淺談敘事中巧置波瀾的幾點(diǎn)技巧

【摘 要】本文以初高中的課文為例，就如何在敘事中巧設(shè)波瀾，從“設(shè)置懸念”“欲揚(yáng)先抑”“ 情節(jié)突轉(zhuǎn)”“ 誤會(huì)”“巧合”等五個(gè)方面，談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】敘事 波瀾 技巧

清代文人袁枚在《李覺(jué)出身傳評(píng)語(yǔ)》中說(shuō)：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心，山水既然，文章正爾。”的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，雖可給人寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚(yú)的沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受?？次恼氯缬^山水。如果一篇文章平鋪直敘，就會(huì)讓人覺(jué)得平板，單調(diào)，無(wú)滋無(wú)味；相反，如能精心構(gòu)思，巧作安排，使文章結(jié)構(gòu)曲折多變，波瀾起伏，跌宕多姿，就能扣人心弦，引人入勝。

那么，我們?cè)跀⑹轮腥绾巫尅捌届o的水面”變得“一波三折”呢？筆者謹(jǐn)以初高中的課文為例，談?wù)劤Ｒ?jiàn)的幾點(diǎn)技巧。

一、懸念法

懸念，是人們由持續(xù)疑慮不安而產(chǎn)生的一種期待心理。在故事中是對(duì)情節(jié)懸而未決、結(jié)局難料的安排以引起觀眾急于知其結(jié)果的迫切期待心理。巧設(shè)懸念，能使作品情節(jié)波瀾起伏，回環(huán)多變，扣人心弦，引人入勝；能讓讀者在閱讀中，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)切之情，產(chǎn)生好奇的心理和急于讀下去的動(dòng)力。

例如：法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，就是一個(gè)很突出的設(shè)置懸念的例子。小說(shuō)開(kāi)頭反復(fù)渲染了“我”家庭生活的拮據(jù)，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句不變更的話(huà)：‘唉！如果于勒在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”父親的這句話(huà)，就成了懸念，使我們產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，這個(gè)于勒是什么人？他能給這個(gè)家庭帶來(lái)什么？它就像一塊磁鐵，吸引我們，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈愿望。孫犁的小說(shuō)《荷花淀》中的“荷塘遇險(xiǎn)”一段，也是如此。

二、抑揚(yáng)法

鋪陳反襯是作文常用的手法之一。作者先從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫(huà)對(duì)象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫(huà)，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。

《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)寶玉的描寫(xiě)就是一個(gè)典型的例子。寶玉出場(chǎng)前，作者已從其他人物的視角作了層層渲染。如王夫人說(shuō)他是“孽根禍胎”“混世魔王”；黛玉先前聽(tīng)母親說(shuō)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝混；外祖母又極溺愛(ài)，無(wú)人敢管”。所有這些，都是“抑”。至此，讀者與黛玉有同樣強(qiáng)烈的感覺(jué)：“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”然而，黛玉親眼所見(jiàn)，卻是一個(gè)“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情”的美少年。如此大相徑庭的感覺(jué)，出乎黛玉的意料，同樣也超出讀者的閱讀期待。

又如楊朔先生的散文《荔枝蜜》 ，作者先從小時(shí)候自己被蜂蟄，對(duì)蜜蜂的感情總是疙疙瘩瘩的入手，展示自己與描寫(xiě)對(duì)象之間的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜過(guò)渡，轉(zhuǎn)入對(duì)蜜蜂精神的贊美。文章一起一伏，讓人們多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了蜜蜂的精神和品質(zhì)，進(jìn)而贊揚(yáng)了具有蜜蜂精神的勤勞的勞動(dòng)人民。

這種欲揚(yáng)先抑的方法，很好地調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣，讓人們?cè)谇楦械钠鸱兓凶咄炅碎喿x歷程。

三、突轉(zhuǎn)法

事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發(fā)展，讀者的心態(tài)就平和自然。如果情節(jié)突然峰回路轉(zhuǎn)，突轉(zhuǎn)急下，逆向發(fā)展，往往能收到出人意料的效果。

如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，小說(shuō)先寫(xiě)主人公瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮挝钑?huì)，從老朋友佛來(lái)思節(jié)夫人處借來(lái)一條精美的項(xiàng)鏈。可舞會(huì)后，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，那串“昂貴的項(xiàng)鏈”不翼而飛了。遍尋不見(jiàn)，只好賠償，十年艱辛的生活終于償還了債務(wù)。當(dāng)她在公園里再見(jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人，自豪地說(shuō)出自己這十年的遭遇時(shí)才得知，那串項(xiàng)鏈僅值五百法郎！小說(shuō)結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，讓讀者在感覺(jué)意料之外時(shí)，又覺(jué)得在情理之中，留下深刻的印象。

四、誤會(huì)法

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，或激化矛盾，或掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，增強(qiáng)文章的戲劇性，最終釋疑解扣。

例如初中課文《驛路梨花》，就是反復(fù)運(yùn)用誤會(huì)法來(lái)構(gòu)思行文：第一次“我們“認(rèn)為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會(huì)；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會(huì)，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

五、巧合法

俗話(huà)說(shuō) “無(wú)巧不成書(shū)”，沒(méi)有巧合，就沒(méi)有故事。要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫(xiě)作技法。如高中課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》就安排了許多巧合。篇首寫(xiě)林教頭巧遇李小二，為下文寫(xiě)李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫(xiě)李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買(mǎi)刀欲復(fù)仇的情節(jié)。再寫(xiě)草料場(chǎng)巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才出門(mén)沽酒御寒，從而在途中見(jiàn)到了山神廟；正是風(fēng)大雪緊，草廳被搖撼壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；進(jìn)廟之后，才會(huì)用大石頭頂住廟門(mén)，從而偷聽(tīng)到了仇人的談話(huà)，知道了事情的真相，于是忍無(wú)可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)情節(jié)不斷發(fā)展，給讀者帶來(lái)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。

當(dāng)然，要想寫(xiě)出文章的波瀾，方法還很多，決不只這幾種。而且各種方法常交叉使用，沒(méi)有嚴(yán)格的界限。但只要我們平常在讀文章時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，多做總結(jié)，就一定能掌握敘事文章“興波助瀾”的技巧，讓文章曲折多變，搖曳生姿，給讀者豐富的聯(lián)想和想象，從而綻放出無(wú)限的光彩！