淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法

【摘 要】在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識(shí) 算法 趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)狀況，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)和技能。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)

興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極意識(shí)傾向。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第一，要建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要面帶微笑進(jìn)入課堂，建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，只有學(xué)生不畏懼教師，他們才能大膽地去嘗試。在教學(xué)中，教師要關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，盡量地給予鼓勵(lì)、關(guān)注和信任，讓他們知道教師沒有放棄每一個(gè)人，讓每一名學(xué)生都能感到自己是被教師關(guān)注的。

第二，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。喜歡游戲是低年級(jí)學(xué)生的天性。上課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，例如猜一猜、賽一賽、扮一扮，這樣不僅有利于學(xué)生智力、體力、活動(dòng)能力的開發(fā)，還有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣把數(shù)學(xué)融于游戲活動(dòng)當(dāng)中，寓教于樂(lè)，玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，收到了良好的課堂效果。

二、在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于實(shí)踐、探索與合作

學(xué)生的實(shí)踐、探索、合作是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生留下思考的時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解和教材上的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，與同學(xué)進(jìn)行交流。與此同時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，尤其是面對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)組織學(xué)生展開討論，深化學(xué)生的思維。

小組合作是現(xiàn)代教學(xué)中常運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用小組合作教學(xué)可以在以下情況下運(yùn)用：一是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是在講述一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，可讓學(xué)生建立小組進(jìn)行討論和研究，三是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可組織學(xué)生分小組自主整理復(fù)習(xí)，這樣就能夠讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。優(yōu)等生在小組中起到了發(fā)揮作用；中等生通過(guò)交流得到了鍛煉；學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師說(shuō)長(zhǎng)方形的四條邊都是相等的，你們同意嗎？”（手指長(zhǎng)方形的四條邊）學(xué)生說(shuō)：“不同意?！蔽矣謫?wèn)：“為什么？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“上下兩條邊看上去比左右的兩條邊長(zhǎng)?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“其中兩條邊明顯長(zhǎng)一些，另兩條邊短一些?！苯又矣謫?wèn)：“那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會(huì)有什么關(guān)系呢？我們能用什么方法去證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)呢？”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作后，各自有了結(jié)論后，交流匯報(bào)。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。又如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我首先要求學(xué)生獨(dú)立思考“你想把圓拼成以前學(xué)過(guò)的什么圖形？怎樣割拼？拼成后的圖形與圓有怎樣的聯(lián)系？”然后讓學(xué)生在小組里交流割拼的方法，并根據(jù)拼成的圖形，推導(dǎo)圓的面積公式，在交流時(shí)學(xué)生各自把成果展示給同伴。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)題的好習(xí)慣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，在每節(jié)新課的過(guò)程中我都會(huì)留一定的時(shí)間讓學(xué)生回歸課本，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生交流和討論，這樣不僅幫助學(xué)生消化理解了教學(xué)難點(diǎn)，還減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的依賴性，讓學(xué)生愛動(dòng)腦、肯動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生愛問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

四、增加數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣

很多教過(guò)一年級(jí)的老師都深有體會(huì)，學(xué)生的性格大部分是好玩好動(dòng)的，很難安靜地在座位上坐上5分鐘，注意力也比較容易分散。一堂課按照老師教、學(xué)生聽的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，我通過(guò)分析教材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過(guò)一系列的圖片和一些有趣的情境故事來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的，通過(guò)這一點(diǎn)，我得到了更多的啟發(fā)。在教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍┬∮螒?，?huì)得到一些很好的效果。