行走在幸福的路上

多少回，我們在素質(zhì)教育的路上探索尋覓。驀然回首，我們認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)定不移地實(shí)施幸福教育，行走在幸福的路上，已成為我們的驕傲。因?yàn)槲覀児灿幸粋€虔誠的信仰：讓每一名從這里走出去的孩子，都有感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力，不論現(xiàn)在或?qū)矶伎沙蔀橐幻腋５娜恕?/p>

——深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校校長吳小金

我想

成為一棵青青的小草

吸納校園清新的空氣，

長得堅(jiān)韌與頑強(qiáng)

我想

變成一粒種子

與我們的學(xué)校一起

孕育幸?！?/p>

這是深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校五（1）班王媛同學(xué)寫給學(xué)校的一首小詩。深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校近年來致力開展幸福教育品牌建設(shè)，學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展及外部環(huán)境建設(shè)上取得突出成績。校長吳小金說：學(xué)校自2005年開始進(jìn)行幸福教育實(shí)踐研究，幸福校園文化氛圍日漸濃厚，幸福校園文化特色項(xiàng)目、幸福教育制度建設(shè)及幸福教育課程，已形成學(xué)校靚麗名片。

與教育相約，做教育幸福人

深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校校園古樸，溫馨祥和。學(xué)校有著悠久的歷史，蒼翠的玉蘭樹與學(xué)校同齡，古樸的牌樓歷盡滄桑。“六約”是當(dāng)?shù)亓鶄€山村聯(lián)稱的地名，位于深圳以東橫崗鎮(zhèn)，與沙灣毗鄰。1931年，當(dāng)?shù)刈x書人張杏芳先生創(chuàng)辦“六約小學(xué)”，建起一座三間兩層鋼筋水泥結(jié)構(gòu)校舍。當(dāng)時(shí)，在橫崗鎮(zhèn)算是頗具規(guī)模的學(xué)校。從此以后，六約之地，莘莘學(xué)子，弦歌不輟?！芭c教育相約，做教育幸福人”成為六約學(xué)校代代校風(fēng)。

2004年，吳小金擔(dān)任六約小學(xué)校長。上任伊始，她考慮到學(xué)校要上一個新臺階，必須在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，學(xué)校明確了幸福教育這一突破口。2010年，學(xué)校升級為九年一貫制學(xué)校，繼續(xù)堅(jiān)持走幸福教育特色發(fā)展之路，以實(shí)施幸福教育為載體，全面落實(shí)素質(zhì)教育，通過“康乃馨特色體育課程”“幸福德育”“幸福課堂”“幸福校園文化”等創(chuàng)新舉措，樹起幸福教育品牌，為孩子幸福人生奠基。

幸福教育，是深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校2005年提出并一直推進(jìn)的素質(zhì)教育校本實(shí)施模式。所謂幸福教育，就是立足于師生生活立場，尊重師生生命價(jià)值，引導(dǎo)師生在教育教學(xué)中體驗(yàn)幸福，創(chuàng)造幸福，從而獲得素質(zhì)全面提升的一種學(xué)校教育實(shí)踐。學(xué)校實(shí)施幸福教育包括兩個主題：一是關(guān)于幸福的教育，即通過教育增強(qiáng)師生體驗(yàn)幸福和創(chuàng)造幸福的品德、能力和素養(yǎng)；二是教育的幸福，強(qiáng)調(diào)教育與學(xué)習(xí)過程的快樂性、幸福性，彰顯教育的人文性。青年教師陳燕玉說：當(dāng)我踏入這片校園的時(shí)候，當(dāng)我得知學(xué)校幸福教育理念的時(shí)候，我陶醉了，夢里千百回幸福的模樣，如今真切地出現(xiàn)在我的面前。

