談我對學校管理與學校發(fā)展認識

新課程改革是我國正在進行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學校發(fā)展計劃則是一套從國外引進的比較先進的學校管理理念和技術(shù)。在實施學校發(fā)展計劃的過程中，校長要聯(lián)系正在進行的新課程改革實際，正確地履行校長在新課程改革中的角色職責，為新課程改革營造一個適宜的管理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和推進新課程改革的實施。

新課程改革應成為學校發(fā)展計劃制定與實施的重要關(guān)注點。校長要制定一個能為新課程改革提供支持的學校發(fā)展計劃?？傮w上說，舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國中小學校廣泛開展新課程改革的大背景下，一些學校管理層面引入了學校發(fā)展計劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，因此，校長在制定和實施學校發(fā)展計劃的過程中必然要把新課程改革作為一個熱點來關(guān)注，從而制定出一個能為新課程改革提供支持的學校發(fā)展計劃。

1、在制定和實施學校發(fā)展計劃過程中，校長必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學校管理學角度來考查這兩者關(guān)系的話，學校發(fā)展計劃引發(fā)的學校管理改革必須承擔起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命，即在學校發(fā)展計劃下學校能形成一個與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。同時，更為重要的是要主動統(tǒng)領(lǐng)和倡導新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動力。

在制定和實施學校發(fā)展計劃的過程中，校長必須將新課程改革納入視野。一方面校長在制定和實施學校發(fā)展計劃的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面，不能將學校發(fā)展計劃的實施與新課程改革割裂開來，學校發(fā)展計劃不應是充當一個被動適應新課程改革的角色，而應該做新課程改革的主角，將新課程改革主動納入到學校的發(fā)展計劃當中去，從學校整體層面去規(guī)劃和推進新課程改革。

2、既然學校發(fā)展計劃與新課程改革是一脈相承的，學校發(fā)展計劃就可以也應該要有意識地將新課程改革的一些具體策略、行動納入到學校發(fā)展計劃的制定和實施的具體過程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起，構(gòu)成一個有機整體。比如在學校發(fā)展計劃具體的目標和措施上，應該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)，并通過學校發(fā)展計劃的實施得以落實。還可以有意識地通過學校發(fā)展計劃目標體系去構(gòu)建實施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分階段地去推進新課程改革。比如，第一步可以是建立一個與新課程改革目標一致的學校管理制度，第二步是圍繞新課程改革實施對教師的素質(zhì)要求抓好教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來，通過課堂教學的改革實施新課程改革，促進學生的全面發(fā)展。

3、要在學校發(fā)展計劃基礎(chǔ)上建立一個適宜于新課程改革的自主管理機制——校本管理機制。所謂校本管理是指以學校為本位的管理，是學校組織有相當大的辦學自主權(quán)，并根據(jù)學校本身的特性和需要，充分開發(fā)和利用教育資源，進行有效的教育教學活動的管理。校本管理要解決兩個基本問題，一是學校的管理是否立足于學校的根本，從學校的本色出發(fā)，進行自我管理;二是學校是否有能力、有權(quán)力、有責任進行自我管理。學校發(fā)展計劃自下而上，廣泛參與等機制能在很大程度上解決第一個問題，同時也對第二個問題提出了匹配性的要求。新課程改革的實施需要學校能從學校的本源出發(fā)，從當?shù)厣鐣l(fā)展的特點出發(fā)，從學校的條件、問題和特色出發(fā)來進行校本課程的開發(fā)和管理。學校的本源是什么？當?shù)厣鐣l(fā)展的需求是什么？學校的發(fā)展條件和問題在哪里？學校需要如何定位？學校需要配備怎樣的教師？培養(yǎng)怎樣的學生？諸如這些問題都可以通過學校發(fā)展計劃的制定過程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本管理。

4、在制定和實施學校發(fā)展計劃的過程中，校長要有意識有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學校文化氛圍。新課程改革的實施需要一個適宜的“土壤”，在這樣一個適宜的“土壤”里，新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長”。在一個禁錮、封閉、沒有參與、只見物不見人的環(huán)境里實施新課程改革，會讓人們感覺到突兀、別扭，會使新課程改革變形，甚至于窒息。學校發(fā)展計劃與新課程改革所追求的基本價值觀是相一致的，因此，在學校發(fā)展計劃實施和制定的過程中，要逐步建立起以人為本、和諧合作的管理環(huán)境，實施人性化管理，關(guān)心教師的專業(yè)成長，科學地評價教師;要使學校組織具有柔性、具有應變能力，以滿足不同學生和社區(qū)發(fā)展的需要。學校領(lǐng)導者應該建立扁平化的組織結(jié)構(gòu)，使學校系統(tǒng)成為一個開放的柔性系統(tǒng)，進行授權(quán)管理，使學校的利益相關(guān)者全面參與學校的決策與管理，增加學校成員之間的互動和信息交流;要讓學校只成為學習型組織才能有效地完成新課程的各項目標和任務(wù);學校的領(lǐng)導方式應該向人性化領(lǐng)導、變革型領(lǐng)導、促進型領(lǐng)導和教學型領(lǐng)導轉(zhuǎn)變;要倡導行動研究，使學校從實際出發(fā)，解決學校存在的問題;要尊重學生個性，關(guān)愛學生的成長，公平對待所有的學生，讓每一個學生都有成長的空間，都能夠獲得成功，得到應有的尊重，使學校成為教師樂教、學生樂學的快樂校園。而這些也正是學校發(fā)展計劃的宗旨和追求之一。

總之，學校發(fā)展規(guī)劃表征著學校發(fā)展方式的變遷，綜合反映著學校管理群體和學校發(fā)展的整體狀態(tài)，不斷改變著學校管理主體的學校行為方式和學校生活品質(zhì)，也影響著學校領(lǐng)導力的狀態(tài)。學校發(fā)展規(guī)劃作為一種新型的學校發(fā)展方式必然對提升學校戰(zhàn)略管理能力、自主發(fā)展能力和特色建設(shè)起到積極的促進作用。