放手，讓孩子獨立前行

摘 要：每年九月，對于小班新生來說既是開學季，也是分離焦慮淚水季。懵懂的孩子突然從溫暖的小家轉變到幼兒園大家庭，從日夜相伴的爸爸媽媽身邊突然轉變到完全陌生的同學、老師身邊，其中的緊張、不安可想而知，但是可喜的是絕大多數(shù)的孩子都能很快適應這一轉變，當然也存在一小部分的孩子一時無法適應，他們往往需要很長時間，甚至一學期。本文主要針對這一小部分孩子通過案例記錄、分析等方式進行觀察研究。

關鍵詞：小班； 家長； 分離焦慮

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-101-001

一、問題提出

九月開學，小班哭聲一片，幾乎每位幼兒或長或短都會出現(xiàn)分離焦慮的狀況，這幾乎成了每年小班都會遇到的“開學頑癥”。今年我班有幾位孩子這一情況持續(xù)時間特別長，他們在家不情愿來幼兒園，一來幼兒園就哭，不愿意參加幼兒園的活動，有時甚至每天都想賴在家里，不肯出來，這讓家長和老師非常頭疼！

案例一

沫沫是一個敏感的小女孩，上學期剛開學的時候，每天都是嚎啕大哭，后來終于適應了，可是由于老師的調動，換了新的老師后，她又不適應了，開始哭了。媽媽每天都會和她手拉手，哄她來幼兒園，可是一到分開的時候她就又哭了。

案例二

含含是一個很固執(zhí)的孩子，在家依賴性較強，喜歡粘著大人。平時媽媽比較空閑，全程陪伴他游戲。一天的活動安排很豐富，不是在家玩玩具、做游戲，就是外出游玩。含含也是不愿意來幼兒園，在家稱病不肯來，要媽媽陪！媽媽對此非?？鄲?，也向我們反映，含含經(jīng)常說幼兒園有小朋友欺負他，好像是叫燦燦的。然后，教師重新調換座位，但是含含還是不愿意來幼兒園。

二、把脈，分析原因

小班孩子有一個特殊的敏感期，第一次真正離開家人的懷抱走到人群中，來到幼兒園這個小社會中。到了一個新的環(huán)境就會特別的焦躁不安，那是因為陌生不習慣而產生的，大人碰到這樣的情況可以自我排解，作為孩子他們不理解這其中的原因，就會用最直接的方式來發(fā)泄心里的不滿，他們一般會選擇哭鬧不止、極度排斥、不去接受等一系列的方式方法。

通過家訪、面談、與家長QQ、微信等形式的交流，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在家都是“大王”，一聲令下，家長莫敢不從，其實孩子的這種獨斷獨行，以自我為中心的個性家里的大人有很大一部分責任。家里的大人經(jīng)常讓著孩子，而來到外面世界，和其他人交往，他就沒有這種“優(yōu)待”了，就會有不自在，不愿意到這個外面的世界，也就產生了對幼兒園的抗拒。

在和媽媽們的交流中，我也發(fā)現(xiàn)，很多家長都會很小心翼翼的呵護自己的“寶貝”，有什么不順“寶貝”意的事情，都會盡量幫孩子“排憂解難”，就比如說案例一中沫沫媽媽，只要沫沫一哭，凡事都好商量，本來說一聲再見就要走了，可是沫沫哭了就一陪再陪，其實孩子是機靈鬼，只要家長退讓了，孩子就知道哭有效，次次都用上哭鬧。

三、小小改變，大大收獲

在一次次入園苦惱中，我發(fā)現(xiàn)很多時候孩子的種種哭鬧其實都是有針對性的，如我班含含的爸爸或者媽媽來送含含進教室時，含含就會這也痛、那也痛，渾身不舒服，向媽媽哭訴；奶奶來送時，她就會說有小朋友欺負她，搶她玩具，不和她玩等等，等爸爸、媽媽、奶奶走后，老師問她，這些就都不是問題了，歸根究底就是幼兒園不如自己家自在。小小的孩子是很有眼力勁兒的，他們從小就學會了看人說話的本領。

那么這時，家長就需要做些改變了，家長太在意孩子的情緒變化，時時的注意，孩子的每一句話都特別放在心上，這樣反而會助長孩子的消極情緒。因此，家長可以采取注意力轉移法，多讓孩子說說幼兒園高興的事情或是看看幼兒園的照片，體驗積極的情緒。

當然光轉移注意力是遠遠不夠的，一般分離焦慮的孩子心靈都比較敏感、膽小，家長和教師在日常生活上的配合也是必須的。如我班沫沫小朋友，每次進班級大門就哭鬧不停，不管如何軟硬兼施都沒用，后來媽媽說出，孩子不會穿衣服，讓她跟老師說幫她穿。

我們發(fā)現(xiàn)有的孩子不喜歡上幼兒園，大部分時候是因為生活自理能力比較弱，比如挑食，可是在幼兒園老師要求什么都要吃；不喜歡睡午覺，因為在家都不睡的；不會自己穿脫衣服、褲子，都要大人幫忙等等。家長可能認為這不是什么大問題，孩子還小，生活自理能力弱也是理所當然的。可是在我看來，一方面孩子在自理能力方面得不到提高總是依賴成人，另一方面孩子總是用哭鬧的方式可控制著成人，只要他不停地哭鬧，大人就得依著他。我們現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，很多時候包辦代替都成了理所當然的事情。家長可能認為，孩子只要知識掌握得好就行，自理能力方面不是很重要。其實恰恰相反，就像陶行知先生說的那樣“行是知之始”，很多知識的掌握，需要孩子主動的動手探索。如果孩子總是不愿意動起手來，各方面能力都會受到影響。

因此，家長和老師要在日常生活中積極培養(yǎng)孩子的獨立性，鼓勵他們自己動手，提高生活自理能力，讓孩子有信心，才能較好的適應幼兒園的集體生活。

四、小結

當然孩子分離焦慮的原因還有很多，解決的辦法也是不盡相同，但萬變不離其宗，就是我們老師必須要有極大的耐心，與他們親切溝通，與他們建立信任關系。同時引導家長做到“堅決、堅持、鼓勵”。相信通過我們老師和家長的齊心協(xié)力，孩子們會更快地適應幼兒園的集體生活，變得更加獨立、自信，并體會幼兒園帶來的快樂！