吳小金說：我們正處在時(shí)代的重大轉(zhuǎn)型期，如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，成為現(xiàn)代學(xué)校不能回避的課題。不管是誰，其人生價(jià)值，幸福才是目的。教育適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，就是要引導(dǎo)年輕一代正確理解幸福，真實(shí)地體驗(yàn)幸福，并能夠盡情地創(chuàng)造幸福。在教學(xué)上，就是要引導(dǎo)師生從現(xiàn)有對知識的片面關(guān)注中解放出來，走向關(guān)注人的全面發(fā)展，開展幸福教育的實(shí)踐性研究，以期提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在實(shí)施幸福管理過程中，學(xué)校先后制訂《六約學(xué)校章程》《幸福德育執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》《幸福課堂執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》《六約學(xué)校教學(xué)管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》《六約學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定及處理工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》《六約學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查制度》《六約學(xué)校校園文化建設(shè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》等，建立健全學(xué)校管理體系?！缎腋＝逃龑?shí)踐研究》獲廣東省第七屆普通教育教學(xué)成果獎、龍崗區(qū)政府創(chuàng)新獎，同年，學(xué)校被評為廣東省文明交通示范學(xué)校，《幸福德育管理模式》獲廣東省德育成果創(chuàng)新獎。

吳小金勤于學(xué)校管理，有著現(xiàn)代校長的教育情懷。她早年就獲得深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“名師工程”數(shù)學(xué)學(xué)科中青年骨干教師、深圳市優(yōu)秀教師稱號，先后有《多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》《建立星級教師制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》《從構(gòu)建和諧幸福教育看學(xué)校制度建設(shè)》《幸福教育實(shí)踐研究》論著刊發(fā)與出版，主持《幸福德育實(shí)踐研究》和《構(gòu)建幸福課堂實(shí)踐研究》兩項(xiàng)廣東省“十一五”規(guī)劃課題的研究，《以兒童詩創(chuàng)作建設(shè)個性化班級的行動研究》獲深圳市規(guī)劃課題獎。她對職業(yè)、對學(xué)校、對社區(qū)有著特別真誠的情懷，正如她自己所說：我對六約有著割舍不下的情緣。我在這里扎根，在這里成長。是這片土地哺育并成就了我的職業(yè)幸福和人生幸福。我唯有盡最大的努力，辦好這所學(xué)校，回報(bào)這片土地，回報(bào)這里的人民。也正因?yàn)槿绱耍谵k學(xué)過程中孜孜以求，從不懈怠。更難得的是，她真誠、寬容且廉潔自律。她可以為學(xué)校的事情掏自己的腰包，在學(xué)校決策中她能聽取不同意見并合理采納。這從某種意義上講，這是一名校長最可貴的專業(yè)品質(zhì)。有人說，現(xiàn)代社會，缺的不是有辦學(xué)能力和辦學(xué)思想的人。在校長群體，更缺的是有教育情懷，廉潔、寬容且真誠的人。正因?yàn)閷W(xué)校有許多持這樣觀點(diǎn)的教師，所以，學(xué)校教師隊(duì)伍整體表現(xiàn)出對教育的自覺忠誠。

體育課程校本化

吳小金說：體育應(yīng)是讓孩子成長的體育。康乃馨體育是幸福課程的重要組成部分，是學(xué)校幸福教育的支柱之一。康乃馨體育的實(shí)施，使學(xué)校每名孩子在學(xué)會體育技能，擁有健康體魄，在幸福中全面發(fā)展。

