聚焦融美內(nèi)涵 構(gòu)建學(xué)校特質(zhì)

摘 要：美國教育家克萊威爾曾說：“對教育來說，好的理念產(chǎn)生好的實踐，反過來，好的實踐也會產(chǎn)生好的理念?！毙ｉL的辦學(xué)理念是校長進(jìn)行學(xué)校管理的創(chuàng)造力的內(nèi)心體驗，是校長在教育教學(xué)及其他社會活動過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識新問題、揭示新規(guī)律、開創(chuàng)新局面的諸種需求的總和。校長理念的正確與否；理念貫徹的順暢有效，才能在實踐中得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校本； 融美； 和諧

中圖分類號：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1006-3315（2016）03-039-001

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，大批外來工涌入鄉(xiāng)村企業(yè)。學(xué)校面對新形勢，如何融合外來教師與本地教師、外來學(xué)生與本地學(xué)生、人與環(huán)境？提出新的辦學(xué)理念：融美。在校內(nèi)提出響亮的口號：立足校本，構(gòu)建融美教育，打造和諧校園。

一、融美——理念的提出

根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實態(tài)勢，我們提出“融美”，以“內(nèi)涵求發(fā)展”的教育理念。這個理念的提出涵蓋兩層意思：其一，講究的是校園文化建設(shè)的高品位，校園人文精神的再體現(xiàn)，熏陶每個人有好的品格、品德和智慧，同時達(dá)成人與人、人與環(huán)境的融合；講究的是教育教學(xué)活動的素質(zhì)化、智慧化，實現(xiàn)師生良好行為達(dá)到融和；講究的是課堂教學(xué)雙主體互動，校內(nèi)外各項社會活動的展開達(dá)到育人益智的理想境界，“寓教于美 融美于教”，使學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)達(dá)到美的最高境界。其次是注重人的發(fā)展，確立每一個人都是“有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕钡谋孀C發(fā)展思路。

二、創(chuàng)新活校，質(zhì)量強(qiáng)校，特色立校，科研興?！獙嵤├砟畹乃膫€抓手

要做到“融美”，以內(nèi)涵求發(fā)展，就需要抓好學(xué)校建設(shè)的“發(fā)展篇章布局”，在“精、細(xì)、活、實”上下功夫。

（一）提升點——創(chuàng)新活校

立足“育人為本”，需要我們牢固樹立科學(xué)育人的觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。在校內(nèi)圍繞“融美”逐步完善網(wǎng)絡(luò)管理的模式，挖掘“美”，增長新的“美”，整合所有“美”，通過“融”的過程，實現(xiàn)“完美”的目標(biāo)。

（二）切入點——特色立校

創(chuàng)辦特色學(xué)校或追求學(xué)校個性的凸現(xiàn)已成為現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展的一大趨勢。根據(jù)我校的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，我們堅持“三個育人”的辦學(xué)宗旨，提出了“立足學(xué)生的整體發(fā)展，著眼學(xué)生個性成才，著力學(xué)生的主體發(fā)揮”的育人口號，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅校園文化氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1.校園文化建設(shè)——高品位的“美”。學(xué)校特色的形成，應(yīng)十分注重校園文化建設(shè)，對學(xué)校的一草一木，一瓦一石賦予文化氣息和育人功能。

2.教育教學(xué)活動——互動式的“美”。學(xué)校教育活動是學(xué)校的主旋律。講究教育活動的素質(zhì)化、智慧化，既是現(xiàn)代教育的要求，又反映學(xué)校校本特色的又一要詣。在實施教育教學(xué)素質(zhì)化、智慧化的具體工作中，首先要充分調(diào)動廣大師生積極性和創(chuàng)造性，通過多種形式的教學(xué)實踐活動，不斷提高他們的思想素質(zhì)和內(nèi)涵品位，提高他們的開拓創(chuàng)新能力，達(dá)到“美”的境界。其次，要依托有效的規(guī)章制度和相關(guān)措施，大力提倡良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，抓典型、樹標(biāo)兵，形成教改氛圍打造“素質(zhì)化、智慧化”教育品牌，達(dá)成教學(xué)完“美”。

