論小學語文課堂教學效率的提升策略

【摘 要】小學語文是開始正規(guī)培養(yǎng)學生語言能力的教學階段， 在這一階段是培養(yǎng)學生對漢語的認知和對中國文化的了解的最佳時期。 通過語文學習，不僅能夠了解中國優(yōu)秀的文學，還能豐富學生的歷史文化知識。 此外，語文學習也是其他學科的教學基礎(chǔ)。 目前我國小學語文教學不斷進行教學手段和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，但是學生的課堂學習效率欠佳，影響教學質(zhì)量。 文章將針對小學語文教學如何提高課堂效率進行研究，旨在全面提高語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂效率

小學語文教學是其他學科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生語言知識和邏輯思維的關(guān)鍵階段。語文教學內(nèi)容豐富，囊括了中國漢字、歷史、文化和藝術(shù)等知識。作為中國人，雖然我們每天都接觸漢語，但是所有語言并不十分規(guī)范。很多學生不愿意學習語文，認為漢語拼音、漢字書寫和其他記憶性學習非常困難，造成學生這樣的困境與語文課堂教學效率和質(zhì)量有直接關(guān)系。小學教師應該不斷改革語文教學，全面提高課堂教學效率，讓語文不再變成應付考試，而是真正充滿民族感、親切感來教授語文。

一、精心選擇教學方法，有效激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，所以要提高小學語文課堂教學效率必須要盡力激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。具體來說，小學語文教師必須要根據(jù)教學內(nèi)容精心選擇教學方法，爭取能從一開始上課到課堂結(jié)束都能把學生的興趣和熱情充分調(diào)動起來，比如在小學語文課堂教學中可以通過比一比誰記得快或誰記得牢等手段適當引導學生參與競爭，以有效調(diào)動學生的學習積極性。另外，小學語文教師在語文課堂教學中還可以采取比如分組討論、分角色表演及做游戲等方式來調(diào)動學生學習語文的熱情。再就是在語文課上教師要善于引進新知識來擴大學生的視野和拓寬學生的思路，還要注意課堂提問的難易程度把握，使學生都能在自身基礎(chǔ)上有所進步，都能讓學生在學習中體驗到快樂，只有這樣才能有效激發(fā)學生學習的興趣及熱情，才能有效提高小學語文課堂教學效果。

二、積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍

教師在小學語文課堂教學中要積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍。因為只有在得到充分重視及尊重的環(huán)境中才能實現(xiàn)課堂師生良性的互動，在互動的過程中才能真正激發(fā)學生的各種潛在的智力及非智力因素，才能充分發(fā)揮出學生學習的主體性，才能有效提高課堂教學效率。盡量多給學生發(fā)言的機會，無論學生的知識水平高低，語文教師都不能歧視，要平等地對待每一位小學生，尊重學生的個性差異，鼓勵學生大膽的發(fā)言，遇到難題教師要引導學生合作交流，在合作中解決問題，不能諷刺挖苦學生，多表揚、多激勵、多肯定，讓每個孩子看到教師的和藹和寬容，這樣小學生就會在民主的氛圍中自主發(fā)言、積極主動的學習，愉快熱情的參與，教學效果一定出現(xiàn)較大的進步。

三、合理科學的設(shè)計課堂問題，以便能活躍課堂氣氛和啟發(fā)

學生思維。合理科學的課堂提問可以積極引導和帶領(lǐng)學生緊跟教師的教學思路，能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學生思維，所以要注意課堂問題設(shè)計的合理性和科學性。首先，設(shè)計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學生思考。其次，課堂問題的設(shè)計必須要有一定的思考價值，以便能充分調(diào)動學生的主動性。再次就是課堂問題的設(shè)計一定要適應學生的基礎(chǔ)，以便能照顧到學生的實際接受能力。最后，課堂問題的設(shè)計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學生及涉及到本堂課主要重難點為宜。

四、建立和諧的師生關(guān)系

眾多的教育實踐表明，課堂教學若想取得成功，必須有良好的師生合作。因此，在語文課堂教學過程中，建立一種健康和諧的師生關(guān)系尤為重要。這就要求廣大語文教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，平等地看待學生，與學生做朋友，同時也要以自己獨特的人格魅力感染學生，讓學生因為喜歡你而喜歡上你的課，從而為提高課堂教學效率提供一定的保障。具體而言，教師在實際的教學過程中，應拋開生活中的煩惱，用微笑面對學生，用親切、期待、鼓勵的目光注視學生，用贊賞、激勵的語言評價學生。如果學生能夠準確地回答問題，教師可以帶頭為其鼓掌；如果學生答錯了，教師也應適當?shù)乇頁P他舉手的勇氣。通過這些細節(jié)，讓學生感到輕松、愉悅，從而帶著極大的熱情投入到語文學習中來，使課堂成為師生共同成長的地方，進一步提高課堂教學效率。

五、教學反思要及時

要想使語文課堂實現(xiàn)高效教學，進一步提高教學效率，及時的教學反思必不可少。反思的主要目的在于提高教師的自我教學意識，增強教師的自我批評能力，從而不斷沖破已有經(jīng)驗的束縛，對教學現(xiàn)狀進行診斷、糾錯和創(chuàng)新，進而逐步提高自身的教學水平和語文課堂的教學效率。具體而言，教師、學生、語文教材是教師反思的三個基點。因此為了促進學生的健康成長，提高學生的學習積極性，廣大語文教師必須在課后對自己的教學進行及時的反思，找出自身教學的優(yōu)勢與不足，將優(yōu)勢進一步放大，將不足逐漸減少，把它變成自己教學過程中的“習慣動作”。只有這樣，才能不斷完善我們的教學理念，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高課堂教學的效率，實現(xiàn)教學教育的最優(yōu)化。

總之，以上幾方面僅是我在平時的教學實踐中逐漸摸索出來的一些教學經(jīng)驗。當然，提高小學語文課堂教學效率的途徑還有很多，它還有待于廣大語文教師在自己的教學實踐中不斷進行探索與研究。唯有如此，才能使小學語文的課堂教學逐漸走出困境，進入教師樂教、學生樂學的最高境界，進而極大地提高語文課堂的教學效率。