學(xué)講計(jì)劃下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考和做法

摘 要：2014年2月我市教育工作會(huì)議上提出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，“學(xué)講計(jì)劃”和教育信息化建設(shè)是我市深化教育教學(xué)改革的兩大抓手，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，督導(dǎo)考核、教師培訓(xùn)、資金投入都要向這兩項(xiàng)工作傾斜。特別提出：“要強(qiáng)力推行‘學(xué)講計(jì)劃’”，要求“必須市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，集體攻堅(jiān)”，“計(jì)劃通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題研討、培養(yǎng)典型、組織賽課、評(píng)估驗(yàn)收等方式，確保年內(nèi)1/3的學(xué)校達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三年內(nèi)全市中小學(xué)全部達(dá)標(biāo)?！?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃； 合作學(xué)習(xí)； 中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-031-002

2014年2月我市教育工作會(huì)議上提出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，“學(xué)講計(jì)劃”和教育信息化建設(shè)是我市深化教育教學(xué)改革的兩大抓手，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，督導(dǎo)考核、教師培訓(xùn)、資金投入都要向這兩項(xiàng)工作傾斜。特別提出：“要強(qiáng)力推行‘學(xué)講計(jì)劃’”，要求必須市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，計(jì)劃通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題研討、培養(yǎng)典型、組織賽課、評(píng)估驗(yàn)收等方式“確保年內(nèi)1/3的學(xué)校達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三年內(nèi)全市中小學(xué)全部達(dá)標(biāo)?！蓖ㄟ^“學(xué)講計(jì)劃”的推廣，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸（1）。從此，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式在我市蓬勃開展起來。

本人長(zhǎng)期在教學(xué)第一線擔(dān)任初中歷史教學(xué)工作，有著多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)方式隨著教育現(xiàn)代技術(shù)的提高和課程改革的深入開展，老師們的教育理念的不斷更新，課堂教學(xué)方式有了很大的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有所提高。在取得成績(jī)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在這種“學(xué)講方式”下，有些做法值得商榷。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中遇到的幾個(gè)主要問題：

問題一：目前在中考這個(gè)指揮棒的壓力下，學(xué)生和家長(zhǎng)心中“重主科、輕副科”的情結(jié)并沒有變，仍然認(rèn)為歷史學(xué)科在考前突擊背誦即可，沒有什么難度，中考所占的比分也很少，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)中很少予以重視，課外很少有學(xué)生自覺的預(yù)習(xí)歷史，表現(xiàn)在課堂上就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：在自主學(xué)習(xí)階段，給一些時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)效果并不理想；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；大多停留在表面上的看、讀、寫，不能很快進(jìn)入到“悱憤”狀態(tài)，不能“沉潛”，難免費(fèi)時(shí)低效。

問題二：在小組合作階段，上課時(shí)提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，一會(huì)兒功夫，又讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。課堂教學(xué)時(shí)間有限，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不長(zhǎng)，問題一提出來，馬上就讓學(xué)生進(jìn)入合作交流狀態(tài)；學(xué)生的參與度大打折扣，常常是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，困難學(xué)生反而成為了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生那里獲得信息，很難實(shí)現(xiàn)合作的目標(biāo)，討論的效果大打折扣；出現(xiàn)了優(yōu)秀生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不好”的現(xiàn)象，甚至個(gè)別學(xué)生“不愿吃”，游離于課堂之外。有時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上就會(huì)發(fā)生顧此失彼的現(xiàn)象。

問題三：本人長(zhǎng)期在教學(xué)第一線工作，也經(jīng)歷了很多種教學(xué)模式，個(gè)人的體會(huì)是沒有哪種教學(xué)模式是完美無缺的，當(dāng)然這不是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的問題，問題出在教育的對(duì)象，學(xué)校不是工廠，課堂不是流水線，老師面對(duì)的不是機(jī)器，是一個(gè)個(gè)來自不同家庭的不同個(gè)體，面對(duì)不同的學(xué)生想采取同一種教學(xué)模式取得相同的效果，這是不現(xiàn)實(shí)的。目前我市推廣的“學(xué)講計(jì)劃”，雖然也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，但從教學(xué)活動(dòng)的更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性而言，從提升教育教學(xué)質(zhì)量方面而言，還是非常適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展的。但個(gè)人認(rèn)為老師在實(shí)施過程中，不能千篇一律，機(jī)械操作，學(xué)校也不能就此模式施行的情況如何去評(píng)價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，視班級(jí)情況而定，因人而異，因材施教，靈活的運(yùn)用“學(xué)講”模式，真正的做到“學(xué)進(jìn)去、講出來”，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。但現(xiàn)實(shí)是老師為了跟上形勢(shì)、防備檢查，往往追求教學(xué)模式的完整，忽略了學(xué)情，有失教改的初衷。