小學(xué)階段的孩子，正處于身體發(fā)育與自我意識漸成的階段?？墒?，不少學(xué)校卻違背教育規(guī)律及孩子成長的特點(diǎn)，忽視孩子的興趣和愛好，把孩子當(dāng)成知識的容器，進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練。這種片面化的教育，無異于拔苗助長。這樣教育出來的孩子，輕者嚴(yán)重偏科，只是在個別方面能力相對突出；重者對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，對教育產(chǎn)生逆反心理。久而久之，極易導(dǎo)致各種情感障礙和心理問題。學(xué)生之所以在教育過程中感受不到幸福，不僅來自于過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更可怕的是教育竟成為學(xué)生心靈的“屠宰場”。永遠(yuǎn)把握教育生命的靈動，幸福教育呼喚尊重學(xué)生、理解學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把精神發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生。對于教育者而言，教育的過程本身也應(yīng)該是幸福的。學(xué)校倡導(dǎo)康乃馨體育，所追求的就是要將教育的目的回歸到學(xué)生本身，使教育適應(yīng)于師生，讓師生在日常行為中感到幸福。

近年來，學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展和外部環(huán)境建設(shè)上不斷探索，堅(jiān)持開展幸福教育實(shí)踐研究。幸福校園文化氛圍濃厚。學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育校本實(shí)施模式，立足于師生生活實(shí)際，尊重與引導(dǎo)師生在教育教學(xué)中體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福，從而獲得素質(zhì)全面提升。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教育與學(xué)習(xí)過程的快樂性，彰顯教育人文性。學(xué)校重視體育教學(xué)，開展體育活動場地設(shè)備設(shè)施完善，教師專業(yè)能力突出。學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃開足開好體育課，同時(shí)，廣泛開展豐富多彩特色體育活動，籃球、田徑、乒乓球、陽光體育活動以及校本研修，成為學(xué)?！翱的塑疤厣w育課程”的組成部分，獲得社會廣泛好評。學(xué)校是深圳市籃球傳統(tǒng)特色學(xué)校，龍崗區(qū)籃球一校一品典型學(xué)校，龍崗區(qū)第一所少年籃球訓(xùn)練基地。學(xué)生男女籃球隊(duì)多次獲市、區(qū)小學(xué)生籃球比賽冠軍。人人會打籃球，人手一個籃球，人人喜歡籃球是學(xué)?；@球文化的核心。學(xué)校田徑隊(duì)曾8次蟬聯(lián)龍崗區(qū)小學(xué)生田徑運(yùn)動會總分第一名，陽光體育活動項(xiàng)目多樣，覆蓋面廣，校本研修常態(tài)化，率先在深圳市實(shí)現(xiàn)了國家體育課程校本化。

引領(lǐng)師生建立幸福感

學(xué)校從開辦至今，已有85年的歷史，積淀了豐厚的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)資源。歷任校長，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，形成了獨(dú)具六約特色學(xué)校文化。2010年學(xué)校改擴(kuò)建升級后，辦學(xué)條件得到充分的改善：4.8萬平方米的校園面積，是六約社區(qū)人民留給子孫后代最珍貴的財(cái)富；校園環(huán)境優(yōu)美，建筑布局通透；既有承載歷史滄桑的老牌樓，也有頗具現(xiàn)代氣息的教學(xué)樓；功能場室齊全，設(shè)備設(shè)施先進(jìn)。辦學(xué)硬件良好。

學(xué)校在創(chuàng)建幸福教育的同時(shí)構(gòu)建幸福課堂，在課改中謀求學(xué)校發(fā)展。吳小金主持的廣東省“十一五”規(guī)劃課題幸福教育子課題《幸福德育實(shí)踐研究》，其中《幸福德育管理模式》獲廣東省德育創(chuàng)新成果獎，學(xué)校因此獲得深圳市中小學(xué)素質(zhì)教育德育特色學(xué)校創(chuàng)建資格。學(xué)校以此為突破口，提高課堂效益、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；以科研課題為紐帶，以校本教研為陣地，立足課堂；以問題研究為主線，開展校本教研活動；以活動為平臺，以專家引領(lǐng)提高教師教科研水平，促進(jìn)師生共同成長。學(xué)校分專題、分學(xué)科、分階段進(jìn)行研修并制訂打造幸福課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂活動中感受學(xué)習(xí)的快樂，引領(lǐng)師生建立幸福感。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行幸福團(tuán)隊(duì)評比，讓全體教師感受可以沒有完美的個人，但應(yīng)有完美的團(tuán)隊(duì)。開展幸福教育實(shí)踐以來，學(xué)校進(jìn)行了9次和諧團(tuán)隊(duì)展示評比，每次評比都能涌現(xiàn)大量感人故事。通過此類活動，學(xué)校創(chuàng)新了學(xué)期總結(jié)與表彰形式，增強(qiáng)了學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力。

