剖析影響高中英語聽力教學的因素及建議

【摘 要】本文通過對學生的學習動機、學習興趣、語言知識、理解能力、背景知識等一系列影響英語聽力教學因素的分析研究，闡述了聽力教學在高中的重要性，并提出了培養(yǎng)用英語思維、捕捉相關信息、掌握好語法知識等六種方法來提高聽力理解能力。

【關鍵詞】高中聽力教學 影響因素 提高建議

一、引言

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學的主要目的，也是英語教學的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒?？死暝f：“無論兒童或成年人，在語言學習中，頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學中，加強聽力訓練，有助于學生獲得全面的語言應用能力。所以在高中階段英語教學中應加強聽力訓練已得到大家的共識，這是無可置疑的，但聽力訓練一直是教學中的弱點，學生對聽力考試望而生畏。如何提高高中學生的英語聽力水平是擺在廣大高中英語教師前面一個值得探討的課題。筆者結合個人教學實踐，總結了聽力教學中影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策，希望能拋磚引玉。

二、影響學生聽力的一些主要因素

1.學習動機

蘇聯(lián)心理學家曾把學習動機分為兩類：（1）直接的或稱局部的、狹義的學習動機，這類動機與學習活動本身的內(nèi)容及完成的過程密切聯(lián)系，如求知需要、認識興趣等。具有此類目的的學生，主要是對目的語國家的社團感興趣，學習好外語為的是更好地融入目的語國家的社團而與他們進行交際，欣賞目的語國家社團的文化藝術。（2）間接的、廣泛地與社會要求相聯(lián)系的學習動機，如為了將來的工作而學習，具有此類目的的學生，學習好外語目的是想利用外語這個工具去尋找好的職業(yè)，改變自己的社會地位。

2.學生的學習興趣

在教學中，許多教師采用“聽錄音、對答案”式的訓練方法，基礎好的學生在這樣的訓練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎差的同學則會一無所獲，因而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。

3.語言知識

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響到學生對所聽語言材料的正確判斷。據(jù)筆者觀察，高中生普遍存在以下三個方面的問題：（1）對語音方面的特點、規(guī)律掌握不好；（2）語法方面存在不足；（3）詞匯儲備不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢。

4.理解能力

聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶能力及對簡單句子的理解力和快速反應能力。此種理解無法琢磨說話人的感情態(tài)度，無法體會對方的意圖。第二層次的理解是對所聽材料進行簡單的推理，如推理對話時間、地點、場合及講話人的身份、關系等，還要了解對方的情感和言外之意。

5.背景知識

背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識和對主題的熟悉度。其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認知圖式依據(jù)。皮亞杰認為認識的起點是圖式、所謂圖式指“動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復引起遷移或概括”。它是一個人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗的結構。人的認識圖式不是一成不變的，它有發(fā)生和發(fā)展的過程，在聽力過程中，要激活學生的知識圖式，也就是已儲存的知識結構，使新信息更容易被理解和吸收，并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富已有的圖式內(nèi)容，從而正確理解和記憶所聽的內(nèi)容，可見相關背景知識能影響聽力理解中的預測和推斷。如果學生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。

三、對聽力教學的建議

（1）聽、說、讀、寫并進、強化聽說領先地位

（2）豐富文化背景知識

（3）重視聽力技能訓練

（4）培養(yǎng)用英語思維的習慣

（5）培養(yǎng)捕捉信息的能力

（6）培養(yǎng)預測判斷的能力

四、結束語

提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學，培養(yǎng)學生的信心，調(diào)動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創(chuàng)新，不斷改變自己的教學方法，學生的聽力水平一定能得到提高。

參考文獻

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