高中生作文寫(xiě)作的引導(dǎo)方法

【摘 要】高中新課改以來(lái)，作文教學(xué)要求學(xué)生回歸其主體地位，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互改自評(píng)。在學(xué)生進(jìn)行作文互改自評(píng)后，教師可以采用比較法、示范法、擴(kuò)展法，來(lái)充分引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思路。三種方法各有側(cè)重，相輔相成，可以使學(xué)生作文在互改自評(píng)的基礎(chǔ)上錦上添花。

【關(guān)鍵詞】高中 寫(xiě)作 對(duì)比 示范 擴(kuò)展

高中新課改以來(lái)，作文教學(xué)強(qiáng)烈呼吁回歸學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互改自評(píng)。但是，對(duì)于材料的使用、結(jié)構(gòu)以及構(gòu)思分析卻往往改不出來(lái)。這就需要老師介入指導(dǎo)，那么，教師如何在學(xué)生“行至水窮處”時(shí)，輕松有效地引領(lǐng)學(xué)生“坐看云起”，使學(xué)生作文如淋“及時(shí)雨”，更上一臺(tái)階呢？

一、比較法，細(xì)微之處見(jiàn)精深

高中生平常寫(xiě)議論文較多，然而議論文問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方呢？只有例子沒(méi)有分析，甚至為了湊字?jǐn)?shù)，事例一個(gè)接著一個(gè)。為了使學(xué)生論證分析更加精彩，領(lǐng)悟論證分析的方法，我在教學(xué)中采用對(duì)比法。

在一次作文教學(xué)中，在學(xué)生互改后，我選取了議論文《盡力可以無(wú)憾》兩個(gè)不同片段，讓全班同學(xué)比較誰(shuí)寫(xiě)得更好。

議論文《盡力可以無(wú)憾》片段一：中國(guó)飛人劉翔在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，隨著一聲號(hào)令槍響，劉翔正常完成起跑，但是在用左腳跨越第一個(gè)欄的時(shí)候，右腳不堪重負(fù)，整個(gè)人意外跌倒。倒地后的劉翔坐在地上手扶右腳，表情痛苦。在此之后，劉翔緩緩地站了起來(lái)，但右腳仍然不敢著地，用左腿單腿跳到場(chǎng)邊，然后強(qiáng)忍著疼痛從場(chǎng)邊一路向終點(diǎn)跳去。在路過(guò)最后一個(gè)欄時(shí)，劉翔特意又繞回場(chǎng)內(nèi)，深情親吻最后一組欄架。

議論文《盡力可以無(wú)憾》片段二：事后，有人說(shuō)劉翔是在作秀，想博取國(guó)人的同情。但我說(shuō)，劉翔是好樣的，誰(shuí)人沒(méi)有過(guò)失敗，誰(shuí)人沒(méi)有過(guò)受傷，他能從跑道上緩緩站起來(lái)，強(qiáng)忍著疼痛走到終點(diǎn)，這是一種何等的勇氣與精神呀，身倒心未倒！我想起了王安石評(píng)價(jià)英雄關(guān)羽的一首詩(shī)“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒，江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知”，同樣的一首詩(shī)送給劉翔，不是很恰當(dāng)么？（在片段一后加上的一段文字）

通過(guò)討論比較，同學(xué)們很明顯地就能感受到片段二對(duì)材料進(jìn)行了有力分析，使“盡力可以無(wú)憾”的道理更有說(shuō)服力。而片段一簡(jiǎn)單的對(duì)材料進(jìn)行敘述，不能很好地服務(wù)于觀點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)效果上證明，對(duì)比法教學(xué)非常易于被學(xué)生接受。

