一種足球比賽模式 一條青訓(xùn)發(fā)展路子？

3月19日下午，武漢塔子湖基地，國足進(jìn)行集訓(xùn)，備戰(zhàn)世預(yù)賽亞洲區(qū)小組賽最后兩輪，結(jié)果會(huì)如何？無論結(jié)果如何，恐怕都無法讓人看到希望，十多年來，中國足球已習(xí)慣性讓人郁悶。

同一時(shí)間，武漢萬松園路小學(xué)，三所小學(xué)進(jìn)行交流賽。三所學(xué)校，體現(xiàn)了幾種不同的風(fēng)格，有靠力量、身體的，有靠速度、個(gè)人能力的，有靠技術(shù)、整體的，綜合場(chǎng)面過程、最終比分看，占優(yōu)的是踢整體足球的。學(xué)生、家長、教練員，他們的心情是愉悅的，他們充分享受比賽的過程，他們也看到了希望。這種希望，是否映襯出中國足球青訓(xùn)發(fā)展的一條路子呢？或者說可資作為中國足球青訓(xùn)工作方向的參考？

2002年，中國足球達(dá)到最為高光的時(shí)刻，歷史性的殺入世界杯決賽圈，盡管小組賽三戰(zhàn)皆墨，仍無礙舉國上下的樂觀。其后，卻連世預(yù)賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的邊都摸不著了，從成年隊(duì)到青少年慘不忍睹，徹底淪落為亞洲二流、三流。同是這一年，德國隊(duì)殺入世界杯決賽，德國人沒有沾沾自喜，而是韜光養(yǎng)晦，直至2014年問鼎巴西世界杯，強(qiáng)大的實(shí)力的見證。盛衰疏途，原因何在？顯然在于青訓(xùn)，人家沒有喊“足球要從娃娃抓起”，卻一直扎扎實(shí)實(shí)的搞青訓(xùn)。而我們則在折騰，各種折騰，不斷折騰，折騰到今天，仍然沒有找準(zhǔn)自己的青訓(xùn)方向。

大方向——從專業(yè)化到職業(yè)化，到底該學(xué)誰？

在中國足球處于專業(yè)化的上世紀(jì)七、八十年代，以及進(jìn)入職業(yè)化的上世紀(jì)九十年代，中國足球與伊、沙、韓、日皆在伯仲之間，說是亞洲一流不為過。專業(yè)化足球青訓(xùn)模式之優(yōu)劣利弊，非三言兩語可以說清，但在足球人才的培養(yǎng)方面，是有目共睹的，從郝海東、范志毅到張玉寧、李瑋鋒甚至再到鄭智、杜威，皆為專業(yè)化體制出品。雖同在亞洲，伊朗、沙特在次不作贅述，韓國、日本在進(jìn)入職業(yè)化之前，與中國的情況大同小異。

中日韓足球在身體、文化、意識(shí)等方面是比較接近的，同是現(xiàn)代足球起步晚，都需要向足球強(qiáng)國取經(jīng)，從而找準(zhǔn)自己的足球發(fā)展方向。1990年世界杯德國隊(duì)奪冠后，中國、韓國、日本在相繼進(jìn)入職業(yè)化后，各自走上了不同的路子。