學(xué)校的日常管理中，常見戴著三杠標(biāo)志的學(xué)生，不辭辛苦地“巡邏”，并不時(shí)提醒大家：熱愛勞動，給予我們整潔舒適的校園；注意安全，給予我們健康的保障；文明禮儀，讓我們成為有素質(zhì)的幸福人。教師何國榮說：在六約學(xué)校18年里，我有幾次機(jī)會可以離開六約，我家在布吉，離學(xué)校還有相當(dāng)?shù)木嚯x；我愛人一直想我能調(diào)到家附近任教，比較方便，不需要起早貪黑。可我愛六約，愛得深沉。六約是辦學(xué)的黃金寶地，在這里從教的老師是幸福的，在這里學(xué)習(xí)的孩子是幸福的……教師劉夢玲說：在傳播幸福教育中，我所負(fù)責(zé)的大隊(duì)輔導(dǎo)員工作讓我看到一群群陽光自信的孩子。這些孩子品學(xué)兼優(yōu)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有責(zé)任感，是學(xué)校的培養(yǎng)，讓他們從小就成為懂事的孩子，有作為的孩子。

吳小金說：當(dāng)下學(xué)校德育低效，導(dǎo)致孩子良好的行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，集體榮譽(yù)感缺失；課堂教學(xué)沉重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，感受不到學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)校管理無序，導(dǎo)致教育質(zhì)量無法有效提高。要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須為學(xué)校教育建立新的價(jià)值觀。學(xué)校構(gòu)建一支過硬的師資隊(duì)伍，每個學(xué)科設(shè)立把關(guān)教師。中學(xué)部實(shí)行年級組長負(fù)責(zé)制，落實(shí)常規(guī)管理，推行班級教育教學(xué)管理改革，辦學(xué)生滿意的學(xué)校，辦社區(qū)滿意學(xué)校。學(xué)校首屆中考就取得開門紅，中考三率（優(yōu)秀率、合格率、低分率）達(dá)到全區(qū)近10年新開學(xué)校最好水平。去年更是再創(chuàng)輝煌，中考綜評進(jìn)入全區(qū)先進(jìn)行列，并因此獲得區(qū)中考質(zhì)量先進(jìn)單位及中考進(jìn)步獎。

近年來，在各級各類教學(xué)質(zhì)量抽測中，學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)均名列前茅。2014年，學(xué)校順利通過深圳市體育特色學(xué)校和龍崗區(qū)校園文化特色學(xué)校創(chuàng)建驗(yàn)收，學(xué)校學(xué)生小交警連續(xù)3年獲深圳市小交警比賽第一名。六（3）班學(xué)生陳嘉偉說：每當(dāng)周一我們站在操場上看著國旗冉冉升起，每當(dāng)我們唱響《幸福之光》時(shí)，我們仿佛看到了未來的幸福之帆在起航。學(xué)校幸福教育實(shí)踐研究獲得廣東省普通教育教學(xué)成果獎，龍崗區(qū)創(chuàng)新獎；學(xué)校被評為全國文明交通示范學(xué)校，廣東省文明交通示范單位。幸福教育品牌效應(yīng)逐步彰顯，市教科院、北京教育學(xué)院專家高度評價(jià)學(xué)校幸福教育校本實(shí)踐模式，全國及廣東省的汕頭市、河源市學(xué)校來校取經(jīng)，幸福教育實(shí)踐模式得到同行高度認(rèn)可。

