徜徉國(guó)學(xué)經(jīng)典 采擷“德”“行”雙馨

摘 要：人生百態(tài)，最重要的就是品行，欲做事，先做人。俗話說(shuō)：“3歲看到老?！?“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币粋€(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起到作用。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典； 引領(lǐng)； 幼兒良好行為養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-092-001

3-6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期?！兜茏右?guī)》淺顯易懂，是做人的準(zhǔn)則，教育我們?nèi)绾巫鋈恕Ｎ腋鶕?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用《弟子規(guī)》等經(jīng)典內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行道德啟蒙教育實(shí)踐研究，重視幼兒尊重長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)同伴、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

一、隱性環(huán)境的“潤(rùn)物無(wú)聲”——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的興趣，我首先從環(huán)境入手。

1.大環(huán)境——初感受

《指南》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用。我園在一些大的主要通道創(chuàng)設(shè)了孝、禮、仁等方面的主題教育墻面。在幼兒一入園，我就帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，側(cè)重引導(dǎo)幼兒感受墻面中人物的做法，初步樹(shù)立榜樣教育。徜徉在這樣的環(huán)境中，讓幼兒從小就感受經(jīng)典國(guó)學(xué)，受到良好“品德”與“行為”的熏陶。

2.小區(qū)角——藏奧秘

在班級(jí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)專屬學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的小天地——國(guó)學(xué)特色區(qū)角。首先，我用一些古典圖案的紋樣和色塊，在外圍布置成一個(gè)古典小書(shū)房。周圍的墻面，張貼一些賦予教育功能的彩色小圖片。場(chǎng)地中間的桌子也擺放了接待客人的茶幾等，讓幼兒在游戲中嘗試學(xué)會(huì)如何接待客人。如：用蛋糕盒做成“趣味轉(zhuǎn)盤(pán)”；在空余的墻面貼一些教育圖片，玩“愛(ài)心連連看”的游戲；用月餅盒做成“禮儀迷宮”等。幼兒在國(guó)學(xué)區(qū)開(kāi)心玩國(guó)學(xué)，大大增加了幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)形式的“無(wú)處不在”——提升學(xué)習(xí)效果

為了增強(qiáng)中班幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，我在教學(xué)中采用了靈活多樣的形式。

1.教學(xué)活動(dòng)重體驗(yàn)

在弟子規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，由于語(yǔ)言本身的抽象性，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。于是，我把弟子規(guī)設(shè)計(jì)成游戲的形式與幼兒展開(kāi)。如“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后?！蔽以O(shè)計(jì)了一些“或飲食，或坐走”的圖片，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的人在干什么？并出示爭(zhēng)搶上車、搶座、吃飯的圖片，說(shuō)說(shuō)他們做的對(duì)嗎？為什么？理解四句話的含義。當(dāng)幼兒理解以后，我配上有節(jié)奏的音樂(lè)，讓幼兒朗誦，以幫助幼兒記憶弟子規(guī)內(nèi)容。我創(chuàng)設(shè)了乘車的情境，讓1名幼兒扮演老奶奶，其他幼兒扮演其他乘客，模仿“長(zhǎng)者先，幼者后”的上車情境。讓幼兒在學(xué)學(xué)做做中明白簡(jiǎn)單的做人道理。

2.多種形式氛圍濃

中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還比較差，《弟子規(guī)》三字一句，朗朗上口，易于記憶，深受中班孩子的喜愛(ài)。因此，我充分發(fā)掘誦讀教育功能，營(yíng)造良好的誦讀氛圍，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。充分利用一日生活中的空閑時(shí)間反復(fù)吟誦，比如：在餐前活動(dòng)時(shí)組織一部分孩子洗手，等待的孩子誦讀；在老師和阿姨幫助幼兒整理服裝的時(shí)候誦讀等。為了吸引幼兒的注意力，我還采取了游戲的形式，利用讀音輕重快慢、輪流讀、接龍讀等，提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的思維能力，增強(qiáng)趣味性。

3.日常生活巧結(jié)合

學(xué)習(xí)不是灌輸，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)會(huì)做人。在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，我們注重幼兒對(duì)其意義的理解。首先，引導(dǎo)幼兒從身邊小事做起。幼兒園的每一件事情都是教育幼兒的最好機(jī)會(huì)，結(jié)合日常生活實(shí)際和身邊發(fā)生的有關(guān)事件，通過(guò)游戲活動(dòng)等形式讓幼兒不斷強(qiáng)化、鞏固，并靈活運(yùn)用。比如在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，由于有的孩子比較貪玩，對(duì)于家長(zhǎng)的呼喊不予理睬，于是我就用“父母呼，應(yīng)勿緩”來(lái)提醒他。

三、家園合作的“潛移默化”——鞏固學(xué)習(xí)效果

我國(guó)教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！崩眉议L(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育，在養(yǎng)成教育中顯得尤為重要。

1.“星星之約”，循序漸進(jìn)

在每周的特色活動(dòng)后我們會(huì)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)知道本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诩抑徐柟獭⒘π?，在學(xué)期初給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一張“我做到了”養(yǎng)成記錄表，并由家長(zhǎng)對(duì)孩子做出正確評(píng)價(jià)，達(dá)到目標(biāo)可獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，如：要求孩子們做到父母呼應(yīng)勿緩、長(zhǎng)者先幼者后、朝起早夜眠遲、晨必盥兼漱口等等，希望孩子們?cè)趫@、在家一個(gè)樣。

2.“每時(shí)每刻”，提高效率

我們還約定了“每時(shí)每刻”，在家長(zhǎng)會(huì)那天和家長(zhǎng)們介紹了做法：每天回家后利用十分鐘的時(shí)間和孩子一起親近弟子規(guī)、誦讀弟子規(guī)。以上家園共育形式如果我們認(rèn)真去實(shí)行，那帶給父母親的歡欣快樂(lè)，可不是有形的東西可以媲美的。

國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》猶如一顆“真善美”的種子，它在幼兒的心間發(fā)芽，猶如“春風(fēng)化雨”滋潤(rùn)著每個(gè)幼兒的心田，我們應(yīng)該把最真、最善、最美的一面給予幼兒，讓我們帶領(lǐng)幼兒一起徜徉于經(jīng)典國(guó)學(xué)間，采擷“品德”與“行為”的馨香撲鼻！