“班班通“在教學中的作用

我校是一所農村中心小學，自2012年全校各個班都配備了“班班通”后，學校的教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師上課的效率提高了，學生的學習積極性調動起來了，“班班通”通過光、聲、色、像創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點，能夠把抽象的數學知識直觀化，促使學生理解、把握知識的本質化靜為動，發(fā)展思維，開拓智力，減輕負擔，提高質量.通過近幾年的課堂實踐，下面我來談談個人在實際教學中對“班班通”在小學數學教學上的一點體會.

一、運用“班班通”，激發(fā)了學生學習的興趣

興趣是最好的老師，在數學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題.“班班通”教學所表現出來的新穎、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應學生的心理特點，對學生的吸引力極大，它能激發(fā)學生在學習中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯(lián)想，產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，從而調動起學習的積極性.結合學生實際，結合教學內容，在文字呈現教學內容的同時，利用備課系統(tǒng)設計多媒體課件，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學生注意力的同時，能創(chuàng)設良好的學習情境，極大地提高學生學習的積極性和課堂教學效益，學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，增強了學習成功的可能性.例如：在教“統(tǒng)一長度單位”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設了這樣的情境：用“班班通”設置動畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長些？哪一條短些？”在學生回答的基礎上教師演示課件——小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長短，使學生看到兩條線段是一樣長的。利用學生熟悉的小精靈激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的?！鞍喟嗤ā钡倪\用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學的方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。 這樣，學生都能積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。

二、運用“班班通”，變抽象為直觀，幫助學生提高課堂效率

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括和抽象性.小學生的生活知識面窄，感性知識少，因此，他們對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁. 例如教學“3的加減法”可以通過電腦演示，將制作的課件在課堂上進行演示。色彩、聲音、動作通過電腦的直觀教學使學生掌握所學內容;另外，一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學，讓學生看的見，摸得著。從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步學會識別幾何物體。例如在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓學生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形狀的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。而這些物品更可以通過電腦的動畫演示或者是電腦上的圖片讓學生和生活實際相結合。由于這堂課利用了多媒體教學并結合了生活中常見的事物，學生很快掌握了這堂課的內容，完成了教學目標，還能應用于實際，效果很好。

三、運用“班班通，突出教學重點，突破教學難點

教學重點是一節(jié)課的核心內容，而難點更是重點突破的內容.在教學重、難點處能恰當利用多媒體，其在抽象思維與形象思維之間搭起一座橋梁，則有利于學生快速、高效獲得知識，促進課堂教學的優(yōu)化。例如：在教學《圖形的旋轉》時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學時則可以讓圖形沿著某一點旋轉，并把這個過程保留下來，旋轉過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學生注意力高度集中，這樣，學生就很容易建立起“圖形的旋轉”的概念，運用“班班通”，形象地演示了知識發(fā)生的過程，既突出了重點，又攻破了難點，使學生學得輕松，記得牢固。

四、利用班班通，提高學生解決問題能力

學生學習數學知識的真正價值并不在于知識本身。時代在進步，知識在更新，當學生對所學知識轉化為能力的過程中，“練”貫穿于全過程，并起到重要作用。為此，發(fā)揮”班班通”的優(yōu)勢，在教學過程中加大練習密度，加深練習坡度，發(fā)展學生思維的靈活性，是將知識轉化為能力的有效手段，它不僅傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的各種能力，而能力的展現促進了知識的發(fā)展。如在講《對稱》、《平移》、《旋轉》時，由于學生缺乏一定的空間想象力，解答起來是比較困難的，這時，通過”班班通”呈現“對稱”、“平移”、“旋轉”等動態(tài)過程，學生在觀察中一目了然，這其間既發(fā)展了學生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。增強學生發(fā)現問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。

自“班班通”安裝以來，在我們小學教學工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區(qū)局限而得不到優(yōu)質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。現在，我們能隨時和名師面對面，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優(yōu)質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。