讓愛(ài)與和諧在班里傳遞

愛(ài)是一個(gè)永恒的命題。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，那是理所當(dāng)然；老師愛(ài)學(xué)生，這是基本師德的體現(xiàn)。而尊敬老師，則是有文化有禮貌的小學(xué)生必須具備的道德素質(zhì)。對(duì)班集體而言，筆者作為班主任常常會(huì)感受到來(lái)自老師、學(xué)生、家長(zhǎng)群體中傳遞出來(lái)的那種愛(ài)與和諧。筆者作為成年人會(huì)有如此美好的感受，相信學(xué)生在愛(ài)與和諧中也會(huì)收獲更多。

來(lái)自家長(zhǎng)的支持與關(guān)愛(ài)

首先說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。筆者所帶班的家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上做得很不錯(cuò)。對(duì)孩子不是那種局限的自私的愛(ài)，而是把孩子放到一個(gè)大集體中關(guān)愛(ài)自己的孩子，關(guān)愛(ài)這個(gè)班級(jí)，也關(guān)愛(ài)班里的其他孩子。每次各科老師發(fā)出作業(yè)要求或者反饋信息，家長(zhǎng)們總是盡力回應(yīng)。從學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和表現(xiàn)來(lái)看，老師就能感受到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的重視。數(shù)學(xué)老師曾對(duì)筆者說(shuō)：你們班學(xué)生的家長(zhǎng)就是不一樣，同樣一個(gè)創(chuàng)新作業(yè)布置下去，數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)都是需要家長(zhǎng)協(xié)助才能完成的，你們班學(xué)生基本都能按要求完成，第二天一個(gè)個(gè)交來(lái)了；但是有的班級(jí)完成起來(lái)卻比較困難，需要老師一催再催。在你們班學(xué)生身上，老師們感受到的是踏踏實(shí)實(shí)來(lái)自家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。筆者認(rèn)為，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，與其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的肯定和支持是分不開(kāi)的。

更讓筆者感動(dòng)的是，很多家長(zhǎng)能以一顆父母之心來(lái)對(duì)待班里的其他孩子。不久前的一天，筆者在教室里張貼中獎(jiǎng)材料，聽(tīng)到有一位家長(zhǎng)在走廊教育一個(gè)傷害自己女兒的同學(xué)：“某某，下次記住別再拉她的辮子了，你是要做好孩子的，你看你長(zhǎng)得多么好看?。⊥瑢W(xué)要好好相處的，知道嗎？”聽(tīng)到這里，筆者非常感謝這位母親能這樣平和有禮地去教導(dǎo)別人的孩子，而且是在自己孩子受到傷害的情況之下。不敢想象，如果是一個(gè)兇神惡煞的樣子去批斗恐嚇那個(gè)傷人的孩子，那個(gè)孩子的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的屈辱。盡管是他做錯(cuò)了，但畢竟是個(gè)孩子，我們應(yīng)該給他一些愛(ài)和寬容。于是，筆者及時(shí)用這個(gè)有愛(ài)心的家長(zhǎng)事例來(lái)教育這個(gè)學(xué)生，并告訴他：“剛才阿姨并不是不生氣，傷了她的孩子比傷了她自己更難受。但她沒(méi)有大吼大叫來(lái)罵你，相信你會(huì)是個(gè)善良的好孩子，要做個(gè)好孩子給我們大家看到?！?/p>

老師有時(shí)考慮不周到的地方，會(huì)有家長(zhǎng)代表跟老師真誠(chéng)地溝通指出。比如：之前筆者給學(xué)生換座位是兩三個(gè)禮拜一換，時(shí)間長(zhǎng)了，有時(shí)就記不清是兩周還是三周了，甚至到一個(gè)月才想到要換。當(dāng)有位家長(zhǎng)提出后，筆者考慮一個(gè)星期換一次，不容易搞錯(cuò)，一直到現(xiàn)在學(xué)生們都習(xí)慣了這個(gè)做法，這對(duì)學(xué)生的視力也非常有好處。真感謝這個(gè)家長(zhǎng)讓筆者做到一個(gè)更細(xì)心周到的好老師。班級(jí)里有這樣為全班小朋友學(xué)習(xí)和健康著想、愿意與老師溝通的家長(zhǎng)，也是教師們和其他家長(zhǎng)共同的幸福。

