如何當(dāng)好小學(xué)班主任

如何當(dāng)好班主任。實事求是地講，我沒有多少發(fā)言權(quán)，只能根據(jù)一些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，再結(jié)合我當(dāng)班主任的短暫實踐，談些認(rèn)識。小學(xué)生年紀(jì)太小，當(dāng)好小學(xué)班主任是很不容易的。我覺得，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)堅持“五導(dǎo)”：

一、堅持輿論引導(dǎo)，樹立全班正氣

在班集體中，健康的輿論能夠鼓舞人心，成為形成班集體的強(qiáng)大力量。健康的輿論反映著班集體的利益和道德水平，有利于形成良好風(fēng)氣，使班集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當(dāng)先進(jìn)的積極態(tài)勢。因此，班主任必須針對全班學(xué)生的具體情況，采取恰當(dāng)而又靈活的措施，培養(yǎng)正確、健康的輿論，抵消和抑制不健康輿論的消極作用，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為此，要注意抓三個方面的工作：一是發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能，比如精心布置教室，張貼名人的名言、警句，開辟學(xué)習(xí)、評比專欄，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生的情操，把黑板報辦成引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學(xué)生又教育學(xué)生。二是組建優(yōu)良的班委會，讓品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)班干部，在學(xué)生中起模范帶頭作用，協(xié)助班主任協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實提高學(xué)生的自我教育能力。三是建立激勵機(jī)制，賞罰分明，獎懲有度，從各方面引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，逐步形成事事有人做、個個都爭先的良好局面。

二、堅持學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)生在校主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，一個班的班風(fēng)好壞在很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有關(guān)。小學(xué)學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心、求知欲強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好又各不相同。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績相對落后或不平衡，因而容易產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，如果得不到及時的幫助和鼓勵，就有可能無所適從或者自暴自棄。針對這種狀況，班主任應(yīng)當(dāng)給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，分別對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。班主任應(yīng)當(dāng)堅持與學(xué)生交朋友，走訪學(xué)生家長，及時、全面地了解和分析學(xué)生的成績變化的原因，既做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心和培養(yǎng)他們良好的興趣，又做他們學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，合理安排他們的學(xué)習(xí)時間，并根據(jù)他們的意見和要求，主動與科任老師共商改進(jìn)教學(xué)的辦法。這樣，就能改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，掃除他們學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)他們搞好學(xué)習(xí)的信心決心，班風(fēng)也會好起來，教學(xué)質(zhì)量也會提高。

三、行為誘導(dǎo)，融洽師生關(guān)系

為了引導(dǎo)學(xué)生朝好的方面發(fā)展，將來成為一個合格的公民，學(xué)?？傆性S多規(guī)章制度要學(xué)生遵守。當(dāng)今各種社會現(xiàn)象、家庭狀況與學(xué)校教育存在一定的矛盾，如果簡單地要求學(xué)生這也不行，那也不能，很難湊效?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。班主任不僅要給學(xué)生介紹、樹立一些好的榜樣，而且自己要成為學(xué)生的榜樣。班主任生活在學(xué)生中，是他們看得見、摸得著的最好榜樣。為了給學(xué)生樹立榜樣，班主任應(yīng)當(dāng)身體力行，積極參與到學(xué)生的健康活動，要求學(xué)生做到自己首先做到，比如，開會時與學(xué)生坐在一起聽會，做操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠(yuǎn)處偷偷監(jiān)視;組織學(xué)生搞勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”。為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學(xué)生可能道理也懂，就是不知道怎么做或不能控制自己。如果班主任能夠以身作則，學(xué)生就會模仿，下定決心去做好，同時還能夠感受到班主任平易近人、和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，提高班主任的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，不僅教育效果極差，還會使學(xué)生懷疑道德教育的內(nèi)容和教育工作的要求。因此，班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，而不是對學(xué)生指手畫腳的老爺。

四、堅持心理疏導(dǎo)，消除心理障礙

小學(xué)學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會不良現(xiàn)象的影響，少數(shù)學(xué)生往往好逸惡勞，自我意識太強(qiáng)，承受能力極小，心理素質(zhì)較差。面對學(xué)校煩雜的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學(xué)生往往會走向兩個極端：一種是過分服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是機(jī)械式地埋頭苦學(xué);另一種是認(rèn)為自己無法成才，成功無望，而對老師的教育產(chǎn)生逆反心理，說些不禮貌的話，做出不理智的事情，在學(xué)習(xí)上只是敷衍了事。這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。對這些學(xué)生，班主任一是要寬容，而是要疏導(dǎo)。順應(yīng)他們的心理需求和心理發(fā)展規(guī)律，采取個別談心、開展集體活動等多各種方式，幫助他們調(diào)整心態(tài)，適當(dāng)教給他們一些心理保健知識，不斷提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協(xié)調(diào)能力。

五、思想開導(dǎo)，卸掉思想包袱

小學(xué)生的精力是很充沛的。他們好動、好奇，容易接受新鮮事物。但是，他們畢竟年幼，缺乏社會生活經(jīng)驗，辨別是非的能力較差，難免對一些事情產(chǎn)生不科學(xué)的理解或者沾染上一些不良習(xí)氣，有的甚至做些錯事，因而陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地，背上思想包袱。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的時候，班主任應(yīng)當(dāng)包容他們，既不過分計較，也不過于急躁，同時又堅持原則，嚴(yán)格要求，有的放矢地及時開導(dǎo)他們，幫助他們找出做錯事情的根本原因，循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤，并給他們指出方向，不讓能他們過去的失誤、失敗成為他們的枷鎖，束縛他們前進(jìn)，以免造成惡性循環(huán)。

我覺得，堅持“五導(dǎo)”，這既是當(dāng)好班主任的工作藝術(shù)性，又是當(dāng)好班主任的努力方向。能不能堅持“五導(dǎo)”，關(guān)鍵在于班主任是不是有愛崗敬業(yè)精神。班主任只有熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生才能堅持“五導(dǎo)”。班主任只要堅持了“五導(dǎo)”，就能建立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的素質(zhì)都得到提高，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。