前健力寶球員王文華曾跟我聊到這20多年來中國足球的方向問題：“中國是誰奪世界杯就學(xué)誰?！?990年德國奪世界杯，我們學(xué)習(xí)德國，內(nèi)容上看不到，形式上一目了然，那年頭中國男、女足各級(jí)國字號(hào)球衣為清一色的德國隊(duì)鷹式服，而遼寧隊(duì)的球衣是國家隊(duì)的翻版。國足請(qǐng)來德國人施拉普納當(dāng)主教練，此人能力如何不論，頭上是頂著“光環(huán)”的，拔根毛下來就能拍出天價(jià)，十足“金毛”。很快，德國老頭的光環(huán)褪盡，來中國是鬧眼子的。1994年，世界杯奪冠的是巴西隊(duì)，中國足協(xié)似乎是未雨綢繆，從1993年就開始全國選拔精英赴巴西留學(xué)，也就是曾名噪一時(shí)的健力寶青年隊(duì)。健力寶學(xué)成歸國，除了“三李”，很多人進(jìn)不了國家隊(duì)，王文華感嘆道：“我們?cè)谧闱蛲鯂ò臀鳎┙邮芰耸澜缱闱蜃钕冗M(jìn)的東西，回國后，卻請(qǐng)來了一個(gè)英國人（霍頓）當(dāng)國家隊(duì)主教練。”霍頓沒干多久就黯然下課，他是來打醬油的。英國人之后，前南人、荷蘭人、西班牙人、法國人紛至沓來，于中國足球幾無裨益。2010年，世界杯奪冠的西班牙隊(duì)，不久，中國足協(xié)炒掉了無米之炊成績(jī)尚可的高洪波，請(qǐng)來卡馬喬，卻只落了個(gè)“人傻錢多”的笑柄，這家伙是來忽悠的。

在亞洲，最具有德國足球印記的是韓國，積極拼搶、重視體能、整體戰(zhàn)術(shù)和斗志頑強(qiáng)，中國隊(duì)患上“恐韓癥”，很大程度上并非是技不如人，而是精神力不濟(jì)。幾十年來，韓國足球讓人稱道的就是球員在足球場(chǎng)上的體能、斗志，韓國人將之作為傳統(tǒng)延續(xù)了下來，從未變過。

在上世紀(jì)九十年代中期之前，日本足球水平是不如中國的，上世紀(jì)八十年代的國腳林強(qiáng)曾說：“那時(shí)候我們打韓國沒輸過，打日本是想贏幾個(gè)就贏幾個(gè)?！边@話并不夸張，1998年是日本隊(duì)第一次參加世界杯，而在世預(yù)賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽時(shí)，中國隊(duì)的出線前景比日本更被看好。日本人是出名的一根筋，一根筋弊端是不知變通，但一當(dāng)找準(zhǔn)方向，就將爆發(fā)出恐怖的戰(zhàn)斗力，無論戰(zhàn)場(chǎng)還是球場(chǎng)。1994年巴西奪得世界杯，中國開始向巴西足球?qū)W習(xí)，可惜沒堅(jiān)持多久就終止，日本人差不多同時(shí)學(xué)習(xí)巴西足球，卻一路堅(jiān)持下來。據(jù)前健力寶球員邱衛(wèi)國介紹：“當(dāng)初我們?nèi)グ臀?，在圣保羅是整支隊(duì)集中訓(xùn)練，只是和當(dāng)?shù)厍蜿?duì)的比賽打得多。而當(dāng)時(shí)在圣保羅，日本有兩三萬小孩在巴西學(xué)踢足球，他們是打散了的，生活、學(xué)習(xí)、踢球跟巴西當(dāng)?shù)匦『⑹且粯拥摹Ｎ耶?dāng)時(shí)想，這樣下去，將來日本的足球不得了?！?996年，林強(qiáng)在海埂參加體能測(cè)試時(shí)倒在了12分鐘跑終點(diǎn)前，自此退役，當(dāng)時(shí)他在接受媒體采訪時(shí)直言：“日本足球在練基本功，中國足球在練馬拉松，這樣下去，中國足球肯定會(huì)被日本趕超?！焙髞碇?、日足球的發(fā)展軌跡，被邱衛(wèi)國、林強(qiáng)不幸言中。

青訓(xùn)——是要“中式足球”，還是百家爭(zhēng)鳴？

從施拉普納到佩蘭，誰都成為不了中國足球的“救世主”，即便是米盧，當(dāng)年所做的事也只是錦上添花，改變不了中國足球的現(xiàn)狀。從南美、歐洲、非洲到亞洲，足球強(qiáng)國都請(qǐng)過外教，國家隊(duì)主教練做的，也只能是錦上添花，他不可能同時(shí)給你進(jìn)行青少年足球人才的選拔和培養(yǎng)，只能是就米下鍋。歸根結(jié)底，在于青訓(xùn)，在于足球根基，也就是我們耳熟能詳?shù)摹白闱蛞獜耐尥拮テ稹薄?/p>

