小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

【摘 要】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為主，有意識(shí)運(yùn)用教育創(chuàng)新理論，從小培養(yǎng)、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，大膽挖掘?qū)W生潛力，就能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力的人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí);激發(fā);小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越注重素質(zhì)教育、能力教育，越來(lái)越注重教育的個(gè)性化和創(chuàng)新化。小學(xué)階段是兒童創(chuàng)新能力開發(fā)的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)音樂(lè)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重地阻礙;了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維品質(zhì)被壓抑，在無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)谇笾袆?chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生的知、情、意、行和諧發(fā)展。

一、豐富創(chuàng)新教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

小學(xué)生比較好玩、好動(dòng)、好模仿，有強(qiáng)烈的好奇心。在平時(shí)的教學(xué)中我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。“我的身體會(huì)唱歌”用柯爾文手勢(shì)學(xué)歌譜，“人體鋼琴”學(xué)歌譜，“跳格子”學(xué)歌譜，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中加強(qiáng)對(duì)歌譜的認(rèn)識(shí)與把握;教學(xué)生一些經(jīng)典的游戲歌曲，如“找朋友”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等;通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握;組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)本身的內(nèi)涵;通過(guò)畫畫、講故事、猜謎語(yǔ)等方式讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的理解。此外，還可以讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)一些日常生活中的聲音，簡(jiǎn)單的如小動(dòng)物的叫聲，還有家人的講話方式，電視節(jié)目里的聲音等等。

二、培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，多給孩子自由學(xué)習(xí)與想象的空間與時(shí)間

音樂(lè)課應(yīng)該是自由的，教師要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。多留給孩子自由學(xué)習(xí)與想象的空間與時(shí)間。專家說(shuō)過(guò)，一堂課，如果你花了40分鐘講課，那么你不是一個(gè)成功的老師，這堂課不是一堂成功的課。現(xiàn)在新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)該給學(xué)生更多自學(xué)的時(shí)間，所以在音樂(lè)課堂中我也會(huì)常常采用這樣的模式，如：平時(shí)的教唱現(xiàn)在改為學(xué)唱，學(xué)生在聽過(guò)兩遍歌曲以后，讓孩子直接唱，或以競(jìng)賽的方式學(xué)唱，雖然在課堂中鬧出很多的笑話，但凡人都是在出錯(cuò)中進(jìn)步會(huì)更快。這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，學(xué)生的自學(xué)能力越來(lái)越強(qiáng)，他們會(huì)分析歌曲的重難點(diǎn)、相同相似樂(lè)句、怎樣更簡(jiǎn)單地學(xué)唱歌曲的方法，無(wú)意間增強(qiáng)了孩子的自信心、成就感。有時(shí)我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)能讓學(xué)生展現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)，比如我會(huì)在每一節(jié)音樂(lè)課中騰出5分鐘時(shí)間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如唱唱歌、跳跳舞、演奏樂(lè)器，畫畫，談感受、創(chuàng)編，有時(shí)還組織學(xué)生們排演音樂(lè)劇、進(jìn)行聲音模仿等，充分發(fā)揮孩子們的想象力。

三、充分利用多媒體的教學(xué)工具

在課堂教學(xué)中，一味教授知識(shí)往往會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，缺少耐心，而多媒體技術(shù)直觀生動(dòng)的表達(dá)，將教學(xué)的內(nèi)容充分形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維和眼界，并且能夠提高課堂板書的質(zhì)量，節(jié)約時(shí)間。例如直接放映樂(lè)隊(duì)演奏的現(xiàn)場(chǎng)情形，一些經(jīng)典的音樂(lè)劇如《音樂(lè)之聲》，可以讓學(xué)生直觀的感受音樂(lè)演藝的魅力和沖擊，體會(huì)到那些音樂(lè)是如何演繹出來(lái)的。

四、讓音樂(lè)來(lái)啟迪智慧

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，自控力和遵紀(jì)意識(shí)尚且缺乏，而音樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其它的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生們接受，這就要求教師在教授音樂(lè)的同時(shí)，有目的、有針對(duì)性地開展學(xué)生的德育教育。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律，提高自控能力。在課堂上，可能會(huì)有一些同學(xué)愛做小動(dòng)作，或者脫離老師的教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注意不要采取單純的責(zé)罰方式來(lái)糾正學(xué)生的行為，因?yàn)榭赡軙?huì)適得其反。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，及時(shí)地給予鼓勵(lì);對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，可以通過(guò)善意的批評(píng)和有效地引導(dǎo)來(lái)讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。此外，應(yīng)多給學(xué)生一些課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加師生間的互動(dòng)，更大地激發(fā)學(xué)生融入課堂的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、分層次教學(xué)，因材施教

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉”，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次的因材施教。不同的學(xué)生有不同的音樂(lè)素質(zhì)和愛好傾向，學(xué)生既可以用嗓門演唱，也可以借樂(lè)器演奏;既可以盡情地表演，也可以靜靜地感受。如在欣賞教學(xué)中，我要求學(xué)生可以用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解，要有自己的聯(lián)想和自己對(duì)美的體驗(yàn)?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯?，一千個(gè)演奏、演唱或欣賞者，由于他們的興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有多種多樣的理解。教育過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開聯(lián)想、想象。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，這是非常關(guān)鍵的。老師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將之貫徹在實(shí)際教學(xué)中，按照新課標(biāo)要求，改進(jìn)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵(lì)學(xué)生參與以及采用豐富的藝術(shù)手段，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生們成為21世紀(jì)需要的富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。