小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新策略探究

創(chuàng)新精神指的是力求發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的進(jìn)取精神，追求真理的科學(xué)精神，百折不撓、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的奮斗精神。創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：\"為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。\"作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，在教學(xué)中充滿(mǎn)著創(chuàng)新的契機(jī)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、開(kāi)放是創(chuàng)新源泉

寬松、自由、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施好創(chuàng)新教學(xué)的保證。教師只有努力為學(xué)生創(chuàng)始一個(gè)寬松、自由的開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做。眾所周知，生活是創(chuàng)作的活水源泉。教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，把作文教學(xué)從課堂延伸到課外，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察，在觀(guān)察中有所創(chuàng)新。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)秋天，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去感受秋天，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用眼去看、用耳去聽(tīng)、用手去觸摸、用心去感悟。學(xué)生寫(xiě)出了立意不同、選材不同的有關(guān)秋天的文章。有充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋日美景圖，有鼓舞人心的豐收?qǐng)D，也有借景生情的秋之隨想曲，甚至還有立意頗深的反映環(huán)境污染的憤慨篇。同樣的題目、同樣的生活場(chǎng)景，不同的觀(guān)察角度和個(gè)人感受，立意的變化牽動(dòng)文章整體的變化，而教師的啟發(fā)則喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其教學(xué)思路的靈活又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、想像是創(chuàng)新的翅膀

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、爭(zhēng)辯能力等都未能達(dá)到一定水平，而他們的思維卻如同空中飛翔的小鳥(niǎo)，自由自在。愛(ài)因思坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)新的鑰匙，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。想象作文就是以想象為主體的一種作文形式。它要求學(xué)生以已有的知識(shí)和生活為基礎(chǔ)，以合理、科學(xué)性為原則，充分展開(kāi)想象的翅膀，在作文世界里自由飛翔。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，可以利用圖畫(huà)、童話(huà)、假想、幻想等進(jìn)行想象作文。如給學(xué)生出示一幅環(huán)境遭到污染的圖片，畫(huà)面上樹(shù)木枯黃，河水烏黑，死魚(yú)漂浮，而工廠(chǎng)的煙囪里黑煙直冒，讓學(xué)生依據(jù)畫(huà)面上的兩只小鳥(niǎo)和一條中毒將死的小魚(yú)，想象它們之間的對(duì)話(huà)，從而明白造成環(huán)境污染的原因和后果，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，呼吁人們保護(hù)自己的家園。

三、信息是創(chuàng)新的關(guān)鍵

作文涉及到一個(gè)人搜集、貯存、加工、處理、檢索、利用和傳遞信息的方方面面，作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)的提高十分有利于學(xué)生自覺(jué)尋求各種信息，正確吸收、利用有益于自身成長(zhǎng)的信息，從而促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展。

其一是拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫(kù)”，對(duì)素材進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先是拓展素材積累的事實(shí)空間。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ)。其次是拓展素材積累的幻想空間?；孟胧且环N與自我生活愿望相結(jié)合，指向美好未來(lái)的想象。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長(zhǎng)的這一方沃土。開(kāi)發(fā)好這一土地，我們的作文教學(xué)就大有可為。第三是拓寬學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生許多的素材來(lái)源于他們的閱讀，加強(qiáng)課外的導(dǎo)讀活動(dòng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活的單一性和見(jiàn)識(shí)的狹窄性之不足。

其二是豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)獲取語(yǔ)言信息能力的培養(yǎng)。主要是語(yǔ)言的積累、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言個(gè)性化的能力。

四、語(yǔ)感是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

作文教學(xué)要解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，就不可避免地要談到語(yǔ)感。語(yǔ)感能力好壞表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任何一環(huán)之中。語(yǔ)感就是語(yǔ)言操作者對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)言操作者與語(yǔ)言發(fā)生聯(lián)系時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字的含義、正誤、情味等，迅速地、自動(dòng)化地作出判斷的一種能力。語(yǔ)感源于人的感官和心靈對(duì)語(yǔ)言的感受，并由這種感受不斷積淀而成，一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)就蘊(yùn)含其中。學(xué)生要突破“語(yǔ)言面具”，語(yǔ)言表達(dá)充分個(gè)性化的根在于良好語(yǔ)感的形成和發(fā)展。當(dāng)作文教學(xué)的新理念定格在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展之上時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感就很自然地進(jìn)入作文教學(xué)改革的視野。

第一，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體，語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的一種符號(hào)。什么概念，用什么符號(hào)表示，是約定俗成的，而字、詞、句的隱含意義在于使用符號(hào)的人和環(huán)境所給予它的影響。

第二，聯(lián)系生活情境，培養(yǎng)語(yǔ)感。聯(lián)系生活情境我們更能把握語(yǔ)言的得體與否。作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言，如果離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)第一信號(hào)系統(tǒng)，良好的語(yǔ)感就得不到培養(yǎng)。

最后，教師應(yīng)有效地利用多種途徑和方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，多放手練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生打開(kāi)思路，暢所欲言，從而使學(xué)生的習(xí)作各具特色，別出心裁。