初中生物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。所有的物理知識，包括物理概念、定律、規(guī)律等，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，往往是說實驗多、做實驗少；教師演示多、學(xué)生實驗少；驗證性實驗多，探究性實驗少。這樣做的結(jié)果，影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。2011版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點的新的學(xué)習(xí)觀，強調(diào)素質(zhì)的動態(tài)性與發(fā)展性，把學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)新世紀(jì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和根本所在。課程標(biāo)準(zhǔn)中的物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗物理的研究過程，從而獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。作為一種全新嘗試，筆者將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，進行了初中物理八年級《汽化和液化》一課的教學(xué)。本文擬就這節(jié)課的實驗教學(xué)為例談一些體會。

會觀察

觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。人們認(rèn)識自然，總是從觀察開始?！氨竟?jié)課的觀察不在課上，而在課前，在生活中。”在上課前一周，筆者將《汽化和液化》的相關(guān)學(xué)習(xí)資料通過互聯(lián)網(wǎng)分享給一個班的每一位學(xué)生在線學(xué)習(xí)，通過平臺可以了解到每一位學(xué)生的自學(xué)詳情。并且，將—燒杯酒精放在教室里，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這杯酒精的變化。在這一周內(nèi)，學(xué)生不但目睹了酒精數(shù)量的變化，還鼻嗅到了教室中彌漫的酒精氣味。學(xué)生對于老師的這一舉動，及酒精的變化非常之好奇，所以主動利用課余時間進行在線自學(xué)尋找答案。在線學(xué)習(xí)中有兩張照片：一張是晾曬的衣物，另一張是干旱土地上的一灘積水。這就引發(fā)了學(xué)生的用腦“察”。在課堂上，當(dāng)筆者請同學(xué)們列舉出生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象時，該班同學(xué)的回答，較之另外一個沒有提前分享在線學(xué)習(xí)的班級豐富了許多。這說明有效的在線學(xué)習(xí)，在課前能引起學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

會探究

科學(xué)探究是重要的教學(xué)方法之一。 本節(jié)課中雖然使用了互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)作為載體，但在具體實施教學(xué)時，在線學(xué)習(xí)并不能完全替代教師的課堂教學(xué)。在探究“蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，還是主要采用了教師與學(xué)生反復(fù)討論、學(xué)生反復(fù)思考等方法。例如：學(xué)生按座位每4人成一個小組討論。3分鐘后，請同學(xué)匯報討論結(jié)果，學(xué)生先后提出諸如棉衣太厚、含水量太多、天氣陰晴、是否將衣服攤開、是否刮風(fēng)等因素的不同，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，但不夠完整。實際上，液體的溫度越高蒸發(fā)得越快，只是由于棉衣中的含水量遠遠超過于毛巾中的含水量，在相同的溫度、相同的空氣流動速度、相同的表面積的條件下，棉衣中的水分全部蒸發(fā)需要更多的時間。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識經(jīng)驗的相互組合或認(rèn)知加工來充實、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而完成知識意義的建構(gòu)，形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

會寫一般的實驗報告

對于剛接觸探究實驗的初二學(xué)生來說，要一下子寫出一份完整的實驗報告，難度太大。所以，本節(jié)課利用在線學(xué)習(xí)平臺，輔助同學(xué)完成實驗報告。諸如實驗?zāi)康?、實驗方法和步驟等都會以表單下拉列表的形式出現(xiàn)，同時每個實驗小組也發(fā)有一張實驗工作單，結(jié)合在線所選項目，填入工作單中相應(yīng)欄目。

隨著學(xué)習(xí)的深入，以表單簡單選取的項目應(yīng)逐步減少，通過這樣的過渡，學(xué)生自然而然地學(xué)會了實驗報告的寫法。不同程度的學(xué)生，也可以自主地選擇適合自己的方法：程度好的學(xué)生可以一次或兩次就有所體會，可以獨立地寫出實驗報告；而程度一般的學(xué)生也可以在線多練幾次。相信會取得較好的效果。

養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

良好的實驗習(xí)慣，包括愛護儀器、有團隊合作精神和尊重實驗事實的習(xí)慣等。對于這方面的教育，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)中的說教，學(xué)生通常是不以為然的；可以充分利用實驗課中的自我評價環(huán)節(jié)，即學(xué)生在實驗過程中進行的評價。筆者為本節(jié)課設(shè)計的評價表，并不是以表格的形式出現(xiàn)，而是一個個以第一人稱口吻表述的一些簡單的小問題，諸如：①“我們小組按照事先設(shè)計的實驗方案，控制了其他因素不變，只研究蒸發(fā)快慢與我們所選因素之間的關(guān)系?！跏?□否”；②“由于我們小組配合得很默契，所以實驗進行得很順利。□是 □否”；③“我們小組合作得很愉快。下次還在想一起上“學(xué)案”課。□是 □否”。學(xué)生在評價時感覺很親切，而不是感覺為了評價而評價。在評價的同時，也及時地調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，促進了同學(xué)之間的合作。

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)的過程離不開教師的組織和引導(dǎo)，不是所有的學(xué)習(xí)過程都能完全交給學(xué)生獨立進行。就課堂“探究和實驗”這一內(nèi)容而言，如果學(xué)生從看實驗、學(xué)實驗的角色中走出來，能夠初步體驗到科學(xué)家研究問題的思路和過程，確實是一個了不起的成功。將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，能夠提供給學(xué)生一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生需要思考想象的時間，每個知識點的學(xué)習(xí)、每個習(xí)題的完成、每個現(xiàn)象的解釋都是學(xué)生“能力的生長點”，是學(xué)習(xí)上的財富，教師必須把這個過程還給學(xué)生，問題該由學(xué)生解決。教師必須要有等待的耐心，有啟發(fā)的技巧，學(xué)生需要的是思考的時間和過程，需要鑒別自己與他人答案的區(qū)別，當(dāng)然需要成功，也需要失敗。教學(xué)改革必須要正確理解什么是以學(xué)生為主，如何以學(xué)生為主。

（作者單位：江蘇省蘇州市第二十四中學(xué)校）