綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用有效途徑的研究

摘 要：綜合實踐活動課承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識和資源開發(fā)意識。在實踐操作中，我們可以關注學生生活，挖掘課程資源；展現(xiàn)學校特色，開發(fā)課程資源；結(jié)合校園活動，豐富課程資源；實現(xiàn)學科整合，優(yōu)化課程資源；構(gòu)建活動基地，拓展課程資源。

關鍵詞：課程資源； 學生生活； 學校特色； 校園活動； 學科整合； 活動基地

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-049-001

新課程實施過程中，開發(fā)課程資源已成為豐富課程內(nèi)涵、促進學生發(fā)展的重要途徑。綜合實踐活動課是國家制定綱要，地方加以指導，學校實施開發(fā)的課程，它承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識和資源開發(fā)意識——這一特殊的課程形態(tài)更強調(diào)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的重要性。然而，面對生活中豐富多彩的資源，我們必須思考：究竟哪些資源可以積極開發(fā)，并能有效利用，實現(xiàn)其應有的價值？

根據(jù)幾年來的實踐探索，我認為綜合實踐活動課程資源的開發(fā)可以從以下幾方面著手。

一、關注學生生活，挖掘課程資源

綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領域的課程。我們要充分利用這個平臺，密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生活中的問題情境，引導學生回歸生活空間，捕捉生活素材，探究生活中的一些現(xiàn)象和問題。

從自然現(xiàn)象到社會生活，從家庭生活到學校生活，從身邊小事到國家大事，都是綜合實踐活動重要的課程資源。如不吃早餐，愛吃零食，甚至挑食偏食，這是多數(shù)孩子存在的不良飲食習慣，根據(jù)這一現(xiàn)象，我們開展“科學飲食 健康生活”主題研究活動，讓學生了解飲食與健康的關系，掌握合理飲食的有關知識，做到合理飲食，健康生活。

二、展現(xiàn)學校特色，開發(fā)課程資源

我校的辦學特色是科技教育，本著提高學生科技素質(zhì)的目的，源于學校長遠發(fā)展的要求，結(jié)合學校坐落在國家電子信息產(chǎn)業(yè)園的實際，我校校本課程考慮學生的現(xiàn)實生活需要和社會需要，立足于時代對學生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總目標，將現(xiàn)有的校園環(huán)境設施、科技創(chuàng)新活動、拓展學校教學活動空間和活動內(nèi)容作為校本課程主要內(nèi)容加以開發(fā)。我校已研究、開發(fā)兩套科技校本課程。

在全面推進素質(zhì)教育，深入實施《基礎教育課程改革綱要》的今天，我校又根據(jù)現(xiàn)有的辦學資源和辦學特色，積極轉(zhuǎn)型，初步確立“達智教育”為學校的辦學方向和特色，開發(fā)、實施新的校本課程：“達智教育”校本教材系列之集美篇，讓我校來自各個地區(qū)的孩子將故鄉(xiāng)之“美”帶來學校，互相展示、學習、共融。

校本課程的開發(fā)具有無限的生命力，我們還將在“國學”、“科學”等方面繼續(xù)研究與開發(fā)，在更加廣闊的領域，開辟更加豐富多樣的課程形態(tài)，不斷積累、提煉、編輯，形成多元整合的可供學生自主選修的校本課程體系。

三、結(jié)合校園活動，豐富課程資源

利用學校組織的各項活動，開展與之配合的實踐活動，雖然花費物力人力少，卻可以起到事半功倍的作用。

德育是學校教育的一個重要組成部分，豐富多彩的少先隊活動為綜合實踐活動提供了寶貴的課程資源，二者的有機結(jié)合，不但可以豐富綜合課的內(nèi)容，也使德育教育更富實效性。班級特色文化的建設也成為綜合實踐活動課程展示的一個有效平臺。如我校四年級學生圍繞《我和植物交朋友》開展綜合實踐活動，這給班級文化建設提供了極好的素材，學生在班級文化中滲透綜合實踐主題設計，班級特色文化的建設中都留下了學生們的活動足跡，他們以此為平臺，學會了展示、交流、記錄，也學會了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一年一度組織開展的科技節(jié)和藝術節(jié)成為學生們盡情活動的陣地。這學期，我?？萍脊?jié)的主題為“暢想車世界”。同學們通過攝影、制作、調(diào)查等活動，提高對“車”的認識，培養(yǎng)了自己各方面的能力。我們要充分利用這一資源，讓學生在樂中學，動中思，玩中得到發(fā)展。

四、實現(xiàn)學科整合，優(yōu)化課程資源

我們知道綜合實踐活動課程是綜合程度最高的一門課程，它與各學科領域構(gòu)成了一個有機的整體。綜合課程不僅為學科知識的綜合應用提供了一個有益的平臺，而且學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識與技能可以在各學科領域的教育中拓展和加深。

如教學《品德與社會》六上《我的課余生活》時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子的課余生活存在兩個問題：電腦游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)游戲；沒有太多的時間玩兒。針對這些情況，我們設計了調(diào)查問卷在家長中進行調(diào)查。其中，大部分家長認為傳統(tǒng)游戲?qū)⒆拥某砷L有幫助，應該讓現(xiàn)在的孩子玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲。還有一些家長認為時代變化了，傳統(tǒng)游戲要有革新。為了更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富我們的課余生活，我們結(jié)合品德教材開展《傳統(tǒng)游戲大家樂》的活動……

開展這樣的活動，既拓展了綜合實踐主題活動內(nèi)容，又使學科領域的知識在綜合課中得到運用、延伸、重組與提升，雙方進行互贏，相互促進發(fā)展。

五、構(gòu)建活動基地，拓展課程資源

綜合實踐活動面向社會、面向廣闊的生活，涉及面廣，知識的縱橫關系很重要。學生們走出校園，走向社會，走進家庭，走向自然已成為新課改的現(xiàn)實要求。為此，綜合實踐活動打開課堂外的“課本”，精心組織好學生參加校內(nèi)外活動。在活動中，我們整合了校內(nèi)外資源，開發(fā)輔導力量，聘請一些專家參與實踐活動的輔導。我們還充分整合家長資源，把體驗活動與綜合實踐結(jié)合起來。

為了給學生提供實踐體驗的場所，我校與家長、社區(qū)、社會攜手建立活動基地，讓學生分批到基地活動，親身體驗活動的快樂……學生在體驗中學習知識，提高技能的同時，懂得更多做人做事的道理，體會到實踐的艱辛與快樂。

附：

總之，課程資源無處不在，只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼，善于引導學生從身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，相信，綜合實踐活動一定會豐富而有意義。