這樣的事情很多，筆者要真心謝謝每一位支持班級(jí)工作的家長(zhǎng)。平時(shí)，家長(zhǎng)代表們?cè)诎嗉?jí)群里一句句的支持和建議，讓筆者默默地將這種甜蜜吸收進(jìn)去，并儲(chǔ)存在心里，進(jìn)而化為一個(gè)個(gè)好的工作心情，去呵護(hù)照看每一個(gè)學(xué)生。

教師用心體會(huì)學(xué)生的感受

我們班是一個(gè)非常融洽的大集體。筆者每天上班的時(shí)間，只要去想著如何上好每一堂課、備好課，如何處理好班級(jí)里隨時(shí)發(fā)生的一些小事件。這是筆者應(yīng)該做的，也是快樂(lè)去做的。別看學(xué)生身上多是一些雞毛蒜皮的小事，但真的需要老師動(dòng)足腦筋，用一點(diǎn)智慧才能處理好，需要老師以一個(gè)積極心態(tài)去想辦法。筆者覺(jué)得，自己時(shí)常沉浸在關(guān)心和支持當(dāng)中，才會(huì)擁有正能量，而學(xué)生正是需要用這種正能量來(lái)關(guān)心呵護(hù)；學(xué)生只有感覺(jué)到被重視，才會(huì)更加樂(lè)意去接受成人的引導(dǎo)和教育。為了讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和重視，在日常學(xué)習(xí)和生活中，筆者比較注意細(xì)節(jié)的處理，盡力讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中身心愉悅。

利用課堂主陣地來(lái)“收買”人心 作為語(yǔ)文教師，筆者非常重視語(yǔ)文課堂這塊教育教學(xué)的主陣地，擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去興趣，覺(jué)得無(wú)比煎熬，因?yàn)橛辛四菢拥那榫w是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。為了“征服”孩子的心，讓他們喜歡上語(yǔ)文課，筆者對(duì)備課從來(lái)不敢有半點(diǎn)馬虎，語(yǔ)文課本上密密麻麻地寫(xiě)下筆者設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和問(wèn)題。此外，筆者還想出很多花樣在課堂上激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。比如：拜師學(xué)藝和謝師活動(dòng)，讓暫時(shí)落后的學(xué)生在當(dāng)“徒弟”的過(guò)程中激發(fā)出更高的斗志和向上的動(dòng)力，通過(guò)努力當(dāng)上“小師傅”的學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和驕傲。有時(shí)，筆者觀察“徒弟謝師”時(shí)，那些“小師傅”臉上的表情像是一朵含羞的玫瑰，原來(lái)學(xué)習(xí)可以讓自己有這么美好的感受。又比如：挑戰(zhàn)賽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在比賽和壓力之中集中注意，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，不管挑戰(zhàn)失敗和成功都是一次成長(zhǎng)。再比如：語(yǔ)文教學(xué)中的一篇篇課文仿佛就是一個(gè)個(gè)奇妙的小天地，當(dāng)教師努力將課文中的小天地展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，相信他們一定會(huì)不請(qǐng)自來(lái)的。每次看到課堂上學(xué)生們的話匣子被漸漸打開(kāi)，一個(gè)個(gè)搶著說(shuō)、搶著表現(xiàn)的時(shí)候，筆者都特別滿足。甚至在課間閑暇時(shí)、食堂排隊(duì)時(shí)、宿舍午休時(shí)，也會(huì)時(shí)不時(shí)地從學(xué)生口中蹦出幾句課文來(lái)，讓人特別欣慰。在不經(jīng)意間能縈繞在學(xué)生腦海里的，一定是他們覺(jué)得美好的、愿意接受的東西，好的課堂教學(xué)就應(yīng)該成為學(xué)生腦海里的那片美好。

