功能意念法在小學(xué)英語交際教學(xué)中應(yīng)用

【摘 要】本文介紹了功能意念法的基本概念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了小學(xué)英語交際教學(xué)中功能意念法的應(yīng)用策略，希望能為廣大小學(xué)英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】功能意念法 小學(xué)英語 交際教學(xué)

功能意念法涵蓋了社會語言學(xué)、功能語言學(xué)、心理語言學(xué)等多方面的內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。其主要是將意念作為基礎(chǔ)，把交際活動視為目的和方式，進(jìn)行系統(tǒng)性的外語教學(xué)。語言是人們用于交流的主要載體，而交際功能則屬于語言最基本的性質(zhì)。所以，在小學(xué)英語交際教學(xué)中運(yùn)用功能意念法，有著十分重要的意義。

一、功能意念法的基本概念

語言具有傳遞信息、表達(dá)思想感情的作用，而功能意念則是把語言視作主觀心理活動的表述載體，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的思想交流過程。功能意念融入于人們交際行為的全部過程中，并且對交際效果產(chǎn)生著極大影響。交際是語言的基本功能，而交際又會存在各種各樣的意圖與目的，此外還包括豐富多變的交際方式。語言有三大元功能，即交際元功能、概念元功能以及語篇元功能。對于交際元功能而言，語言就是人類之間進(jìn)行交流活動與事件處理的方式，并體現(xiàn)出了人與人之間的關(guān)系。交際元功能主要可通過語氣、語調(diào)、情態(tài)等元素表現(xiàn)出來。而意念則是在表達(dá)功能時(shí)采用的概念與概念之間的聯(lián)系，比如asking for more help，其中asking for就屬于功能范疇，而more help就是意念范疇。除此之外，時(shí)間、空間、事件的因果、數(shù)量等，也都可劃分在意念范圍內(nèi)。比如“Is there an airport here？”該句是詢問這里有沒有機(jī)場。其中“詢問”就屬于功能范疇，“有沒有”就是意念，“機(jī)場”則屬于特殊意念。

二、小學(xué)英語交際教學(xué)中功能意念法的應(yīng)用

1.利用功能意念法進(jìn)行英語教學(xué)的步驟

通常情況下，老師在運(yùn)用功能意念法進(jìn)行小學(xué)英語交際教學(xué)的時(shí)候，可以采用感知、理解、練習(xí)這幾種方法。此類教學(xué)過程并沒有固定的施行模式，但教師必須要做好充分準(zhǔn)備，將新的英語知識傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，開展富有語境意義交際學(xué)習(xí)活動，把新舊知識結(jié)合起來。教師可以采用五步教學(xué)法——“The five-step teaching method”。第一步：Revision 復(fù)習(xí)——From known to unknown 溫故而知新；第二步：Presentation 呈現(xiàn)——By means of English visual aids；第三步：Drilling 操練——Form and accuracy；第四步：Practice 練習(xí)，Meaning and fluency，F(xiàn)rom controlled to free practice for communication 學(xué)以致用；第五步：Consolidation 鞏固——學(xué)而時(shí)習(xí)之。教師可以利用播放歌曲、開展游戲、組織猜謎競賽等，或是向?qū)W生展示圖片、物體、動畫，為學(xué)生講述故事，讓學(xué)生在此類功能型交際教學(xué)活動中理解各種英文用語的含義。

2.利用功能意念法完成知識呈現(xiàn)

教師可以利用功能意念法，為學(xué)生構(gòu)建適合的語境，讓功能性語言知識能夠在語境當(dāng)中體現(xiàn)出來。不但要采用英文釋義的方式，還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，積極發(fā)現(xiàn)問題、相互交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成英語語感，并達(dá)到鍛煉交際能力的目的。比如，老師在對教材內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，可以根據(jù)課本的知識內(nèi)容制作出一些單詞卡片，然后再通過不同的游戲活動將這些卡片運(yùn)用起來，便能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。老師還可以寫上一些英文名字，然后派發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們根據(jù)老師拿出的卡片內(nèi)容進(jìn)行提問，比如“你幾歲了？How old are you？”“你的名字是什么？What’s your name？”“這個(gè)小動物是小狗么？Is this a dog？”等問題。這樣既避免了小學(xué)生們長久記單詞而產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，同時(shí)也從可以保障英語交際教學(xué)收獲到優(yōu)異的效果。

3.利用功能意念法展示語言意義

對于英語語言意義的呈現(xiàn)，教師可以采用一些道具，比如圖片、實(shí)物、動畫、歌曲等，也可以運(yùn)用Power Point ，Autherware，F(xiàn)lash，Photoshop 等軟件，制作出圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠深刻理解英語語言的含義。比如，學(xué)到“fruit”時(shí)，老師可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，結(jié)合多媒體軟件，向?qū)W生們展示一些生活中經(jīng)常見到的水果圖片，如蘋果、梨子、香蕉、桔子等，并將其標(biāo)注上對應(yīng)的英文名字及發(fā)音，使學(xué)生能夠?qū)@些水果的英文表述產(chǎn)生印象。老師也可以進(jìn)一步標(biāo)注一些相對復(fù)雜的水果單詞，如“strawberry”、“watermelon”、“pineapple”等等。學(xué)生看見水果的圖片后，將其與單詞聯(lián)系起來，加深對單詞的印象和把握。如果記不起單詞意思，還可以詢問老師或是和同學(xué)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的交際性學(xué)習(xí)。

運(yùn)用功能意念法進(jìn)行小學(xué)英語交際教學(xué)，可以收到理想的效果。教師要充分利用這一方法，進(jìn)行英語用語教學(xué)和知識呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語語言的意義，從而提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的交際水平。

參考文獻(xiàn)

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