農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的幾點(diǎn)思考

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，合理調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)布局，辦好寄宿制學(xué)校，整合教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，從而促進(jìn)農(nóng)村教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理在實(shí)際運(yùn)作中顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，同時也出現(xiàn)了一些值得重視和探討的問題。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)實(shí)踐的主要成效表現(xiàn)在

（一）辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，較好地解決了路遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難問題，鞏固了布局調(diào)整成果。農(nóng)村新出生人口的比率在逐年下降，直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)出?？杖松?、點(diǎn)多線長的格局，在一定程度上造成了教育資源的浪費(fèi)，教育資源的重組和整合成為必然的選擇。但同時也給農(nóng)村學(xué)校帶來了新的問題——更多的孩子因?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)的撤并而面臨著上學(xué)路途更遠(yuǎn)的難題。在合理布局、科學(xué)規(guī)劃的前提下，加快寄宿制學(xué)校建設(shè)的步伐，使上學(xué)路途遠(yuǎn)的學(xué)生能進(jìn)入具備基本條件的寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，是破解這一難題最有效方法。

（二）辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，為留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂。在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不但不會減少甚至?xí)掷m(xù)增加，留守學(xué)生的教育問題就成了亟待解決的社會問題。加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)寄宿的條件，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿小學(xué)，使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，更有效的發(fā)揮學(xué)校和教師的教育功能，從而使學(xué)校和教師及時填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白，讓農(nóng)民安心外出務(wù)工，對農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起到推波助瀾的作用。

（三）辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。由于村小教學(xué)手段落后，大多是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進(jìn)行教學(xué)，不利于新課程改革的順利實(shí)施;也因?yàn)榻處煍?shù)量配備不足部分村小不能開齊開全課程，教學(xué)任務(wù)不能有效完成;另外，由于村小工作、生活條件非常艱苦，大部分教師并不安心于教學(xué);這些因素一直影響著村小的教育教學(xué)質(zhì)量。對此，社會、學(xué)生家長反響十分強(qiáng)烈，寄宿制創(chuàng)辦后，村小大部分學(xué)生到中心校就讀，就和中心校的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。合并后教師人盡其才，達(dá)到了教師隊(duì)伍的優(yōu)化。教學(xué)時間得到保證，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，為學(xué)生的成長創(chuàng)造了良好的條件，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。對此，家長、社會各界對寄宿制的創(chuàng)辦和管理給予高度的評價。

二、目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)階段推行寄宿制教育對學(xué)生的發(fā)展有很多的好處，但是，目前也存在著一些問題：

（一）學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制小學(xué)要求的硬件配備之間有很大的差異。撤并學(xué)校的學(xué)生涌入中心校就讀，使得原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘，現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。由于沒有資金建造新的學(xué)生宿舍，只能把教室改造成宿舍，還需要添置床鋪、改造門、窗等設(shè)施，這也需要大量的資金投入。資金短缺可以說從很大程度上制約了寄宿制學(xué)校的發(fā)展。

（二）寄宿制管理經(jīng)驗(yàn)匱乏與高品位管理之間的矛盾。農(nóng)村寄宿制小學(xué)是新興起的辦學(xué)模式，目前很多學(xué)校在這方面是初次探索，無成功經(jīng)驗(yàn)可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務(wù)的同時，又能全面發(fā)揮育人功能？是擺在學(xué)校面前的一個全新課題。

（三）貧困寄宿學(xué)生的生活與健康成長之間的矛盾。針對農(nóng)村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補(bǔ)”政策。但由于經(jīng)濟(jì)原因，只靠政府、學(xué)校減免，也只能是杯水車薪。一些寄宿學(xué)生生活仍然較為困難，這些因素直接影響著孩子的身心健康成長。

三、提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的對策

現(xiàn)代教育的中心就是把人的發(fā)展放在第一位，以學(xué)生為本。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地結(jié)合起來，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校全面發(fā)展的需要，也是學(xué)校素質(zhì)教育亟待解決的一個問題。我們認(rèn)為應(yīng)從三個方面加強(qiáng)管理。

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理。寄宿制條件下的封閉管理為學(xué)生提供了充足的在校時間。但是，學(xué)校不能因?yàn)閷W(xué)生在校時間長就給學(xué)生加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這與素質(zhì)教育是有悖的。那么，怎樣利用學(xué)生在校的富余時間呢？我們覺得，農(nóng)村寄宿制小學(xué)也應(yīng)面向現(xiàn)代社會的要求，調(diào)整課時制度和作息時間，合理安排課內(nèi)外教學(xué)、各項(xiàng)校內(nèi)活動以及社會活動，在封閉管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放性教育模式的探索。

（二）加強(qiáng)安全管理。（1）培養(yǎng)必要的安全意識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育，小學(xué)生由于年紀(jì)小和見識少等原因，大多缺乏應(yīng)有的安全意識，自我保護(hù)意識弱，自我保護(hù)能力差。因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)在學(xué)生中開展各種安全教育活動，使廣大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，保證學(xué)生身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)安全意識和預(yù)防事故能力。（2）防患于未然，消除安全隱患。特別是要把好食品衛(wèi)生關(guān)。因?yàn)橐坏┏隽诵l(wèi)生安全問題，就有可能威脅到寄宿生的生命安全。為了確保食品衛(wèi)生工作不出衛(wèi)生安全問題，首先要把好采購關(guān)。一是大宗物品定點(diǎn)采購，以防發(fā)生飲食安全問題找不到供貨責(zé)任主體。二是辦好采購索證手續(xù)，嚴(yán)防采購“三無產(chǎn)品”。三是嚴(yán)格把好蔬菜類無證貨物的采購關(guān)、驗(yàn)收關(guān)，對所購的蔬菜進(jìn)行嚴(yán)格審查，杜絕不合格的食品進(jìn)入食堂，以確保師生健康。其次是要把好操作衛(wèi)生關(guān)，要確?！跋礈臁?、“加工”、“操作”、“供應(yīng)”、“保潔”等操作過程中的每一環(huán)節(jié)都符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能確保寄宿生在學(xué)校吃得放心，住得安心。

總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個循序漸進(jìn)的過程，特別是農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。