課堂上的一場火災(zāi)帶來的思考

摘 要：我們常有這樣的經(jīng)歷，課前精心設(shè)計教學(xué)過程，往往會被想象不到的“意外”打亂。教師面對的是思維、想象力很強(qiáng)的一個班學(xué)生。同學(xué)們的一些“奇談怪論”是教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)出的新資源，故教師教學(xué)需要的就是“即席創(chuàng)作”。如何合理利用這些資源，使課堂效率最大化，是教師應(yīng)該深入思考的一個問題，也是對教師理念與智慧的挑戰(zhàn)，此時教師需要能夠顯示自己的信心和機(jī)智。

關(guān)鍵詞：課堂“意外”； 深入思考； 理念與智慧

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-006-001

在《燃燒和滅火》第一課時教學(xué)過程中，突發(fā)了一次意外，給我?guī)砹撕芏嗨伎?。在上課后，經(jīng)過簡單的情境導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)燃燒定義后，分組探究燃燒的條件。四人為一個學(xué)習(xí)小組，簡單分工后按照教師布置的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師在教室里巡視指導(dǎo)。突然課堂出現(xiàn)異常的聲音。一個小組不小心將酒精燈翻倒，酒精灑在實(shí)驗(yàn)桌上。這組同學(xué)手忙腳亂甚至互相埋怨，其他同學(xué)都停止做實(shí)驗(yàn)而關(guān)注這場“小火災(zāi)”。我立刻引導(dǎo)提示學(xué)生：“大家不要慌！我們第一單元學(xué)習(xí)中學(xué)過碰倒酒精燈，灑出的酒精在桌上燃燒起來的解決方法的，回憶一下應(yīng)該怎樣操作？”小組里的一位男生雖然慌張，但立刻將抹布用水打濕蓋在了著火的酒精上。一場“火災(zāi)”也由學(xué)生自己熄滅……

本節(jié)課結(jié)束時，我進(jìn)行了課堂小結(jié)。“這節(jié)課，我們針對燃燒的條件，學(xué)習(xí)了滅火的原理和方法。我們做探究實(shí)驗(yàn)時，發(fā)生了一場‘小小的火災(zāi)’，這組有一個同學(xué)雖然驚慌卻沒有失措，我們請他來說說他當(dāng)時采取的措施和想法?！睂W(xué)生：“當(dāng)時看到酒精燈翻倒，酒精潑灑出來在桌面著火時，我們都很著急，但是我們前面學(xué)過如何解決這類問題方法，所以我拿抹布用水淋了一下蓋在著火的地方，隔絕了氧氣，而且潮濕的抹布還降低了溫度到酒精的著火點(diǎn)以下，所以火能夠熄滅?！?/p>

這課堂突發(fā)狀況帶給我很多思考，教師如何把突發(fā)狀況加以利用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，充分相信自己的學(xué)生！不要去動手幫忙！克制住自己的“好心”，這樣可以加深學(xué)生掌握所學(xué)知識并較好的運(yùn)用知識，比我單純的講授或者實(shí)驗(yàn)要直觀得多，并且讓學(xué)生記憶深刻，激發(fā)學(xué)生自主能動性。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的安全必須放在第一位的。

課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計和“意外”問題是不可或缺的兩個方面。

教學(xué)設(shè)計是提供目的性和導(dǎo)向性，精心設(shè)計教學(xué)過程，重視情景教學(xué)，采用各種“手段”激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的化學(xué)，有用的化學(xué)；通過實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到奇妙的化學(xué)作用；激發(fā)科學(xué)探究精神。這些都是在課前教師可以設(shè)計的，并且可以反復(fù)斟酌，反復(fù)修改。教學(xué)過程的良好設(shè)計可以讓教師成竹在胸、沉著施教。

“意外”問題提供創(chuàng)造性和開放性，“意外”問題的合理分析可以讓學(xué)生思維活躍、樂于學(xué)習(xí)。但由于問題的“意外”，教師很容易忽略他們，遇到問題后往往一語帶過，浪費(fèi)了寶貴的課堂資源。使得有些課堂規(guī)范有余，活力不足；容量不小，效率不高。一切都是設(shè)計好的，缺少創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生的主體地位也就無從體現(xiàn)了?！耙馔狻?，不同處理方式，會帶來不同的教學(xué)效果。具有了一般機(jī)智的教師學(xué)會了在不斷變幻的情境和環(huán)境中充滿自信。這就是教學(xué)機(jī)智。

