借游戲教學(xué)方式 彰顯自主學(xué)習(xí)魅力

心理學(xué)家認(rèn)為：游戲是人類的本能和動(dòng)機(jī)之一。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是從游戲開始的。游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)識(shí)和行為，陶冶學(xué)生積極的情感具有極大地促進(jìn)作用。在實(shí)施品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，教師要積極推崇這種有效的學(xué)習(xí)方式，巧借游戲活動(dòng)，彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的魅力。下面，筆者選擇《品德與社會(huì)》三年級(jí)（上冊(cè)）《游戲怎么玩》課例中的部分教學(xué)活動(dòng)，談?wù)剬?duì)巧借游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐。

一、巧借生活場(chǎng)景，引入游戲規(guī)則

教師和學(xué)生一起玩 “跳房子”的游戲。教師借助學(xué)生犯規(guī)的契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)：“不能踩線就是‘跳房子’游戲中的一項(xiàng)規(guī)則。同學(xué)們還知道哪些游戲規(guī)則呢？”

生1：我喜歡打乒乓球。我和好朋友定的規(guī)則是：每局打七球，打3球后開始換發(fā)球。

生2：“貓捉老鼠”的游戲規(guī)則是：如果“洞外的‘貓’捉到了出洞的‘老鼠’，‘貓’和‘老鼠’的角色就要互換，‘老鼠’可就當(dāng)上了‘貓大王’了！

師：生活中，除了游戲外，你們還知道哪些規(guī)則呢？

生3：打上課鈴后，老師和學(xué)生都必須按課表進(jìn)教室上課是校規(guī)。

生4：我們家訂了一條家規(guī)：爸爸每天最多只能抽兩根煙！

生5：過馬路要走人行橫道線是交通規(guī)則。

師：生活中處處有規(guī)則！到底什么是規(guī)則呢？

生6：規(guī)則就是規(guī)定，就是要求。

生7：規(guī)則就是人人必須得做到的吧！

師：規(guī)則就是人們必須共同遵守的規(guī)定。

反思：開課教師呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活的“跳房子”游戲，學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象，自然議入“游戲規(guī)則”的話題。接著，從游戲規(guī)則引向生活中更廣泛的規(guī)則。這里，少了教師灌輸?shù)赖吕碚?，少了枯燥乏味的問話，更多的是激發(fā)學(xué)生熱情地參與、積極地思考，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

二、參與游戲活動(dòng)，探討制定規(guī)則

講臺(tái)上擺放著跳繩、毽子、呼啦圈、沙包、皮球等一些學(xué)生活動(dòng)的物品。

師：同學(xué)們分組自由選擇講臺(tái)上提供的物品開展活動(dòng)，制定好規(guī)則后就可以開展活動(dòng)了。（教師在巡視中發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在商議、制定游戲規(guī)則時(shí)，爭(zhēng)論得熱火朝天。）

生1：我們來玩踢毽子的游戲吧！

生2：太老套，能否在玩法上想點(diǎn)新花樣！

生3：對(duì)，我們來玩“巧運(yùn)鍵”的游戲。規(guī)定一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)終點(diǎn)，誰能把毽子從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)，并且毽子不落地，誰就是勝利者。中途不能用手扶毽子，如果毽子掉在地上就要被罰下場(chǎng)！

生4：這樣玩有點(diǎn)新意！不過應(yīng)該加大難度，可以把毽子頂在頭上！

生5：還可以把毽子放在腳背上，手臂上呀！這樣玩得花樣不更多嗎？

生6：真有趣，樣一來，游戲名稱應(yīng)該改叫“運(yùn)毽過河”了，嘻嘻，這比“巧運(yùn)毽”更形象吧！

生7：玩游戲的路程可以是從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再從終點(diǎn)到起點(diǎn)。

生8：（連忙反駁）我不同意你的看法，要走一個(gè)來回，花得時(shí)間長了點(diǎn)，其他的同學(xué)要等好半天才能玩呢！

生9：我們八個(gè)人可以排隊(duì)輪流玩游戲，這樣可以保證每個(gè)人都能玩到。

（大家高高興興地玩“運(yùn)毽過河”的游戲。）

各組制定好游戲規(guī)則開展活動(dòng)后，教師與學(xué)生共同因顧、交流活動(dòng)過程最后達(dá)成共識(shí)：規(guī)則是大家商議后共同制定出的，沒有規(guī)則或有規(guī)則不遵守，活動(dòng)將無法進(jìn)行。

反思：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖為讓學(xué)生體驗(yàn)制定規(guī)則的過程。在活動(dòng)中，學(xué)生始終是選擇、決策、行動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體獨(dú)特性，如自成小姐、自選材料、自行合作、自由討論、自主發(fā)現(xiàn)等等，這一具有開放性和自主性特征的教學(xué)過程為學(xué)生開辟了自主體驗(yàn)，交流合作的空間，學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)展性的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)與提高。

三、體驗(yàn)游戲規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

教師出示《規(guī)則棋》，學(xué)生觀察《規(guī)則棋》中的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)在生活中規(guī)則無處不在：例如，在電影院看電影時(shí)不能大聲喧嘩、在超市購物時(shí)，應(yīng)先付錢再使用物品……

生2：我發(fā)現(xiàn)《規(guī)則棋》中的一些規(guī)則還沒有制定完，需要組里的同學(xué)共同制定后才能玩棋。

生3：我讀懂了《規(guī)則棋》中的一些規(guī)則，比如，有一格里的內(nèi)容是“小朋友在馬路上踢足球”，這個(gè)小朋友違反了交通規(guī)則。如果在玩棋時(shí)，棋子正好起到這一格，下棋的人將會(huì)受到停走一次的懲罰。

生4：我發(fā)現(xiàn)，在玩《遵守棋》的過程中，只要遵守中的規(guī)則，還能獲得一枚“守規(guī)則小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

師：同學(xué)們真了不起，人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。現(xiàn)在我們開始玩棋吧！

學(xué)生歡呼雀躍、興致勃勃地投入到玩《規(guī)則棋》的活動(dòng)中……

反思：本環(huán)節(jié)中，為提高學(xué)生自主參與的積極性，教師將學(xué)生喜愛的玩棋游戲引入課堂中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中發(fā)現(xiàn)。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，探索結(jié)論。學(xué)生備感新奇有趣，參與的激情超乎想像，積極性、主動(dòng)性得以極大地提升。

游戲是學(xué)生生活的重要組成部分，哪里有學(xué)生，哪里就有游戲。實(shí)施游戲教學(xué)方式不僅符合新課程發(fā)展的理念，更是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我們倡導(dǎo)這種教師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于樂的趣味學(xué)習(xí)方式，期待學(xué)生能“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)”，從而輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。