小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的，我們應(yīng)該在重視小學(xué)語文教學(xué)改革的同時，加強(qiáng)德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，使德育工作與小學(xué)語文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 德育教育 相輔相成 創(chuàng)新

小學(xué)語文課文選取了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物大公無私、心靈崇高、剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語言音樂美，詩句音律美的古今詩歌……這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感性?！霸娧灾荆詾樾穆暋边@是每一部文學(xué)作品和每一篇精美佳作傳播、宣揚(yáng)的方式，都凝結(jié)著作者的苦心，執(zhí)著地表現(xiàn)著作者的人生追求，傳達(dá)著作者的喜怒哀樂，凝聚著人類情感的各個方面。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。語文學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。小學(xué)生正處于長身體、長知識和道德品質(zhì)形成的時期，具有較大的可塑性。在此期間對他們進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育是再合適不過了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育就顯得格外重要。

一、利用教學(xué)作者背景滲透德育教育

小學(xué)語文教材中每一篇文章的時代、作者背景都不同，在教學(xué)讓學(xué)生從中獲得社會責(zé)任感和使命感，認(rèn)識作者的高尚品格，從而情不自禁的受到感染，有助于進(jìn)行德育教育。如在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文時，我就向?qū)W生介紹了著名的丹麥作家安徒生因家境貧困，常常忍饑挨餓，處處遭到別人的歧視，但他卻以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，勇敢追求理想，終于成為一個藝術(shù)家，文中“丑小鴨”的遭遇就是生動的說明。我在教學(xué)過程中適時加以滲透，教育學(xué)生刻苦自強(qiáng)，珍惜今天的幸福生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的美好感情。

二、將課文中關(guān)鍵性詞句的理解與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

語文教材中，揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語、句子或段落是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳“悟點(diǎn)”，要找準(zhǔn)“悟點(diǎn)”，重要的是把握教材的個性，不僅在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上，把握課文的總體，而且把握課文的局部，即對每個關(guān)鍵性的詞語、句子、段落的個性均有所領(lǐng)悟。如：在教學(xué)人教版第四冊第二十一課《清澈的湖水》中“船靠岸了，小潔手里還是是緊緊地攥著面包紙?！边@一句時，我先讓學(xué)生表演攥面紙這一動作，理解“攥”的含義，再進(jìn)一步提問：小潔為什么緊緊地攥著面包紙，如果她把面包紙扔進(jìn)湖里，湖水會怎樣？

通過啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”。然后利用課外活動時間帶著學(xué)生到步行街、學(xué)生食堂等學(xué)校周邊撿垃圾，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識。再如：在教學(xué)人教版第五冊第八課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，理解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵原因——小女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！边@句話時，我讓學(xué)生先聯(lián)系課文，想一想，“先”的意思，接著問：“從‘先’字，你體會出什么？”學(xué)生分組討論，交流后回答：“從先字，我體會到小女孩在危險時刻，先想到別人，后想到自己。”“那么，你從中受到什么教育？”學(xué)生思考片刻，有位學(xué)生說：“我想到在日常生活中，我們不要總是以自我為中心，要心里多想到別人?！比缓?，我又聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约菏欠瘛靶睦锵胫鴦e人”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生對自己在平常生活中總以自己為中心，自私自利，從來不為他人著想而感到慚愧，并表示今后要向小女孩學(xué)習(xí)，做到“心中有他人?！弊詈螅医o學(xué)生布置小練筆以“心中有他人”為內(nèi)容，寫一篇作文。有個學(xué)生以《獻(xiàn)愛心，讓我幸?！窞轭}，寫了自己為“5.12”汶川地震時，把自己平時積攢起來的零花錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)人民一事。文章最后寫到：“雖然這點(diǎn)錢微不足道，但是，給別人幸福，自己也會感到幸福的?！庇纱丝梢?，她已經(jīng)把“心中有他人”這一良好的思想落實(shí)到行動中去了。教學(xué)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)對相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，又使學(xué)生受到了正確的思想教育。

三、利用故事啟迪學(xué)生的高尚美德

在小學(xué)語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如《三個兒子》、《幸福是什么》、《詹天佑》、《中華少年》、《金色的魚鉤》等。利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。孝敬父母是我國的傳統(tǒng)美德，如今有許多獨(dú)生子女，在家長的寵愛下，不僅不知道孝敬父母，反而把父母當(dāng)成呼來喚去的傭人，作為老師我們可以利用課文的題材，對學(xué)生進(jìn)行教育。人教版第四冊二十三課《三個兒子》一文中，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事，贊揚(yáng)了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學(xué)生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。

語文教學(xué)中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條渠道，使德育像涓涓細(xì)流流到學(xué)生心田。課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂與學(xué)生結(jié)合，集中與分散結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，圍繞中心，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書、出有關(guān)的墻報、辦小報、開展演講會、朗誦會等各種活動，實(shí)行全面教育，充分發(fā)揮多渠道功能來實(shí)施小學(xué)語文德育。青少年是國家和民族的未來，教育和培養(yǎng)好他們是社會主義建設(shè)的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望和心愿。現(xiàn)今學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想道德和文學(xué)素質(zhì)如何，直接關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，所以，必須以培養(yǎng)合格的人才眼光認(rèn)識德育工作，并把德育工作提高到一個新水平，這就要求我們教師在德育教學(xué)中務(wù)必注重實(shí)效，聯(lián)系實(shí)際，因勢利導(dǎo)地在語文教學(xué)中滲透德育教育。