愛上展評學(xué)習(xí)法

吳小金說：為孩子的幸福奠基，是我的人生目標(biāo)；辦人民滿意的教育，是我的辦學(xué)追求。充分利用社區(qū)資源，是學(xué)校實(shí)施幸福教育的重要途徑。六約社區(qū)是名社區(qū)，依托名村辦名校。利用社區(qū)資源提高幸福教育指數(shù)，也可把幸福教育理念輻射到全社區(qū)。學(xué)校利用節(jié)假日，建立家長活動平臺，與社區(qū)互動，讓社區(qū)了解學(xué)校，也讓學(xué)校走進(jìn)社區(qū)。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)行家校協(xié)作班試點(diǎn)，把家長請進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，讓家長參與學(xué)校管理、開設(shè)專題講座，啟動“十大幸福爸爸”“十大幸福媽媽”“十大幸福家庭”評選活動，讓幸福教育產(chǎn)生更大社會效益。

吳小金說：六約學(xué)校校訓(xùn)是“返樸歸真、守正創(chuàng)新”，而展評學(xué)習(xí)法的本質(zhì)特征正好是“回歸本真”。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“做幸福的人”，而“展評學(xué)習(xí)法”的價(jià)值追求正好是“讓生命更幸?！保坪跻磺卸际巧衿娴臋C(jī)緣，一切都最好的安排。六約學(xué)校師生運(yùn)用展評學(xué)習(xí)法，也愛上了展評學(xué)習(xí)法。從此，學(xué)校將實(shí)踐和研究“展評學(xué)習(xí)法”作為打造幸福高效課堂的手段，師生攜手走上“關(guān)注師生成長，享受展評幸福”的課堂教學(xué)改革之路。

“展評學(xué)習(xí)法”是結(jié)合新課程理念推行的一項(xiàng)課堂教學(xué)改革模式。近年來，學(xué)校主要在初中部三個年級推行，旨在借鑒常州展評學(xué)習(xí)研究理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以常規(guī)為依托，以研討為動力；主動探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂人際關(guān)系、探索高效學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面取得了獨(dú)到的成效。

吳小金說：學(xué)校在推行展評學(xué)習(xí)法中，除做好課堂教學(xué)改革外，還策劃和組織一系列研討活動，比如：教師邵珊珊、程梅參加的四省展評學(xué)習(xí)法教學(xué)比賽活動及與西藏民族學(xué)校對等展評研討等。學(xué)校同時(shí)開展班次課堂教學(xué)競賽，教師原志芳、蔡美娟、鄭貴芳、謝智燕的公開課分別得到嘉獎。學(xué)校還開展“展評微課題”研究活動，每個備課組確定一個展評微課題，從最小最基本的教學(xué)問題入手，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升展評學(xué)習(xí)研究水平。比如：七年級數(shù)學(xué)備課組《論中層生在展評課堂中的積極性調(diào)動》，七年級文綜備課組《在展評學(xué)習(xí)中如何讓歷史課堂生動有趣》及九年級英語備課組《如何運(yùn)用展評學(xué)習(xí)法，進(jìn)行口語訓(xùn)練》等，已具備一定研究價(jià)值。