中學(xué)歷史課的課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，而每個(gè)教師的任教班級(jí)又多，這給歷史教學(xué)帶來了困難。針對(duì)自己教學(xué)中遇到的問題，為了更好的提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，在“學(xué)講”模式下特別注意以下幾點(diǎn)：

一、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！币蚨鴮W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史并沒有多大興趣，上課感到枯燥乏味，走神瞌睡，甚至對(duì)歷史課產(chǎn)生抵觸情緒，主要的原因除了中考的因素外，他們喜歡的歷史史實(shí)在歷史課本中往往只是個(gè)大概，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)。讓學(xué)生上課就自學(xué)實(shí)在乏味。因此，在教學(xué)中仍然保持了傳統(tǒng)教學(xué)中一些做法，例如特別注意新課的導(dǎo)入，用精彩的開頭，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講方式，用別出心裁、平中有奇的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)古代以少勝多的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”和甲午中日戰(zhàn)中的“中日跨海大戰(zhàn)”時(shí)，就采用故事講述法來激起學(xué)生的興趣；在學(xué)習(xí)《美國(guó)的建立》這一課時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多媒體技術(shù)藝術(shù)地再現(xiàn)美國(guó)國(guó)旗上“星和條”的變化，引起學(xué)生的探討欲望；在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的擴(kuò)大》這一課時(shí)，挑選了電影《珍珠港》當(dāng)中的一個(gè)精彩片段，時(shí)間很短，但一下就吸引了學(xué)生眼球。教學(xué)中，還經(jīng)常采取問題設(shè)置法，精心設(shè)計(jì)疑難，讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子，使學(xué)生面臨問題，產(chǎn)生求知欲望，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)并且經(jīng)過努力，解決了疑難，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)提供了良好的物質(zhì)保證和技術(shù)支持，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境， 把歷史事件直觀的展示出來，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，更是我們目前歷史教學(xué)中常用的手段。

總之，在教學(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。

二、以學(xué)生為主體，不放棄任何一位學(xué)生

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這句話說起來容易做起來太難。在實(shí)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有部分學(xué)生還是很難跟上節(jié)奏的，優(yōu)秀生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不好”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至個(gè)別學(xué)生“不愿吃”，游離于課堂之外。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)也要巡視課堂，隨時(shí)觀察課堂情況，很難長(zhǎng)時(shí)間去關(guān)注某一位學(xué)生，而且學(xué)生既然要參加中考，就要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這種情況，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考綱精心設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，就顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，教學(xué)中所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是由教師來確定的。至于學(xué)生，只是被動(dòng)接受這些目標(biāo)。而“學(xué)講方式”下的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該是取向于學(xué)生，組織學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，提出問題，讓學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標(biāo)空間。讓優(yōu)秀生“吃飽”，讓后進(jìn)生“吃好。但目前情況下，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名老師，如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)非常關(guān)鍵。為了做好適應(yīng)考綱、適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，課下經(jīng)常找學(xué)生談心，和班主任保持聯(lián)系，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，交給學(xué)生指導(dǎo)性的學(xué)案模式，只要完成自己的目標(biāo)任務(wù)，就是進(jìn)步就是提高。這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生課堂上也有事做，而且也會(huì)做。學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在這個(gè)過程中，老師的選擇是很艱難的，一方面要面對(duì)中考，另一方面確實(shí)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)困難，老師必須設(shè)置出適合他們的目標(biāo)任務(wù)，舍棄難題，把握好基礎(chǔ)知識(shí)，做到盡力而為。對(duì)學(xué)生而言單純抓好成績(jī)還不如比培養(yǎng)他們的良好的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈的精神更為重要。因而在教學(xué)中做到不放棄任何一位學(xué)生，相信他們現(xiàn)在沒有開花，只是因?yàn)樗麄儗頃?huì)長(zhǎng)成一棵大樹。