2015年初，我在做“武漢青訓(xùn)模式”專題報(bào)道時(shí)，武漢市足協(xié)青少部部長胡劍虹談道：“在上世紀(jì)九十年代初以前，武漢的青訓(xùn)模式跟全國一樣的，也即專業(yè)化模式，從全國到地方都一樣，省、市有足球?qū)W校，市、區(qū)有業(yè)余體校，足球人才的選拔、培養(yǎng)都差不多。”在中國足球進(jìn)入職業(yè)化后，全國各地的足球?qū)W校、業(yè)余體校紛紛瓦解，有的省份不再有青訓(xùn)，有青訓(xùn)的省份開始出現(xiàn)各種不同的形式。官辦足球?qū)W校、俱樂部梯隊(duì)建設(shè)、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、校園足球……多種形式并存。

延續(xù)下來的官辦足球?qū)W校，武漢市足協(xié)旗下的足校算是成功的典范，現(xiàn)今活躍在中國職業(yè)足壇的曾誠、蒿俊閔、童曉星、姚翰林等均為其出品。到了2013年，由于招生、收費(fèi)、輸送等問題，武漢市足協(xié)足校也走到了盡頭，停止招生，而是以政企合作的形式，轉(zhuǎn)成一種新的青訓(xùn)模式。武漢市足協(xié)與民營企業(yè)（尚文體育）合作搞青訓(xùn)，在全武漢市選拔苗子組成梯隊(duì)，請(qǐng)來西班牙外教進(jìn)行培訓(xùn)，優(yōu)秀苗子選送到西班牙巴塞羅那留學(xué)。這種模式效果如何，還需要時(shí)間檢驗(yàn)。

中國足球進(jìn)入職業(yè)化后，很多俱樂部沒有青少年梯隊(duì)，更談不上自己的青訓(xùn)。在這方面做得不錯(cuò)的，先有遼寧，后有魯能。從職業(yè)化元年的1994年到現(xiàn)在，俱樂部更換東家最多的就是遼寧隊(duì)，20多年來，遼寧隊(duì)在長期差錢的狀況下一直堅(jiān)持在頂級(jí)聯(lián)賽，很大程度上得益于自家青訓(xùn)成果，球隊(duì)成績(jī)得以保證，同時(shí)靠賣當(dāng)家球星維持生存。魯能是最早建足球?qū)W校的俱樂部，到今天，很多中超、中甲球隊(duì)都有魯能足校出品的球員。魯能之后，綠城、恒大、富力、舜天等俱樂部也先后建起了自己的足球?qū)W校，并取得了成效。相較于魯能足校的葡萄牙化、巴西化，綠城傾向于日本（岡田武史任青訓(xùn)顧問），舜天（現(xiàn)蘇寧）足校是意大利化的（聘請(qǐng)意大利教練團(tuán)隊(duì)）。到底學(xué)哪國好？現(xiàn)在還難有定論。

目前在國內(nèi)致力于青訓(xùn)工作的民間足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（主要為俱樂部形式）不少，一般是與學(xué)校合作，為學(xué)校提供校園足球普及、提高的師資支持，有免費(fèi)的，也有收費(fèi)的，但學(xué)校的優(yōu)秀足球苗子得與該機(jī)構(gòu)簽約（經(jīng)紀(jì)人形式）。在這方面最具代表性的是上海幸運(yùn)星足球俱樂部。