引領(lǐng)學(xué)生在規(guī)則中體驗(yàn)成長(zhǎng)（即以自然后果代替苛責(zé)批評(píng)） 學(xué)生避免不了會(huì)貪玩，他們身上也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些壞習(xí)慣的影子。這時(shí)，批評(píng)教育和適當(dāng)懲罰是必不可少的。懲罰的程度和方式很重要，家長(zhǎng)也應(yīng)該有同樣的體會(huì)。如果懲罰過(guò)頭，孩子可能會(huì)對(duì)大人產(chǎn)生抵觸，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，或者表面順從但心底里背地里卻變本加厲；如果懲罰不到位，孩子不上心，那也是白費(fèi)功夫。關(guān)于懲罰和批評(píng)，筆者覺(jué)得比表?yè)P(yáng)更需要愛(ài)和智慧。如果大人的理念非常強(qiáng)硬，“想打想罵，反正我是為了你好的，你長(zhǎng)大了以后會(huì)明白的”；但現(xiàn)在肯定不明白，對(duì)他改正錯(cuò)誤是沒(méi)有任何幫助的。教師和家長(zhǎng)要做的就是，如何懲罰讓孩子現(xiàn)在就得明白。

一方面，筆者時(shí)常會(huì)借助班級(jí)輿論的力量。比如：學(xué)生傷害他人的，筆者會(huì)在全班同學(xué)的面前裝著打他的屁股：“你違反不打人規(guī)則，所以你要接受懲罰。”因?yàn)樗_實(shí)做錯(cuò)了，受到其他同學(xué)的批評(píng)也會(huì)使得他心服口服。當(dāng)然，筆者不會(huì)真的下手打他，而是嘴上大聲說(shuō)“pia pia pia”，但手里不用力。另一方面，懲罰要公平公正有愛(ài)，孩子哪兒錯(cuò)了就罰哪兒，要罰得有道理。如果大人不加思考而亂懲罰，對(duì)孩子是很不公平的，孩子也會(huì)不服氣、不聽(tīng)話。比如：孩子考試不理想，就需要找出失分的根源所在。如果是詞語(yǔ)錯(cuò)誤多，可以讓他一段時(shí)間內(nèi)額外增加一個(gè)抄寫(xiě)默寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)；如果閱讀題目錯(cuò)誤多，可以要求他減少每天玩?；蚩措娨暤臅r(shí)間，改為認(rèn)真閱讀圖書(shū)。在學(xué)校里，也要有道理地懲罰學(xué)生：有的學(xué)生在拖地時(shí)，拿著拖把故意嚇唬同學(xué)，不認(rèn)真拖地，可以讓他到辦公室?guī)屠蠋熗蠋状蔚兀毩?xí)怎么用拖把。課堂作業(yè)拖沓不完成，那就在活動(dòng)課時(shí)其他同學(xué)下棋做游戲時(shí)，繼續(xù)做作業(yè)，另外再給他加一份作業(yè)——“剛才一拖沓作業(yè)生寶寶了，你得多做一份了?！?/p>

雖然很多學(xué)生都被筆者罰過(guò)，但由于罰得講道理，也公平，他們對(duì)筆者都很信任，而且還總是圍著筆者轉(zhuǎn)，感覺(jué)挺親近。有時(shí)候真覺(jué)得他們是極可愛(ài)的，有個(gè)學(xué)生常常跑過(guò)來(lái)讓筆者用他的紅筆。還有個(gè)學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)：“和您做做生意挺好的。”筆者問(wèn)：“怎么做上生意了？”他說(shuō)：“幫您發(fā)本子、去叫人這些事，我覺(jué)得真是天真。還做生意呢！看您下課的時(shí)間都‘陪’了，這生意真是虧本生意?。　彪m然懲罰時(shí)常有，但學(xué)生們是能感覺(jué)到老師是幫助他們的人，即便是懲罰也只是針對(duì)他們的錯(cuò)誤行為，讓他們改正，并不是真的討厭他們。當(dāng)然，之前本班學(xué)生就共同做過(guò)“約法三章”。比如：水果只能定時(shí)吃，其他時(shí)間偷吃而影響學(xué)習(xí)的，取消一個(gè)禮拜帶水果的資格；值日結(jié)束時(shí)，大家評(píng)出那個(gè)不認(rèn)真做的人，留下來(lái)最后檢查打掃教室；午休自由閱讀或畫(huà)畫(huà)時(shí)間吵鬧影響他人的，只能選擇練字讓自己靜下心來(lái)?？傊?，不管用什么方法，大人要拉近與孩子的心理距離，就必須做到心平氣和地傾聽(tīng)，讓他們感受到自己的想法被重視。即便是再生氣也要保持平和，盡量喚醒孩子內(nèi)心的感受使之體驗(yàn)到是非對(duì)錯(cuò)，這是孩子必然的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)然，家長(zhǎng)如果避免不了“發(fā)火”，但也要盡量控制“發(fā)火”的次數(shù)，以免給孩子帶來(lái)負(fù)能量；而且在“發(fā)火”之前，要想好是否能讓孩子認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，對(duì)孩子進(jìn)行的懲罰是否合適，比如剝奪幾天自由玩耍的時(shí)間，或者考慮扣掉個(gè)人的成長(zhǎng)積分。