《韋氏大學(xué)詞典》將機(jī)智定義為“一種對言行的敏銳感，以與他人保持良好的關(guān)系或者避免觸犯別人。”機(jī)智的本質(zhì)不在于與他人良好相處或與他們建立良好的社會關(guān)系的簡單愿望或能力。機(jī)智具有人際間的和規(guī)范性的特點(diǎn)，這特別適合我們與孩子的教育互動。

對于教學(xué)機(jī)智我有如下幾點(diǎn)想法和思考：

機(jī)智是無法計劃的。雖然筆者教學(xué)設(shè)計在課前設(shè)計的非常緊湊，也非常的精彩，但是決不能因此放棄在課堂上爆發(fā)出的每一個小火花，因?yàn)檫@些火花有可能產(chǎn)生的效果要比課前的設(shè)計好的多，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于自己身邊的事，自己親身經(jīng)歷的事最能記憶深刻，永久難忘。

機(jī)智表現(xiàn)為克制。有些時候，最好的行動就是不采取行動。例如課堂發(fā)生火災(zāi)時，筆者一瞬間的克制，就能使學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自主探究這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)所在真正的實(shí)現(xiàn)。機(jī)智也就包含一種這樣的敏感性，知道何時該順其自然、何時該保持沉默、何時不介入、何時“不注意”什么，也能夠沉著平靜地等待。

機(jī)智表現(xiàn)為對情境的自信。無論教師課前如何精心地準(zhǔn)備一堂課或一個實(shí)驗(yàn)，常出現(xiàn)某種不確定性。實(shí)驗(yàn)有可能并不能如設(shè)計時那么成功，沒有達(dá)到所預(yù)想的效果。一個學(xué)生十分不敬地嘲弄地答話，全班失去控制；學(xué)生不愿意做要求他們?nèi)プ龅氖?；一個學(xué)生以不符合課堂規(guī)范的方式對某事表達(dá)不滿……這就需要教師學(xué)會在不斷變化的環(huán)境中充滿自信、機(jī)智，恰當(dāng)?shù)靥幚砗酶鞣N問題，并把自信傳遞給自己的學(xué)生，課堂安靜下來，回到應(yīng)有的軌道上來。

但是如何實(shí)現(xiàn)課堂上的教育機(jī)智呢？這是教師一直以來追求的，希望自己課堂上能運(yùn)用自如，當(dāng)然也是需要不斷學(xué)習(xí)的。通過自己的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為課堂上的教學(xué)機(jī)智主要通過以下幾個方面可以體現(xiàn)。

一、語言。教師的聲音占據(jù)著學(xué)校的絕大多數(shù)時間，聲音是人類接觸的主要形式。我們會因溫和的或機(jī)智的言語可以促使我們變得更加隨和，從新的方面看待事物。如果在有“意外”的情況出現(xiàn)時，教師用幽默的語言，可以帶來意想不到的教學(xué)效果。

二、沉默。在機(jī)智的交流中，沉默可以以不同的方式起作用。比如說，有“無聲勝有聲”的沉默。這是“沉默的談話”的機(jī)智。在良好的談話中，沉默與語言同樣重要。機(jī)智知道沉默的力量，也知道何時保持沉默。還有聆聽的沉默，機(jī)智的沉默，是你認(rèn)識到有些時候，不發(fā)表自己的意見、看法、建議或任何評論更加重要。

三、眼神。一個用溫暖和支持的目光機(jī)智地鼓勵孩子的教師，必須要有對孩子溫暖的感情。

四、動作。姿勢和語言在教師和學(xué)生的親密空間里交融在一塊。言語就是動作，動作也是語言。機(jī)智的教學(xué)知道如何創(chuàng)造動作式的開始，并引入到自然的現(xiàn)實(shí)中去，這樣一來，學(xué)生就能夠自然地進(jìn)入到課程中的學(xué)習(xí)。

美國教育家、心理學(xué)家布魯納人為：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！被瘜W(xué)課堂，對學(xué)生來講應(yīng)該是充滿吸引力的。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，教師必須最大可能地充分利用一切資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中利用自己的教學(xué)機(jī)智，善于發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的資源，敏感地捕捉住其中有價值的因素，為打造屬于自己和學(xué)生的課堂而不斷思考與努力！