讓每顆星星都閃亮—低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)技巧

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，教師不僅僅要做好日常的教學(xué)工作，還要做好評(píng)價(jià)、激勵(lì)工作，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)教學(xué)不是要篩選出學(xué)習(xí)天才，而是要進(jìn)行大眾的教育，所以適當(dāng)利用激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)于叫徐目的是實(shí)現(xiàn)可謂意義重大。因此，在小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理運(yùn)用激勵(lì)是值得教師關(guān)注的課題。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 激勵(lì)藝術(shù)

在教學(xué)的過(guò)程中我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)：教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一張親切的笑臉，一個(gè)關(guān)注的眼神，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子們心中，精神鼓勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為重要，或許因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)，學(xué)困生會(huì)加倍努力，為自己的人生描上幾筆亮麗色彩?；蛟S是老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)，讓喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生重拾勇氣。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)存在的問(wèn)題

1.“滿堂夸”現(xiàn)象 新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要尊重、賞識(shí)學(xué)生，于是在一些低段數(shù)學(xué)課上，我們聽(tīng)到了無(wú)數(shù)的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓勵(lì)語(yǔ)。有的老師認(rèn)為，傳統(tǒng)教育過(guò)多地否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心，因而新課標(biāo)提但是多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一占成績(jī)，也要表?yè)P(yáng)，只要有一小點(diǎn)進(jìn)步也要鼓勵(lì)。因而教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表?yè)P(yáng)，無(wú)論學(xué)生什么原因而說(shuō)對(duì)了教師預(yù)設(shè)的答案，教師就一味進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.認(rèn)為鼓勵(lì)力度越大越好 在公開(kāi)課上，尤其是一年級(jí)學(xué)生的公開(kāi)課上，教師往往用“蘋(píng)果”、“星星”等獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，一堂課下來(lái)，有的孩子臉上貼了好多“蘋(píng)果”，看起來(lái)可愛(ài)又可笑。許多教師都說(shuō)，上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度越大，孩子們的學(xué)習(xí)越積極。

3.重視課堂表?yè)P(yáng)，忽視課后激勵(lì)

教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言，更樂(lè)于展示在課堂上。而一下課，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)情況或課后輔導(dǎo)，過(guò)多運(yùn)用批評(píng)與否定。教師們?cè)谡n后的心情被一些學(xué)困生糟糕的作業(yè)破壞，于是不再想到用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子們了，只想狠狠地批評(píng)一頓。

二、存在問(wèn)題的分析

1.尊重賞識(shí)不等同一味表?yè)P(yáng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，這是非常正確的，但一味的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)使學(xué)生往往對(duì)自己沒(méi)有清醒和全面認(rèn)識(shí)；也可能產(chǎn)生消極影響，比如只聽(tīng)得表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)，盲目自在。而一聽(tīng)到老師的批評(píng)就喪失信心，大受打擊，從而一蹶不振。尊重具有相對(duì)性，對(duì)一個(gè)人的尊重不等于一味順從、遷就，尊重一個(gè)人就要嚴(yán)格要求他。因而，尊重不拒絕批評(píng)，課堂上教師隨意的夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生起不到因有的積極作用，反而會(huì)降低教師表?yè)P(yáng)的權(quán)威性和價(jià)值性。

2.激勵(lì)力度把握分寸

有一位心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成兩組，做同樣一些數(shù)學(xué)題，對(duì)第一組的人，每做出一題獎(jiǎng)1美元，第二組則完全不獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果是第一組的學(xué)生做得又快又好。實(shí)驗(yàn)完成后，有一段空閑時(shí)間，學(xué)生喜歡做什么就可以做什么。于是人們都猜測(cè)，第一組的學(xué)生有更多的人繼續(xù)做題，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)已培養(yǎng)了他們做題的興趣，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎人們意料，是第二組的學(xué)生更多。實(shí)驗(yàn)表明，過(guò)多外在獎(jiǎng)勵(lì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

3.激勵(lì)更要延伸到課后

對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)與作業(yè)分析。教師更應(yīng)把鼓勵(lì)話語(yǔ)持在口中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，這些孩子內(nèi)心已充滿了自卑，如果教師一味指責(zé)，那么他們就更喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，一句溫暖的話語(yǔ)起到的作用是無(wú)法估量的。

三、課堂激勵(lì)的藝術(shù)探析

1.在課堂上合理運(yùn)用人體肢語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià) 給孩子一個(gè)贊許的目光。在上《長(zhǎng)方形與正方形面積》時(shí)，我讓學(xué)生自己尋求長(zhǎng)方形與正方形面積公式的規(guī)律，學(xué)生有的數(shù)格子，有的用尺子量，忙得不亦樂(lè)乎。通過(guò)動(dòng)手操作探究得出了公式。這時(shí)我用贊許的目光環(huán)視了學(xué)生，學(xué)生們立刻感知了我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的勁更足了。

做一個(gè)親切的手勢(shì)。一位老師的公開(kāi)課，他的課很精彩，一道難題攔住了同學(xué)們的去路，一位機(jī)靈的小男孩解答出來(lái)了。老師興奮得直摸他的頭。并且，還一個(gè)勁兒地讓學(xué)生給他掌聲，小男孩在同學(xué)們熱烈的掌聲中開(kāi)始激動(dòng)起來(lái)，難以平靜。往后的半節(jié)課中，他還沉浸在激動(dòng)中，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課。其實(shí)，教師只要用手輕輕撫摸他的頭就夠了，相信大家都能領(lǐng)會(huì)老師的意思。一個(gè)小小的手勢(shì)反而更加親切。 此外，點(diǎn)頭、微笑等等人體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的無(wú)聲地傳遞著鼓勵(lì)與贊許，教師與學(xué)生的心靈更會(huì)相通。

2.在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)。作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)一些學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)增加他們的自信，因而在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，不防對(duì)學(xué)困生多進(jìn)行一些鼓勵(lì)。 運(yùn)用文字激勵(lì)。我喜歡在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上一些話，如“你進(jìn)步可快了！”“這次作業(yè)做得很棒！”“你上課的樣子老師很喜歡！”等等。這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，看似普通但作用很大。

在評(píng)價(jià)中進(jìn)行激勵(lì)。評(píng)價(jià)，看似小事一樁、無(wú)足輕重，好像就是說(shuō)“對(duì)”或“錯(cuò)”，實(shí)則遠(yuǎn)不能如此簡(jiǎn)單，應(yīng)該在“細(xì)微處顯精神”，“滴水中現(xiàn)光彩”。這就需要我們教師必須有堅(jiān)實(shí)的教育評(píng)價(jià)理論作后盾。作為教師，尤其不可小覷對(duì)學(xué)生回答的及時(shí)而藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生思維過(guò)程、知識(shí)體系、語(yǔ)言方式、答題技巧等綜合方面的高度概括與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的渴望被認(rèn)同心理的保護(hù)起著巨大的作用。要清楚地知道，評(píng)價(jià)有哪些方面？對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，可采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等形式。對(duì)學(xué)生思想狀況的評(píng)價(jià)：可通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度，工作積極性、與同學(xué)的關(guān)系、對(duì)待長(zhǎng)輩的態(tài)度等形式。重點(diǎn)在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的個(gè)性特征不同，要讓學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，課堂是孩子表現(xiàn)自己、張揚(yáng)自己的最好場(chǎng)所，教師就要把握好時(shí)機(jī)，把握好評(píng)價(jià)的尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重構(gòu).寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科 學(xué)版，2004（1）

[2]田淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)命題思路例談.河北教育，2004（5）