激勵(lì)學(xué)生大膽參與

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言，他們雖然升入小學(xué)的時(shí)間還不長(zhǎng)，但是能力卻一天天在增長(zhǎng)。班級(jí)活動(dòng)可以為他們提供了很多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上展示自我，在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作。例如：從早讀開(kāi)始，領(lǐng)讀員、觀察員、輪班領(lǐng)讀員齊上陣，領(lǐng)讀員全程領(lǐng)讀，輪班領(lǐng)讀員一課一換，由觀察員選出下面讀的認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)一起領(lǐng)讀；在每天晨會(huì)課上“我是主持人”活動(dòng)中，邀請(qǐng)有準(zhǔn)備的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)新聞，或者講一講故事，或者提個(gè)小問(wèn)題考考大家，答對(duì)的同學(xué)可以得到由主持人帶來(lái)的小禮品，比如一個(gè)糖；黑板報(bào)優(yōu)秀作業(yè)展示，學(xué)生只要書(shū)寫(xiě)正確工整，都可以參加抽獎(jiǎng)，共同選出最漂亮的字，通過(guò)抽獎(jiǎng)的方式學(xué)生們開(kāi)心了，也更努力了；美德少年展示，只要一周常規(guī)不扣分的學(xué)生，都可以有機(jī)會(huì)被抽到張貼。

“班級(jí)積分銀行”是學(xué)校班級(jí)管理的特色。累積自己的“小善”，常規(guī)、作業(yè)、閱讀、值日生等都可以獲得積分，積分多了還可以兌換班級(jí)管理員、紅旗手、紅領(lǐng)巾、小獎(jiǎng)品。其中，每周一的紅旗手，也就是舉起重重的旗桿，站在隊(duì)伍前面站20多分鐘，而且用40個(gè)積分相當(dāng)于20次作業(yè)全對(duì)才能換到?？删褪沁@么個(gè)差事，學(xué)生們都搶著換，這說(shuō)明他們?cè)诤醯氖且环輼s譽(yù)。實(shí)行積分銀行，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不存在什么利益驅(qū)動(dòng)，只是想一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣?！胺e小善成大德”，好習(xí)慣就是在這樣的點(diǎn)滴積累中養(yǎng)成的。

此外，“班級(jí)管理員搶著當(dāng)，誰(shuí)都是有能力的小班長(zhǎng)”。從讀書(shū)到眼保健操，學(xué)生們都喜歡成為管理員，規(guī)范其他同學(xué)的行為。剛開(kāi)始，有些學(xué)生總喜歡拿著雞毛當(dāng)令箭，以給很多人扣分來(lái)體現(xiàn)管理員的“厲害”。筆者通過(guò)引導(dǎo)，告訴他們：真正好的管理員，是要發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，并提醒他、鼓勵(lì)他、幫助他，讓他有進(jìn)步，達(dá)到不扣分的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在時(shí)常聽(tīng)到管理員高喊著：“某某同學(xué)，眼保健操認(rèn)真”“某某同學(xué)有進(jìn)步”。是?。⊥瑢W(xué)之間的互相幫助和寬容鼓勵(lì)是多么好的管理正能量，可以讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)上進(jìn)。目前，很多學(xué)生都已擔(dān)任過(guò)管理員的職務(wù)，體驗(yàn)過(guò)當(dāng)“小班長(zhǎng)”的感覺(jué)。接下來(lái)要引導(dǎo)和激勵(lì)那些還沒(méi)有當(dāng)上管理員的同學(xué)，讓他們最終也來(lái)當(dāng)回“小班長(zhǎng)”，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)和管理能力。

【作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)（城中校區(qū)）】