在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的實(shí)驗(yàn)探究

【摘 要】美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)首先是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，也是組織學(xué)生上好美術(shù)課的重要場(chǎng)所陣地。關(guān)鍵在于：課前精心準(zhǔn)備、課堂營造良好氛圍、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究、巧用多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)。這樣的課堂使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，使美術(shù)課成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工廠，真正優(yōu)化美術(shù)課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)普遍都有濃厚的興趣，尤其是在幼年時(shí)和小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課。因?yàn)樗麄兊呐d趣來自把美術(shù)課當(dāng)做一種游戲活動(dòng)，沒有明確的游戲動(dòng)機(jī)，是由學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的刺激而引起的暫時(shí)興奮。當(dāng)學(xué)生隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)美術(shù)已不再僅僅是一種游戲活動(dòng)，而把它當(dāng)做一種學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情大多數(shù)會(huì)逐漸減弱，甚至完全沒有了學(xué)習(xí)的興趣，這是美術(shù)教育普遍存在的難點(diǎn)，也是美術(shù)教師需要認(rèn)真研究、對(duì)待的課題。怎樣通過課堂教學(xué)這一途徑，不斷滿足和引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣，從而達(dá)到陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、興趣導(dǎo)入——激活課堂氣氛

一堂真正有實(shí)效的課，是與教師扎實(shí)的基本功密不可分的，它首先建立在課前的精心準(zhǔn)備上。抓住學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教油水分離法一課中，我拿出一張課前用白色油畫棒起好稿的畫——《雪夜》讓學(xué)生欣賞，然后問學(xué)生：“老師畫的這張畫好看嗎？”學(xué)生一臉的迷惑，有的說：“沒有畫，是一張白紙。”這時(shí)，我用畫筆蘸上顏色，在紙上迅速罩染一遍，教室里響起了熱烈的掌聲，一幅《雪夜》生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前：靜謐的夜空中，皎潔的月亮撒下道道余暉，潔白的雪花掛滿樹梢，像一個(gè)個(gè)圣潔的精靈，凝視著白茫茫的大地。接著我又問：”是什么把月亮、樹枝和雪地變現(xiàn)出來的呢？”一句話引發(fā)了學(xué)生的探索熱情，把學(xué)生的求知欲推向了高潮，同學(xué)們迫不及待地期望找到答案。這樣，油水分離法的概念很快就在學(xué)生的頭腦中形成了。

實(shí)踐證明，良好的開端是成功的一半，學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

二、授課過程——注重循序漸進(jìn)

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！庇辛伺d趣導(dǎo)入的開始，更應(yīng)循序漸進(jìn)，激活課堂教學(xué)氣氛。

在教學(xué)過程中，我注意分步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，有如剝筍一般，把教學(xué)活動(dòng)一步步引向深入，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)新天地。又如繪畫創(chuàng)作課——我最喜歡的車，在導(dǎo)入課題之后，我接著放了一段《熱鬧的大馬路》錄像片，讓學(xué)生觀察分析，問：“車的種類很多，但大致可以分為幾部分？”這樣學(xué)生很自然地總結(jié)出：“不管什么樣的車都可以大致分為車頭、車身、車輪三部分。其中，有些車（如卡車、油罐車等）車頭和車身是連著的?！庇謫枺骸案鞣N車的車輪數(shù)量一樣嗎？”學(xué)生回答：“車輪的數(shù)量多少不一，少的兩三個(gè)，多的八九個(gè)，甚至更多。”然后我繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)：“同學(xué)們可千萬別只滿足畫生活中的車，而應(yīng)該充分發(fā)揮你的想象力，把車的形狀設(shè)計(jì)得更有趣一些。比如化成小兔子的形狀、金魚的形狀、西瓜的形狀，或其他你喜歡的物體的形狀，這樣不是更有趣嗎？試一下，然后再給你們心愛的車涂上最喜歡的顏色和圖案。”

這樣教學(xué)安排，既循序漸進(jìn)，又生動(dòng)活潑，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新鮮感，不但激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，也使課堂上始終保持著精神振奮的積極狀態(tài)。

三、課堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作的結(jié)合

在重視教學(xué)的導(dǎo)入和主題部分設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們不可忽略課堂練習(xí)這以環(huán)節(jié)。要善于啟迪學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生新穎、獨(dú)特的想象與造型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)有巧妙構(gòu)思要及時(shí)展現(xiàn)出來，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)還要重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。例如手工制作課拉花，我提出：“新年快到了，我們學(xué)習(xí)剪制一種漂亮的拉花，一起把我們的教室裝扮起來！好不好？”“好！”學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲。在《新年好》的樂曲聲中，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的方法剪制好了五彩繽紛的拉花，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們一絲不茍，一直保持了很高的興趣。最后，齊心協(xié)力把教室裝飾得很漂亮。

四、課堂作業(yè)展評(píng)及拓展——重視知識(shí)的延伸和升華

拓展是課堂教學(xué)最后的收尾結(jié)束環(huán)節(jié)。為了達(dá)到知識(shí)的延伸和升華，還可展示一些與本節(jié)內(nèi)容相同或相似的范畫、范作、實(shí)物，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)觸類旁通的思維意識(shí)，并積極應(yīng)用到創(chuàng)作中去。例如手工制作課染紙圖案，當(dāng)在老師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生們?nèi)境鲆环鶊D案優(yōu)美、色彩鮮艷的染紙作業(yè)時(shí)，按正常情況，這么美麗的染紙圖案到這兒是不是就結(jié)束了？但我卻話鋒一轉(zhuǎn)問：“同學(xué)們，這么美麗的染紙圖案到這里是不是就結(jié)束了？它們還能做些什么呢？”這樣做的目的是讓學(xué)生多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，而不一味地跟著老師跑。接著我出示各種利用染紙作業(yè)加工的工藝品：有各式各樣的時(shí)裝、剪紙團(tuán)花，有色彩鮮艷的風(fēng)景畫、熱帶魚，有造型各異的花瓶等，學(xué)生們?cè)谛蕾p過程中開闊了視野。這樣將作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，展開聯(lián)想，使教學(xué)內(nèi)容得到延伸和升華，拓展了學(xué)生美的感知力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生在每節(jié)課都帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師必須使每節(jié)課都讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使他們有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的感受，這就需要教師在優(yōu)化課堂教學(xué)上下功夫，注意創(chuàng)新。同時(shí)幾年來的實(shí)驗(yàn)探索也證明，這些做法深深地吸引著學(xué)生，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛美術(shù)、熱愛生活。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程小學(xué)美術(shù)案例》，王大根著，少年兒童出版社，2004.

[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，尹少淳主編，北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]《藝術(shù)批評(píng)與藝術(shù)教育》，（美）沃爾夫·吉伊根著，滑明達(dá)譯，四川人民出版社，1998.

[4]體音美報(bào)