校園足球形式的青訓(xùn)，其實(shí)在專業(yè)化時(shí)代已有。以中國教育特殊的體制，小球員極少能在小學(xué)階段離開校園進(jìn)行專門的足球訓(xùn)練。大連東北路小學(xué)、武漢新合村小學(xué)、重慶大田灣小學(xué)等在專業(yè)化時(shí)代都輸送了不少足球人才，那時(shí)，地方足協(xié)會(huì)經(jīng)常派專業(yè)足球教練員下到學(xué)校協(xié)助進(jìn)行小球員的選拔、培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)好的苗子，小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入官辦足?；蝮w工隊(duì)。這些年，我深入全國各地走訪校園足球，不少校長、基層足球教練員皆有共識(shí)：“把青訓(xùn)放在學(xué)校，小球員的文化課不會(huì)落下，成年后，有文化的運(yùn)動(dòng)員跟沒文化的遠(yuǎn)動(dòng)員是大不一樣的。”在一些專業(yè)足球?qū)W校，小球員的文化課要求和普通學(xué)校是一致的，比如綠城足球?qū)W校。綠城足校校長楊劍，原為普通中學(xué)校長，他曾談道：“我們?nèi)ト毡究疾鞎r(shí)發(fā)現(xiàn)，日本根本就沒有我們這樣的足球?qū)W校，他們的青訓(xùn)，完全是放在學(xué)校里的，每個(gè)職業(yè)球員都跟普通學(xué)生一樣正常的從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)。”但在中國，目前效法這種模式遠(yuǎn)不現(xiàn)實(shí)。很多基層教練員都跟我談道：“這些小孩真的不錯(cuò)，但小學(xué)畢業(yè)后怎么辦？還能繼續(xù)踢下去嗎？我們根本就決定不了?！毙@足球中發(fā)掘出來的苗子，如何向上輸送？出口在哪里？這是目前最大的困局。

中國足球現(xiàn)今的青訓(xùn)形式，有官方的、俱樂部的、民間的、校園的，而在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有西班牙的、意大利的、英格蘭的、巴西的，到底哪種才是最好的？最適合的？中國玉雕大師孫永，少年時(shí)也是業(yè)余體校足球運(yùn)動(dòng)員，后來因?yàn)樯眢w原因沒有繼續(xù)踢足球，談到中國足球，他是“愛之深，恨之切”，在他看來，在哪一天中國能踢出自己的“中式足球”了，中國足球就真正有出頭之日了。

春秋時(shí)期，中國思想出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，三教九流并存的盛況，到漢武帝時(shí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”使儒家成為中國唯一的統(tǒng)治思想，在儒家思想的引領(lǐng)下，中國成為強(qiáng)大的帝國，并創(chuàng)造了輝煌燦爛的古代文明，但最后卻走上了閉關(guān)鎖國、固步自封，一部近代史，堪稱整個(gè)中華民族的屈辱史。在足球發(fā)展方向上，我們是獨(dú)尊一家還是百家爭(zhēng)鳴？我曾和有“中國草根足球之父”之稱的鄧世俊聊到這個(gè)話題。鄧世俊扎根校園從事基層足球青訓(xùn)工作20多年，培養(yǎng)人才無數(shù)，在他看來，中國足球會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)間呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的情況，這是因?yàn)橹袊丝诒姸?、地域遼闊，東北、華北、中部、西南、華南等地，人們的身體素質(zhì)、思維習(xí)慣等都存在差異。

賽事——形式重要，還是內(nèi)容重要？

2015年，東亞杯、U-16女足亞錦賽在武漢舉行，中國隊(duì)從男足到女足，從成年隊(duì)到青少年，無論是內(nèi)容還是結(jié)果，都乏善可陳。比賽期間，我與一些足球?qū)I(yè)人士在看臺(tái)上都發(fā)現(xiàn)，無論是成績(jī)好的朝鮮、韓國，還是成績(jī)稍差的日本，他們踢的都是自己的足球，一種整體足球，不管場(chǎng)上局面如何，戰(zhàn)術(shù)、打法始終有章可循，無論換上那名球員，都不會(huì)改變。最明顯的是日本，他們的男足、女足，成年隊(duì)、青少年隊(duì)，戰(zhàn)術(shù)、打法幾乎就是一個(gè)模子，都強(qiáng)調(diào)地面配合、講求整體。

