跨越教師心理門檻 提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】如果一名體育教師在內(nèi)心始終抱有一種不滿情緒，再不愿深入鉆研教育教學(xué)理論，自然就不能提高自身的教學(xué)技能，更談不上提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。所以作為一名小學(xué)體育教師要能從大局出發(fā)，邁出職業(yè)倦怠、畏縮、攀比等心理門檻，這樣才能更好地完成《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所給定的目標(biāo)，從而把小學(xué)生們培養(yǎng)成建設(shè)社會(huì)的有用人才。

【關(guān)鍵詞】跨越 心理 提高 小學(xué) 體育課堂 效率

眾所周知，小學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課程。是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生德智體全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。然而從一些教育主管部門大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)校實(shí)地考察中，卻看到了許多小學(xué)體育課堂教學(xué)效果并不理想。通過分析我們可以看到其中主要的原因還是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對(duì)上好小學(xué)生體育課思想認(rèn)識(shí)不足，具體主要表現(xiàn)不能對(duì)體育教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，在課堂教學(xué)一些教師敷衍了事，所以就造成了小學(xué)體育課堂教學(xué)效率低下。如果要想改變這一局面，作為體育教師有著義不容辭的責(zé)任，那么如何打開體育教師的心結(jié)，跨越心理門檻，端正教學(xué)態(tài)度呢，筆者認(rèn)為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師不妨從以下幾個(gè)方面加以嘗試。

一、小學(xué)體育教師要克服職業(yè)倦怠心理抓好教學(xué)工作

有人說“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，然而在小學(xué)教學(xué)中由學(xué)校辦學(xué)條件較差，教師工作量相對(duì)繁重，一些教師在剛參加工作時(shí)也曾滿懷豪情，但是隨著時(shí)間的推移，一日一日看似重復(fù)的教學(xué)生活往往就使教師習(xí)以為常了，有時(shí)一些教師可能在一個(gè)學(xué)校工作一二十年，這樣的情況自然就讓老師產(chǎn)生了一些職業(yè)倦怠現(xiàn)象，盡管他們還在工作，但是他們?cè)僖矡òl(fā)不出以前的熱情了，所以在具體的教學(xué)中他們也就聽之任之，只是被動(dòng)地完成規(guī)定的工作。其實(shí)這也是一種自然現(xiàn)象，因?yàn)橐恍┙處熾S著年齡的增長(zhǎng)，在身體素質(zhì)方面會(huì)出現(xiàn)許多問題，逐如會(huì)出現(xiàn)深度疲勞、失眠、眼花、或患有其他一些疾病，這些現(xiàn)象對(duì)體育教師尤其明顯，因?yàn)轶w育教師大部分教學(xué)時(shí)間要在室外，寒來暑往，他們自然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一些厭煩的情緒；從另一方面來說隨著教學(xué)改革不斷的深入，體育教師們也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)觀念，不斷充實(shí)自己的教育思想，這也給他們帶來許多精神壓力。所以要想提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的第一點(diǎn)就是要能讓老師從思想上有所轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的重要意義，所以作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重新教育教師熱愛教育、關(guān)注學(xué)生的思想，而不能因?yàn)閭€(gè)人身心問題影響教學(xué)工作，我們只要教師能走出職業(yè)倦怠的情緒，把身心投入到具體的教學(xué)工作來，他們就一定能完成教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)體育教師要放下“害怕”心理大膽抓好教學(xué)工作

目前，一些教師在心理上常常對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生逆反心理，其中主要原因大致有以下幾種：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式強(qiáng)硬，缺乏與教師溝通；二是隨著教育教學(xué)管理的嚴(yán)格要求，在小學(xué)階段教師要“嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生”，許多體育教師在課堂教學(xué)中本來想認(rèn)真組織教學(xué)，但是如果遇到一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生，老師們就不敢觸及體罰學(xué)生的“高壓線”了，所以一些體育教師就從心理上擔(dān)心批評(píng)學(xué)生可能會(huì)給自己帶來諸多不利的影響，于是他們就索性對(duì)學(xué)生撒手不問，這樣在課堂上自然就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，至于學(xué)習(xí)效果也就可想而知了；三是體育課大都在室外的操場(chǎng)上進(jìn)行，教師要想充分地組織學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)、發(fā)展他們的體能，讓他們獲取運(yùn)動(dòng)技能就必須進(jìn)行大量體能訓(xùn)練，由于體育運(yùn)動(dòng)存在風(fēng)險(xiǎn)，一些小學(xué)生又缺乏相應(yīng)的防護(hù)技能，體育教師認(rèn)為如果進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，很可能會(huì)造成一些安全事故，這樣就會(huì)給自己工作帶來許多不必要的麻煩，于是他們也索性把學(xué)生“嚴(yán)加管理”，即使進(jìn)行一些體能訓(xùn)練也只是小心翼翼的，在開展游戲活動(dòng)時(shí)不敢讓學(xué)生放開手腳，有時(shí)一些體育教師為了省事就直接把體育課改為自習(xí)課，把學(xué)生看在班級(jí)里，所有這些現(xiàn)象都是由于教師心存顧慮、不敢放開手腳造成的，所以要想提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，教師還要解放思想，本著一切為了學(xué)生發(fā)展來考慮，能精心備課、上課，多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師溝通，讓他們共同參與對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理中來，這樣體育課的教學(xué)效果就會(huì)越來越明顯了。

三、小學(xué)體育教師要走出與他人攀比心理抓好教學(xué)工作

在同一單位中，體育學(xué)科作為一門非工具學(xué)科，它與工具學(xué)科教學(xué)有著很大的區(qū)別。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)為了追求教學(xué)質(zhì)量，他們大都把工作的重點(diǎn)放在工具學(xué)科上，為了鼓勵(lì)工具學(xué)科教師教學(xué)，他們往往在教師培訓(xùn)、提拔任用、先進(jìn)評(píng)比等方面把體育教師放在第二位，這也給體育教師造成了心理上的不平衡。為了解決這一問題，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要端正思想，要真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)工作的重要性，能多關(guān)心體育教師的教學(xué)和生活，多與他們溝通，讓體育教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作是有原則的，會(huì)公正平等地對(duì)待每一位教師。從另一方面講，作為體育教師也應(yīng)放開心態(tài)，在名利上不能盲目地和其他教師攀比，要相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要相信自己，只要在工作中能取得成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)同樣會(huì)予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然讓體育老師放下攀比心理并不是讓他們放棄追求，其實(shí)也只有放下這種心理，才能擺正自己的位置，找到自身存在的問題和不足，以便改進(jìn)自己的工作，以一種平和的心態(tài)把體育教學(xué)工作做得更好，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。

小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作重要的組成部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成健康的生活方式、形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度和勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，以及適應(yīng)社會(huì)能力等重任，如果一名體育教師在內(nèi)心始終抱有一種不滿情趣，再不愿深入鉆研教育教學(xué)理論，自然就不能提高自身的教學(xué)技能，更談不上提高課堂教學(xué)效率，所以作為一名小學(xué)體育教師要能從大局出發(fā)，邁出職業(yè)倦怠、畏縮、攀比等心理門檻，這樣才能更好地完成《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所給定的目標(biāo)，從而把小學(xué)生們培養(yǎng)成建設(shè)社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏青.民辦小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查研究[J]. 中華文化論壇，2009（02）

[2]周喜華.小學(xué)體育教師心理健康與社會(huì)支持的相關(guān)研究[J].體育成人教育學(xué)刊， 2008（02）

[3]董玉福.云南省國(guó)家級(jí)貧困縣小學(xué)體育教師心理健康狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006（01）