小學(xué)生品德問題與管理

小學(xué)生品德教育蘊含著豐富的內(nèi)容，涉及學(xué)生社會生活、社會環(huán)境、社會關(guān)系的各個方面，范圍很廣。隨著社會的不斷發(fā)展，社會上對小學(xué)生的誘惑也越來越多，還有來自家庭方面的因素，它們共同構(gòu)成了小學(xué)生不良品德的隱患。

一、小學(xué)生不良品德的形成及其矯正

學(xué)生品德不良主要是指學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過錯。

（一）小學(xué)生不良品德的成因

影響小學(xué)生良好品德形成的原因有以下幾方面。

1.家庭的不良影響

品德不良小學(xué)生的行為來自家庭影響大致總是以下列方式表現(xiàn)出來：（1）家庭中的一些生活方式及家長本身行為不端為小學(xué)生的品德不良提供了思想基礎(chǔ)和潛移默化的影響;（2）家庭中無原則的溺愛與庇護，使小學(xué)生的不良行為有了“ 防空洞”，產(chǎn)生合理感;（3）家庭管教不當(dāng)，嚴(yán)厲有余，愛撫不足，使孩子在情感上受到創(chuàng)傷，走入歧途，在感情上產(chǎn)生逆反心理。

2.社會的不良影響

隨著小學(xué)生年齡的增長，他們與人的交際往來也不斷增多，這就使小學(xué)生越來越廣泛地接觸到社會的各個方面，這樣就會受到多方面不良因素的影響。

3.學(xué)校教育工作中的失誤

小學(xué)生的道德品質(zhì)主要通過學(xué)校教育來培養(yǎng)，因此，教育者的錯誤觀點、片面的思想方法、教育方式簡單化、教育措施的不力和教育者本身的道德品質(zhì)問題，都會造成學(xué)生不良品德的惡化。我們的教育方針是十分明確的，但并不是每個教師都是按教育方針去做的。在追求升學(xué)率的浪潮中，有的學(xué)校為了保持其升學(xué)率，集中精力“?！眱?yōu)等生，而不顧及其他學(xué)生的感受。

4.小學(xué)生自身的心理因素

（1）缺乏正確的道德認(rèn)識。學(xué)生的道德認(rèn)識還在形成之中，他們的道德觀念還不夠穩(wěn)定，缺乏評價能力，往往會產(chǎn)生一些模糊觀念和錯誤理解，產(chǎn)生各種不良品質(zhì)。（2）明顯的意志薄弱。有些學(xué)生在錯誤面前缺乏自覺性和自制能力，經(jīng)不起外界誘惑而重犯錯誤。

（二）小學(xué)生不良品德的矯正

1.對學(xué)生要給予充分的信任和愛

品德不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對人有戒心和敵意，他們往往認(rèn)為教師厭棄自己。他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能如心。

2.保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

自尊心是一種個人要求受到社會、集體尊重的感情。集體榮譽感是人們意識到作為集體成員的尊嚴(yán)的感情。自尊心和集體榮譽感是學(xué)生克服缺點、努力上進的動力。教師如果無視學(xué)生的自尊心，一味地批評、指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出對立的情感。因此，矯正學(xué)生不良品德，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細(xì)微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，并在活動中讓他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們能抑制自己不良的品德行為。

3.針對學(xué)生的年齡特征和個體差異，采取多樣的教育措施

矯正學(xué)生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，針對不同學(xué)生的個性特點，進行因材施教。對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的措施，所謂一把鑰匙開一把鎖。小學(xué)低年級應(yīng)側(cè)重常規(guī)教育及良好的常規(guī)訓(xùn)練;中年級應(yīng)側(cè)重?zé)釔奂w、熱愛學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律的教育;高年級應(yīng)側(cè)重社會公德、意志品格和愛國意識的教育，培養(yǎng)文明待人的習(xí)慣，并防止不良的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)生品德管理

（一）學(xué)校、家庭共同做好小學(xué)生品德教育工作

學(xué)生品德教育是一項系統(tǒng)工程，這項工程紛繁復(fù)雜，需要學(xué)校和家庭相互配合才能完成。學(xué)校是小學(xué)生品德教育的主體，學(xué)校通過課程的設(shè)置，各種獎懲制度對小學(xué)生進行教育，進行監(jiān)督。家庭的作用在潛移默化的日常生活中對小學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，家長本身的素質(zhì)水平會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

（二）師德對小學(xué)生品德教育的影響

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”這是對教師職業(yè)定義中流傳最廣泛的一個。古往今來，教育工作都把“傳道”放在了首位?！暗馈痹谝欢ㄒ饬x上就是思想品德。教師如何傳道，如何在小學(xué)生品德教育中發(fā)揮榜樣作用，這是我們每一個教育工作者都應(yīng)該身體力行的事。

（三）有效地開展小學(xué)生的品德教育

1.班集體對小學(xué)生品德形成與發(fā)展的心理效應(yīng)

班集體是對小學(xué)生開展教育的基本組織形式，是小學(xué)生在校生活的“兒童社會”，也是社會影響小學(xué)生個人及其進入社會生活的通道之一。班集體對其成員的影響，一方面是作用于他們的個體意識，另一方面是制約他們的行為方式與習(xí)慣，從而左右小學(xué)生品德的發(fā)展方向和水平。但是，小學(xué)生在集體中的各種良好品質(zhì)并非都是自發(fā)地發(fā)展起來的。只有教育者根據(jù)小學(xué)生在集體中的心理特點，采取相應(yīng)的科學(xué)措施，才有可能使小學(xué)生的集體主義意識等良好品德迅速形成起來。

2.體驗是學(xué)生品德內(nèi)化的基石

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。”這就要求我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在他們喜愛的、樂于參與的活動中加深自我體驗、感受和領(lǐng)悟，使道德認(rèn)知在多層面的體驗活動中無痕地內(nèi)化為道德行為。品德與生活課程強調(diào)活動性，是通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動，在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”的情感體驗中產(chǎn)生道德內(nèi)需。因此，教學(xué)中對于小學(xué)生難以身臨其境去直接體驗的經(jīng)驗，可向小學(xué)生提供了生活素材，通過情境的創(chuàng)設(shè)，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生相應(yīng)的體驗。

3.小學(xué)生的品德教育與其他學(xué)科有機結(jié)合

品德教育滲透于語文學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的情感。愛國主義教育是品德教育永恒的主題。語文課程中蘊含豐富的愛國主義教育題材。因此在語文學(xué)科的教學(xué)中，我通過品析語言文字讓學(xué)生領(lǐng)悟祖國的錦繡山河和悠久的燦爛的文化，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

三、品德教育應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的要求

時代已進入21世紀(jì)，我國已邁人市場經(jīng)濟的大門，加人了WTO。如果我們的品德教育還是過去的老一套，那是適應(yīng)不了時代發(fā)展的。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，這就要求我們的年青一代養(yǎng)成自覺遵守法律法規(guī)的習(xí)慣。市場經(jīng)濟對人們的一個非常重要的要求就是“誠信”，在學(xué)習(xí)生活中，我們要求小學(xué)生從小言而有信，不自欺欺人，答應(yīng)別人的事要努力做到，用誠信作為人生準(zhǔn)則。這一切都有待于我們?nèi)ヌ剿?，去研究，使我們的品德教育真正做到適合時代，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。