二、示范法，新奇之處露高明

也有一部分學(xué)生的作文，能夠圍繞議論文題目要求，語(yǔ)句通順，有事例有分析，表達(dá)生動(dòng)，我們往往給個(gè)高分，寫(xiě)幾句很好的評(píng)語(yǔ)就完事了。但是，長(zhǎng)期下去，優(yōu)等生會(huì)感覺(jué)“吃不飽”，因此我提倡尖子生引路，帶動(dòng)全體，不但激勵(lì)優(yōu)生，使優(yōu)生更優(yōu)，而且使其他同學(xué)有學(xué)習(xí)作文的好榜樣，從而提升整個(gè)班的作文水平。為了使學(xué)生的作文更加新穎、有吸引力，在教學(xué)中常常抓住文章標(biāo)題或者文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，采用示范法進(jìn)行教學(xué)。

在一次寫(xiě)謠“鹽”風(fēng)波作文教學(xué)中，在學(xué)生互改作文后，我選取了一篇新穎、有趣的開(kāi)頭和結(jié)尾，示范給全班同學(xué)看：

《謠“鹽”風(fēng)波》：最近，在“蒜”你狠、“豆”你玩、“姜”你軍等詞語(yǔ)陸續(xù)出現(xiàn)后，又出現(xiàn)了一個(gè)新詞——謠“鹽”。 （開(kāi)頭）這次謠“鹽”風(fēng)波真害人，看來(lái)不能輕易相信沒(méi)有根據(jù)獲網(wǎng)絡(luò)上亂發(fā)布的消息，否則又會(huì)有麻煩嘍?。ńY(jié)尾）

我讓大家品讀欣賞，說(shuō)說(shuō)這樣的文章開(kāi)頭、結(jié)尾留給你什么印象，對(duì)你以后寫(xiě)文章有什么啟發(fā)。我還摘錄了很多作文題目，如《永遠(yuǎn)的人生彩虹》、《誠(chéng)信是金》、《請(qǐng)別搬起石頭砸自己的腳》、《理解是路 愛(ài)是橋》等，讓同學(xué)們欣賞品味。

三、擴(kuò)展法，閃光之處揚(yáng)自信

班級(jí)里總有一部分學(xué)生非常懼怕寫(xiě)作文，他們寫(xiě)出的文章和好的學(xué)生相比，簡(jiǎn)直沒(méi)法比。特殊情況特殊要對(duì)待，對(duì)于這部分學(xué)生的作文，我的引領(lǐng)往往悄悄地先行一步。在全班指導(dǎo)之前，我先請(qǐng)給這部分學(xué)生的作文“沙里淘金”， 發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，包括一個(gè)詞，一句話，一個(gè)標(biāo)題，選材等，然后“去粗取精”，細(xì)細(xì)修改不好的地方。我也常常悄悄地與這些同學(xué)一起修改。記得有一次，我向全班同學(xué)朗讀了平時(shí)作文很差的同學(xué)的這樣一段話：

欣賞別人，是對(duì)別人的尊重。生活中，有的人激情似火，有的人深沉如海，有的人滄桑而質(zhì)樸，有的人淺薄而浮華。生活就是這樣多姿多彩，我們又何必為尋求自身價(jià)值而抵觸別人合理的存在？要知道，生活自有她的邏輯，丑惡的終將讓位于美好的，虛幻的終將被真實(shí)所代替，短暫的終歸短暫，永恒的絕對(duì)永恒。因此，欣賞別人就是對(duì)別人的尊重。

讀完后，我讓全班同學(xué)猜一猜這是誰(shuí)寫(xiě)的作文？很多人都猜是班里的優(yōu)等生。當(dāng)我說(shuō)出名字時(shí)，他們都非常驚訝和羨慕。被表?yè)P(yáng)的這名同學(xué)，更是異常興奮，那一刻，他的眼睛似乎都會(huì)放光，開(kāi)心和自信寫(xiě)在臉上。閃光點(diǎn)放大法，不僅放大了差生作文的自信，而且放大了全班學(xué)生作文的自信。

“行至水窮處，坐看云起時(shí)”。只要我們掌握時(shí)機(jī)，方法得當(dāng)，不斷注入“源頭活水”，學(xué)生的習(xí)作何愁不“清如許”、“明如鏡”呢？

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]曹海明. 語(yǔ)文教育智慧論[M]. 青島：青島海洋大學(xué)出版社， 2001.12.