這與日本足球發(fā)展方向20多年一以貫之是息息相關(guān)的，堅(jiān)持“巴西化”，并最終形成了“日式足球”。據(jù)綠城足校校長楊劍介紹，日本足球從青少年到國家隊(duì)，都是統(tǒng)一的風(fēng)格。幾年前，楊劍在談到中、日足球青少年培養(yǎng)的差距時(shí)感嘆：“日本青少年足球的校園足球聯(lián)賽體系搞得相當(dāng)不錯(cuò)，他們每年有很多高水平的校園足球賽事，各地學(xué)生都可以通過比賽來切磋、提高，這是一種很好的以賽代練，而我們國家的青少年足球賽事太少了?！?/p>

近幾年，從中央到地方，各級(jí)政府主管部門對(duì)青少年足球越來越重視，不惜人力、物力和財(cái)力投入，各級(jí)足協(xié)、教育部門組織的官方的、民間的青少年足球賽事越來越多。但這些足球賽事的質(zhì)量、效果如何呢？我走訪的武漢、重慶、上海、南京、廣州等地的足球項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校，每年參加的省、市校園足球聯(lián)賽，全國校園足球冠軍杯賽，U系列比賽，足協(xié)主辦的，教育系統(tǒng)的，各種聯(lián)賽、杯賽以及邀請(qǐng)賽，每年的賽事不見得比日本、韓國就少。但除了比分、名次，校長們、教練員們似乎找不到這些比賽對(duì)于小隊(duì)員們提高足球水平有何作用，更遠(yuǎn)談不上能達(dá)到以賽代練的效果。

2015年，在萬松園路小學(xué)家長委員會(huì)的牽頭策劃下，武漢市的足球項(xiàng)目傳統(tǒng)強(qiáng)校萬松園路小學(xué)、鋼城十小、西大街小學(xué)達(dá)成共識(shí)：三校之間進(jìn)行互訪性的校園足球交流賽活動(dòng)。比賽時(shí)間、參賽球隊(duì)、上場(chǎng)人數(shù)由大家協(xié)商而定，學(xué)生、家長、教練員共同參與其中，裁判員由教練員、家長或?qū)W生（邊裁），比賽不設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)，不排名次，甚至不計(jì)比分。

3月19日，一個(gè)星期六的下午，在萬松園路小學(xué)足球場(chǎng)上，從一二年級(jí)到五六年級(jí)，有男隊(duì)員有女隊(duì)員，三個(gè)學(xué)校的不同隊(duì)伍輪番上場(chǎng)切磋。沒有嚴(yán)格界定年齡，也沒有限定換人次數(shù)，幾乎所有隊(duì)員都有上場(chǎng)機(jī)會(huì)。場(chǎng)邊沒有計(jì)分牌，沒有教練指揮，但場(chǎng)上每名小隊(duì)員的態(tài)度認(rèn)真，全力投入到比賽中。比賽過程中，家長站在場(chǎng)邊為孩子助威加油，不時(shí)口頭指揮一下。而各個(gè)學(xué)校的基層教練員們，則在一起相互交流，對(duì)場(chǎng)上球員的表現(xiàn)、比賽的場(chǎng)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，除了偶爾做出換人調(diào)整，絕大部分時(shí)間是讓小隊(duì)員們自己在場(chǎng)上按平時(shí)訓(xùn)練的要求發(fā)揮。比賽結(jié)束后，由這次做主場(chǎng)的萬松園路小學(xué)的家長們做東，在附近的酒店設(shè)宴，學(xué)生、家長、教練員濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行賽后交流。

對(duì)于這種民間性的自發(fā)的校園足球邀請(qǐng)賽，一名教練員說出了自己的看法：“相較于官方性質(zhì)的校園足球賽事，這樣的比賽少了很多條條框框，賽制更為靈活，隊(duì)員們有更多上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，在比賽中，能做更多的嘗試，更能發(fā)現(xiàn)一些問題，比賽結(jié)束后，大家有更多的交流。沒有成績(jī)壓力，沒有思想包袱，隊(duì)員、家長、教練充分的交流，可以互相取長補(bǔ)短，共同提高?！?/p>

