培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

兒童語言能力不僅是評(píng)估兒童觀察力、思維力、想象力的重要依據(jù)，而且是發(fā)展兒童智力的有效手段。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

一、擁有健康的交際心理是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的前提

在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足無話可說，有的學(xué)生因?yàn)榕禄卮鸩缓没蚧卮鸩煌暾焕蠋熍u(píng)、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的正常發(fā)揮，進(jìn)而影響健康的交際心理的形成。教師要有包容的心態(tài)，讓學(xué)生敢講，敢說。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，其中也必然有許多不成熟，甚至幼稚的方法，但對(duì)于學(xué)生來說只要是自己開動(dòng)腦筋想出來的辦法就是好辦法，起碼對(duì)學(xué)生來說挑戰(zhàn)了自己，開動(dòng)了思維。因此教師要包容，要鼓勵(lì)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。讓學(xué)生用自己的方式去解決問題，這樣就會(huì)給他們帶來成就感。只要這樣堅(jiān)持不打壓學(xué)生的積極性，久之，學(xué)生敢講、愛想，就能呈現(xiàn)出積極的表達(dá)交流的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要給學(xué)生提供說的時(shí)間和空間。我們一些教師舍不得花時(shí)間，認(rèn)為太可惜，有這些時(shí)間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學(xué)時(shí)間來不及，讓學(xué)生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時(shí)間”、“教學(xué)時(shí)間來不及”，實(shí)際上是教師剝奪了學(xué)生說話權(quán)力，扼殺了學(xué)生的思維能力。

二、良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的“差生”。如果在小學(xué)里沒有教會(huì)學(xué)生閱讀，那么他日后在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到無法克服的困難。數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾也說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，足見數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開閱讀。

數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，具有高度抽象性，需要準(zhǔn)確無誤。每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明。因此要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)語言，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對(duì)看得少的要好。由此可見，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)，是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、教師語言要規(guī)范，對(duì)學(xué)生施以良好的影響

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。在備課時(shí)，要注意備教師的數(shù)學(xué)語言，做到用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、思路清楚、敘述有條不紊。數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

四、教師要教學(xué)生用語言有條理地表達(dá)思考的過程

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的題目，學(xué)生能夠解決，可是當(dāng)問到他，你是怎么想的時(shí)候，他說了半天也表達(dá)不清楚。這不是說學(xué)生不會(huì)表達(dá)，是表達(dá)時(shí)沒有把思維很好條理化再敘述，需要老師一步一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。

五、靈活多樣的方式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑

1、小組合作討論

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要的就是使學(xué)生知道如何說話，如何表達(dá)自己意思。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，我先告訴學(xué)生匯報(bào)的流程，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個(gè)人的理由和探究的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。小組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì);既有面對(duì)小組中幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。簡(jiǎn)單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

3、學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節(jié)課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。多種形式的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題，提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。