3.隊伍建設(shè)——重發(fā)展。注重人發(fā)展的內(nèi)涵，樹立每個人都是“有潛力”的正確發(fā)展觀。在進(jìn)行這一工作中，校長要提高認(rèn)識水平，把教師當(dāng)成主人，教師有了主人翁精神，就會有一般強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，才能使學(xué)校教育現(xiàn)代化走上高品位。

（三）著眼點——質(zhì)量強(qiáng)校

學(xué)校教育質(zhì)量的高低是學(xué)校文化內(nèi)涵的最根本體現(xiàn)。我們應(yīng)從“素質(zhì)化、智慧化、人的全面發(fā)展”來評價質(zhì)量，只有這樣，質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)定、質(zhì)量效能的體現(xiàn)，乃至教與學(xué)的學(xué)習(xí)過程，才能朝“全面發(fā)展”去推進(jìn)。主要做法是：

1.教師是教育工作的直接承擔(dān)者。學(xué)校要有高質(zhì)量，既要培養(yǎng)知名教師、品牌教師，更要想方設(shè)法采取各種措施，融合所有教師的亮點，增長每位教師的新亮點，發(fā)展全體教師的素質(zhì)和能力。因此把教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校質(zhì)量管理的核心，建立相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)目標(biāo)；制定個人繼續(xù)教育方案；完善各項規(guī)章制度，是質(zhì)量管理的保證，具體做法有：①學(xué)習(xí)先進(jìn)理論、更新教育觀念。②抓好“青藍(lán)工程”，讓青年教師盡快成才。③營造生動，充滿智慧的課堂教學(xué)氛圍。④樹立典型，帶動全體教師投入課程改革新實踐等。

2.確立學(xué)生的主體地位。羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是“開拓的、有適應(yīng)性的、自立的、思維活躍的、自我尊重的個體”。只有當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作能動、獨立的人來看待，使他們成為活動的主體，鼓勵他們發(fā)揮自主性，獨立性與創(chuàng)造性的時候，我們才能發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。

3.從各科的實際出發(fā)，積極進(jìn)行“課改”實踐。“課改”的關(guān)鍵是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，積極能動地搞好“課改”工作，是實施素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量的有效途徑。因此，要組織教師學(xué)習(xí)新理論，并注重理論聯(lián)系實際，在教改試驗中不怕阻力和困難，只有鼓勵教師堅持不懈，孜孜以求，才能創(chuàng)出新路，嘗到甜頭，才會改變舊有的定勢，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）支撐點——科研興校

隨著教育改革的不斷深入， “科研興?！币殉蔀樵S多成功學(xué)校的辦學(xué)策略。因而走科研興校之路勢在必行。實踐證明，教育科研能迅速提高教師的修養(yǎng)和能力，促使教師隊伍由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，形成以下幾點思考：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，整體提高教科研意識。通過學(xué)校組織的導(dǎo)讀、精讀，引導(dǎo)教師掌握科研的基礎(chǔ)知識和方法，努力使教師在課題研究中做到有明確的理論依據(jù)——說得清；有具體的理論指導(dǎo)——聯(lián)得上；有理論的概括——提得高。著力于增強(qiáng)教師的科研意識，提高教師參與教科研的自覺性。

2.構(gòu)建隊伍，整體提高教科研力量。學(xué)校將在原有的教科研班子的基礎(chǔ)上構(gòu)建組合型科研網(wǎng)絡(luò)，明確三套班子：領(lǐng)導(dǎo)班子、核心班子和實踐班子。領(lǐng)導(dǎo)班子由行政領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家組成，主要負(fù)責(zé)科研規(guī)劃，確定課題，落實經(jīng)費，推廣成果；核心班子主要由教科室和教務(wù)處及骨干教師組成，主要負(fù)責(zé)課題論證，方案修訂，研究調(diào)控，成果鑒定；實踐班子由一線教師組成，負(fù)責(zé)擬訂教案，實踐操作，測試分析和階段總結(jié)。這樣，教師人人參與形成優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于力量的協(xié)調(diào)與整合，促進(jìn)教科研出成果，教師出人才。

教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，如果說校長理念的形成是源自于校長這份職業(yè)需要，還不如說是校長長期工作的一份思考與體驗，它縈繞在個人胸中久久不能平靜。