在小學數(shù)學教學中如何“激趣”

【摘 要】小學數(shù)學是基礎教育課程體系的重要組成，是培養(yǎng)學生計算能力、思維能力的主要途徑。在小學數(shù)學教學中，要讓數(shù)學知識的學習在興趣的陪伴下進行，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的審美意識，將數(shù)學教學呈現(xiàn)出更完美的姿態(tài)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學方法 教學效果

小學數(shù)學是基礎教育課程體系的重要組成，是學生未來數(shù)學學習的基礎，是培養(yǎng)學生計算能力、思維能力的主要途徑。學生通過數(shù)學的學習為未來的數(shù)學學習打下基礎，形成較強的數(shù)學學習能力。這是小學數(shù)學教學的目標之一，也是新課改倡導的重要的教學思想和教學理念。對于小學生的學習，趣味性是關鍵，沒有趣味的教學是失敗的教學，沒有趣味的教學是無效的教學，怎樣才能激發(fā)學生的興趣，怎樣才能提高教學的趣味性，是我們探究的目標之一。

一、讓課堂教學新穎、形象

數(shù)學學習屬于邏輯思維，數(shù)學內(nèi)容的特點很抽象，學生接觸后不容易理解。所以在小學數(shù)學教學中，要讓數(shù)學知識的學習在興趣的陪伴下進行。學生的學習興趣激發(fā)與教師的教學方法采用有直接的關系，教師通過直觀形象的教學實踐，將學生帶到數(shù)學王國里，在趣味性的陪伴下學習數(shù)學，完成數(shù)學知識架構。將抽象的知識形象化，是通過教師采用的教學方法和教學模式完成和實現(xiàn)的。教師采用了直觀形象的教學的方式，采用生活化的教學，拿出生活中的真實教學素材，通過多媒體的形象展示等手段，使學生面前呈現(xiàn)的數(shù)學知識是鮮活生動、形象直觀的。因此，教師要采用合理、科學的教學方法，將抽象的數(shù)學知識進一步形象化，激發(fā)學生的學習興趣。

二、讓數(shù)學學習在美的氛圍中完成

數(shù)學的學習是學生知識建構的重要部分，在數(shù)學教學中，教師不僅要注重知識的傳授，也要重視能力的培養(yǎng)，更要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的教育。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的審美意識，將數(shù)學教學呈現(xiàn)出更完美的姿態(tài)。讓學生面對的數(shù)學學習是美好的、美麗的，這樣就可以在美的氛圍中引導學生學習。數(shù)字書寫的美、幾何圖形的美等等，都是學生興趣激發(fā)的燃點。學生通過看教師演示的圖形變化，感受到數(shù)學知識的美好，這樣就可以形成他們學習數(shù)學的愿望。知識的美是吸引學生學習的最大動力。

三、課后練習設趣

新知識學習后，鞏固新知識就要靠練習。練習是數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)，課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，形成技能，而且還可增加學生學習數(shù)學的興趣。因此課堂練習要精心設計，力求做到兩點：一是練習要面向全體學生，要循序漸近，要有層次性。一般分為基本練習、變式練習、綜合練習三個層次，以滿足不同層次學生的要求。其次是練習形式要多樣化，根據(jù)學生喜新求趣的心理特點，練習時要避免單調(diào)乏味?？稍O計填空，判斷、選擇、補充條件、填充問題等多種形式。還可編一些學生熟知的、感興趣的、貼近學生生活的應用題來提高學生練習，并將口頭練習、筆頭練習、集體練習、獨立練習等方法有機地結合起來。在練習中可根據(jù)學生爭強好勝的特點，適時引入競爭機制，如小組接力棒、奪小紅旗、解題無差錯，搶答等等。

四、練習講評課中的激趣

在數(shù)學教學活動中，除了講授新知識外，大量的時間是練習鞏固，而練習后的講評課如果不講究藝術，同樣激不起學生的學習興趣。一些教師因為對練習講評的重要性缺乏正確的認識，將練習講評課作為一種應付而流于形式，并以此拒絕各級領導的聽課和檢查。殊不知練習講評課要想上出特色，講出效果則比新課講授更難把握。一堂成功的練習講評課，不但能使學生弄清練習的內(nèi)涵，而且還能進一步促進學生掌握知識、鞏固知識、培養(yǎng)靈活運用知識的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，重視和加強練習后的講評藝術有著十分重要的作用。練習講評要注意以下三點：

1.要準確

練習講評同講授新課一樣，必須以大綱要求為依據(jù)，正確領會教材設計的各類練習題目要求，在有目的、有方向、有計劃、有層次地進行講評的同時，在針對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤進行科學的、準確的分析和講解，使學生領會意圖，獲得知識，吸取教訓，掌握正確的解題方法和思路。絕不允許用“大概”、“可能”之類的語言答復學生。

2.要精干

在講評練習時，一些教師怕學生聽不懂而不斷反復，面面俱到地處處細講。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，而學生聽得昏昏欲睡，因此，我們在講評練習時，一定要克服這種講得多，一手包的不良現(xiàn)象，力求用最簡明的語言，抓住要點，起到畫龍點睛的作用。當學生做練習題正確時，我們可以這樣講評：你解題的依據(jù)是什么？還有沒有其他更簡便的方法？幾道題有哪些相似的地方？不同又在哪里？讓學生發(fā)揮更大的思維空間。當學生做練習錯了時又可以這樣講評：錯在什么地方？產(chǎn)生錯誤的原因是什么？怎樣改才正確？必要時我們還可輔以比較直觀的方法，深入淺出，化難為易，使學生在練習中鞏固，在講評中加深理解，在教師演示中得到強化記憶。例如，判斷題：“三角形內(nèi)的兩個銳角之和大于直角。（）”練習后發(fā)現(xiàn)一些學生認為是正確的，講評此題時，教師可以通過實際操作，以剪貼的形式邊演示邊引導學生議論和觀察，學生就能很快明白這道題錯的原因是什么，且記憶深刻。

3.要靈活

講評練習要選擇準具有代表性的典型題，不能就題論題，更不能停留于給學生一個答案，要注意引導和深挖，達到講一題帶一片，使學生逐類旁通，舉一反三。這就要求教師在講課時要有技巧性和創(chuàng)造性，要精心備好課，設計講評后的習題。例如，選擇題：“比0大而比0.1小的數(shù)（）”；（1）沒有1個；（2）只有9個，（3）有無數(shù)個]這道題的正確答案是（3）；講評后，我們可以再追問；如果要使第（2）個答案是正確的，題目應該怎樣改？第一個答案要正確，題目又應該怎樣改？還可以問：比0大而比0.1小的三位小數(shù)有多少個？這樣逐步擴寬和遞進知識的難度，才能使學生更深刻地理解題目內(nèi)涵所在，進一步開發(fā)學生智能。

《數(shù)學課程標準》要求“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。”因此“激趣”是調(diào)動學生學習自覺性和積極性的核心因素，在學生學習生活中起定向、調(diào)節(jié)、維持和強化的作用，是最直接，最活躍的學習動力。