探討——我們應(yīng)該踢什么樣的足球？

魯能足校的巴西模式、綠城足校的日本模式、舜天足校的意大利模式、武漢足協(xié)的西班牙模式……中國的足球青訓(xùn)，從專業(yè)足校到普通學(xué)校，目前是各門各派并立，到底哪一種模式好？這些足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)人員也沒有定論，只是認(rèn)為：人家比我們好，我們先學(xué)人家的，效果怎么樣？需要時(shí)間檢驗(yàn)。

我于2015年初到新創(chuàng)辦不久舜天足校走訪，了解到意大利外教對(duì)新學(xué)員更多的是基本功方面的培訓(xùn)，在意大利人看來，中國小球員的基本功太差。這個(gè)“基本功”，是指?jìng)€(gè)人基本技術(shù)，還是足球基礎(chǔ)素養(yǎng)？可能老外指的是后者。足球?qū)W校招收的學(xué)員均為成品或半成品，而在之前的發(fā)掘、培養(yǎng)階段則在校園，屬于基層教練員的工作。

我們的足球青訓(xùn)，應(yīng)該學(xué)誰的？應(yīng)該讓孩子們?cè)趺刺?？我?jīng)常和各地的基層足球教練員交流這個(gè)問題，具有代表性的看法是：無論德國的、西班牙的還是巴西的、荷蘭的，先進(jìn)的理念、模式，都是相通的，關(guān)鍵是要去做，以及怎么做。也即“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，代表性的為鄧世俊。

鄧世俊于上世紀(jì)九十年代初參加工作后立足校園從事足球青訓(xùn)工作，現(xiàn)役職業(yè)球員蒿俊閔、童曉星、姚翰林為其第一批成果，魏敬宗、龍威為第二批，目前的夏子豪、趙云軒、姜晨璟也是國內(nèi)同齡佼佼者。

3月19日下午，我在萬松園路小學(xué)觀摩了三四個(gè)小時(shí)，有不同風(fēng)格的球隊(duì)，也有不同特點(diǎn)的隊(duì)員。西大街小學(xué)的球員在場(chǎng)上更多的利用身體，主要靠力量、強(qiáng)度，更多的靠個(gè)人解決戰(zhàn)斗。鋼城十小幾個(gè)邊路球員很有特點(diǎn)，風(fēng)格屬于“小快靈”一類，前插、接應(yīng)、分球都有模有樣。萬松園路小學(xué)鄧世俊的球隊(duì)則在于整體，既有個(gè)人技術(shù)突出的（夏子豪、趙云軒、姜晨璟等），又有整體足球的（場(chǎng)上隊(duì)員的站位、跑位、接應(yīng)等）。綜合場(chǎng)面、過程、結(jié)果來看，踢整體足球的占優(yōu)，不管隊(duì)友是誰，對(duì)手是誰，依然踢的是自己的足球，章法不亂，踢法不變，頗有些日本足球的整體風(fēng)格。

對(duì)此，鄧世俊道：“我?guī)У年?duì)出成績(jī)出成果，是正常的，但光靠我?guī)б粌芍ш?duì)，培養(yǎng)出一兩個(gè)足球苗子，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中國足球需要整體提高、進(jìn)步?！?/p>

這些年，我到各地足球?qū)W校、足球項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校走訪，各地除了幾個(gè)拔尖的苗子和幾項(xiàng)賽事錦標(biāo)，還有什么拿得出手的？我去報(bào)道過青少年U系列賽事、全國校園足球賽事、地方青少年校園足球賽事，這些賽事，除了漫長的賽事組織、各隊(duì)為比賽奔波、比賽完得個(gè)名次，還有什么價(jià)值？足球從娃娃抓起，怎么抓？是靠個(gè)人能力還是靠整體？是靠單打獨(dú)斗還是素養(yǎng)養(yǎng)成？在我們的國字號(hào)一次又一次預(yù)選賽功敗垂成時(shí)，在我們的青少年對(duì)日、韓艷羨不已時(shí)，是不是可以將鄧世俊關(guān)于青訓(xùn)的理念、做法加以推廣，或者說做小范圍的嘗試？鄧世俊直言：“如果能這樣搞下去，三五年時(shí)間，我們的青訓(xùn)就能達(dá)到日韓的水平?！?/p>