“學(xué)講方式”中還有一非常重要的環(huán)節(jié)，那就是小組成員合作學(xué)習(xí)。剛開始實(shí)行時(shí)，學(xué)生感到很新鮮，參與度相對(duì)較高，每到這一環(huán)節(jié)時(shí)教室里熱鬧非凡，好像都在忙于討論學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，只是一部分優(yōu)生在“唱主角”，比較差的學(xué)生在一邊看熱鬧，這些學(xué)生只是聽眾，觀眾，跟著稀里糊涂地喝彩。這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，落后生更落后。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮好學(xué)生的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。因此在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)，能整理自己的意見，并敢于、善于在小組中表述出要點(diǎn)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。因此，在設(shè)計(jì)小組討論全班交流的環(huán)節(jié)時(shí)，特別注意讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給每個(gè)學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽的說出自己的看法，如果他們稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要給予鼓勵(lì)和喝彩，這樣后進(jìn)生慢慢就有了成就感，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。這種合作學(xué)習(xí)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，不放棄任何一位學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)。

三、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格

從2005年開始，Angela Duckworth一直致力于研究性格對(duì)于成功起到的作用。她對(duì)數(shù)以千計(jì)的高中生進(jìn)行了調(diào)研，并跟隨西點(diǎn)軍校、全國(guó)拼字比賽冠軍、國(guó)內(nèi)一流大學(xué)等進(jìn)行觀察和分析，她發(fā)現(xiàn)：無論在何種情況下，比起智力、學(xué)習(xí)成績(jī)或者長(zhǎng)相，堅(jiān)毅是最為可靠的預(yù)示成功的指標(biāo)。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家等各個(gè)不同領(lǐng)域的專家們普遍認(rèn)為，決定孩子成功的最重要因素，并不是我們給幼年的孩子灌輸了多少知識(shí)，而在于能否幫助孩子培養(yǎng)一系列的重要性格特質(zhì)，如毅力、自我控制、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心。在他們看來，智商是與生俱來的，而堅(jiān)毅是每個(gè)人都可以開發(fā)的。父母和學(xué)校還是有很多空間，可以幫助孩子塑造堅(jiān)毅的品格。具體說來，一個(gè)六歲的孩子是否知道3+2=5根本不重要，重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，他是否愿意在第一遍回答成3+2=4之后重新嘗試，直到得出正確答案為止。（2）所以，作為我們教會(huì)孩子的不只是跑得多快，而是在摔倒之后站起來繼續(xù)跑，哪怕他是最后一名。這和歷史教學(xué)大綱要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育不謀而合，在歷史學(xué)科中有著大量的素材非常適合培養(yǎng)學(xué)生的這一品格，因而在課堂教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。比如在學(xué)習(xí)辛亥革命這段歷史時(shí)，我就花了大段時(shí)間給學(xué)生講授孫中山先生從事革命的經(jīng)歷；在學(xué)習(xí)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)特別用課件向?qū)W生展示了林肯如何從一個(gè)窮人的孩子到成為美國(guó)總統(tǒng)的經(jīng)歷。還有很多這樣的史實(shí)在此就不再贅述。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，本人深刻的體會(huì)到了“身體力行，率先垂范”的深刻含義，要想培養(yǎng)好學(xué)生的意志力，自己首先要說到做到，特別是在幫助后進(jìn)生的時(shí)候。例如我有一位學(xué)生聰明伶俐，但自我控制力特別差，上課不聽，作業(yè)不寫，老師們都很頭疼，家長(zhǎng)幾乎也放棄不管了。為此我課上課下盯了他半個(gè)學(xué)期，用他的話說我總是纏著他，結(jié)果在期中考試剛結(jié)束，他就高興的跑過來告訴我，他的歷史終于考及格了。事后了解到歷史學(xué)科是他所有學(xué)科中分?jǐn)?shù)最高的一門功課。通過這件事我想孩子會(huì)明白，學(xué)習(xí)遇到困難并不意味著他們很笨，即使歷經(jīng)失敗，他們依然能堅(jiān)持不懈的努力下去。

長(zhǎng)期的教學(xué)工作，使我體會(huì)到課不管怎么上，采取什么模式，我們總得實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，必須明確這一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生在知識(shí)、情感、技能等方面有哪些收獲。讓課堂變得開放一些，采取多種方式授課，以更好的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]資料來源于《學(xué)進(jìn)去，講出來》一書

[2]資料來源于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容