記者進(jìn)行了采訪。

★為什么要“讀懂學(xué)生”？

時(shí)代不一樣 學(xué)生也不一樣

以往，教師在課堂上幾乎可以支配一切，學(xué)生的一言一行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂教學(xué)的進(jìn)程等，完全由教師掌控。而今，隨著學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，教師不再是學(xué)生的惟一權(quán)威。采訪中，教師們紛紛表示，時(shí)代不一樣了，學(xué)生也不一樣了，教師必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去了解學(xué)生。

張國東老師就在課堂上遇到這樣一件事，在一次生物課上，他使用的PPT中有一個(gè)鏈接，播放光合作用的動(dòng)畫過程。但是試了幾次也沒有找到播放鏈接的按鈕，一時(shí)急得他滿頭大汗。無奈中，他向?qū)W生求助，負(fù)責(zé)多媒體使用管理的孫超同學(xué)走上講臺(tái)，很嫻熟地操作起來，沒等張老師看明白，光合作用的動(dòng)畫過程已正常播放。

“在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的媒介素養(yǎng)有時(shí)候要高于老師，如果老師還是一味地以自我為中心，那么肯定難以得到學(xué)生的認(rèn)可?！睆垏鴸|認(rèn)為，老師不懂裝懂，不會(huì)假會(huì)，這樣做難逃學(xué)生的法眼，會(huì)降低老師在學(xué)生心目中的地位。

自新課程改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，在傳統(tǒng)的課堂上，老師講、學(xué)生聽，教師牽著學(xué)生走。而今，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)在悄然轉(zhuǎn)變，課改所提倡的自主、合作、探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師必須要讀懂學(xué)生，才能因材施教。

新課改也要求教師要從激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從喚醒學(xué)生主體意識(shí)出發(fā)，把一部分權(quán)力讓給學(xué)生。在信息途徑多元的環(huán)境中，學(xué)生掌握著大量的教師不了解的知識(shí)，教師知道的可能學(xué)生已經(jīng)知道了，不知道的可能學(xué)生也早已經(jīng)知道了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變、教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)、社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化，這些都要求教師必須要“讀懂學(xué)生”。

★“讀懂學(xué)生”，對不同的孩子“因材施教”，教師要有幾個(gè)變化

第一，要放下身段，平視學(xué)生，不再俯視，心理上平等。你可能要引導(dǎo)他怎么把一些碎片化的知識(shí)連貫起來，而不是用權(quán)威施加。

第二，教育者要體會(huì)到學(xué)生的感受，要跟他一塊認(rèn)識(shí)認(rèn)知這個(gè)問題，特別是我贊成讓教師教他怎么想，怎么思考，從不同的角度怎么去分析一個(gè)問題。

第三，我覺得這是比較大的變化，就是學(xué)生和老師要互動(dòng)，當(dāng)然這個(gè)互動(dòng)不是老師做表演，而是要跟學(xué)生一塊研究，特別是要激發(fā)學(xué)生去參與，學(xué)生提問題，學(xué)生答問題，老師去引導(dǎo)。

★教師要構(gòu)建生態(tài)課堂

“學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，課堂應(yīng)以人為本；鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”——這是專家提出來的，我非常贊成。一個(gè)課堂，應(yīng)該是快樂、平等、尊重、寬容、批判的，這是一個(gè)非常理性又適合現(xiàn)代發(fā)展的課堂。

另外，如果構(gòu)建這樣的課堂，我個(gè)人認(rèn)為老師也沒有那么累，你不要批那么多的作業(yè)了，不要做那么多的PPT，不要去替學(xué)生家長做學(xué)生家長該做的事情，你就想怎么構(gòu)建好這個(gè)生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，我覺得能夠起到事半功倍的作用。

構(gòu)建生態(tài)課堂，改變教學(xué)，就是給學(xué)生留下一個(gè)美好的學(xué)習(xí)童年。現(xiàn)在一些人已經(jīng)成了華爾街的理財(cái)大師了，當(dāng)問他們上完清華、北大，到美國讀了哈佛以后，今天對自己的童年喜歡嗎？回答說不喜歡，記不起來。不是說自己的童年悲慘，是自己的童年不快樂。所以我想我們的教育工作者，是不是要還兒童一個(gè)愉快的童年呢？

——摘自北京市委常委、教育工委書記茍仲文在“首屆全球未來學(xué)校大會(huì)暨世界基礎(chǔ)教育高峰論壇”上的講話

（據(jù)《現(xiàn)代教育報(bào)》）