課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道，離開了課堂，幸福教育只是一句空話。因此，立足課堂，傳遞幸福，創(chuàng)建幸福課堂，是幸福教育教學(xué)追求的目標(biāo)。研究幸福課堂理論體系，創(chuàng)新幸福課堂理論。在構(gòu)建幸福課堂實(shí)踐中，通過研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成功感，與學(xué)生幸福指數(shù)提高的變化規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展；通過研究教師課堂教學(xué)效果、課堂教學(xué)和教學(xué)成就，與教師職業(yè)幸福指數(shù)相互作用的變化規(guī)律，提高與建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。進(jìn)行幸福課堂實(shí)踐研究，構(gòu)建幸福課堂操作體系，構(gòu)建幸福課堂的操作體系，主要分為四個階段：第一階段制定幸福課堂構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，綜合國內(nèi)外關(guān)于幸福課堂研究經(jīng)驗(yàn)材料，聘請有關(guān)專家指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，明確學(xué)校幸福課堂構(gòu)建關(guān)鍵指標(biāo)，制定學(xué)校幸福課堂構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)；第二階段進(jìn)行教師教學(xué)技能培訓(xùn)，達(dá)到構(gòu)建幸福課堂的師資要求，學(xué)校先后聘請相關(guān)專家就幸福課堂構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與操作進(jìn)行了12次專題講座；第三階段完善幸福課堂評價(jià)指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整構(gòu)建策略，解決構(gòu)建過程中出現(xiàn)的新問題；第四階段構(gòu)建幸福課堂評估與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

探索展評學(xué)習(xí)法，是六約學(xué)校構(gòu)建幸福課堂的重要舉措。吳小金深入課堂，與教師一起探索課堂最佳途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校開展展評學(xué)習(xí)法研究近3年里，吳小金聽課就達(dá)200余節(jié)。正因?yàn)樾ｉL親自引領(lǐng)課堂改革，學(xué)校課堂效率得到大幅度提升。2015年4月深圳市義務(wù)教育辦學(xué)水平評估，全校教師聽課優(yōu)秀率達(dá)到89.8%。

賦予教育生命的靈動

吳小金說：六約學(xué)校幸福教育的核心內(nèi)涵表現(xiàn)在：一是生本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本；二是和諧，校園環(huán)境和諧，幸福課堂和諧，人際關(guān)系和諧；三是優(yōu)質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，學(xué)生發(fā)展優(yōu)質(zhì)，學(xué)校發(fā)展優(yōu)質(zhì)；四是健康，師生身體健康，師生心理健康；五是安全，成長環(huán)境安全，個人行為安全。幸福德育管理班級，是建設(shè)個性化班級，形成一班一品，此為學(xué)校幸福教育重要組成部分。個性化班級是在幸福教育理念引領(lǐng)下，結(jié)合班主任特長，從學(xué)生興趣愛好和需求出發(fā)，開展系列班級特色活動。德育的本質(zhì)是人文情感教育，一旦離開情感注入就會變得蒼白和空洞。無論是良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系的構(gòu)建，還是幸福、溫馨的班集體建設(shè)，都是幸福情感的生成過程。學(xué)校制定《六約學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》《六約娃娃宣言》等制度，從上課、課間、班務(wù)等方面與學(xué)生約定，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣形成。學(xué)校按月設(shè)計(jì)并開展不同德育主題活動，比如：三月開展以奉獻(xiàn)為主題的系列教育活動，通過“我們每天都在奉獻(xiàn)”“謝謝您的奉獻(xiàn)”“奉獻(xiàn)多么美麗”多個系列主題，讓學(xué)生牢記、不忘別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩，對幫助過自己的人要心存感激，培育學(xué)生健康心態(tài)，進(jìn)而塑造學(xué)生健全人格。

吳小金說：作為一名教育者，要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生心靈中的亮點(diǎn)與火花，要善于激勵和開發(fā)學(xué)生成長的潛能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步中感受幸福。學(xué)校開展“六約之星”評比，學(xué)生人手一本“星級手冊”，自行記錄，考驗(yàn)誠信。班主任參照“星星獎勵指引章程”，運(yùn)用激勵方法，加紅花、減紅花；學(xué)校還邀請社區(qū)、家長參與體驗(yàn)活動；學(xué)校通過多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生個體自我發(fā)展。學(xué)校通過“游園用星”，開展全校“星星消費(fèi)”游園活動：元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日，學(xué)生用自己平時(shí)得到的星星，去換取相等數(shù)量星星貨幣，成為當(dāng)日游園會的“快樂星使”。這樣，通過游戲活動，讓學(xué)生自我評價(jià)前一階段在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范方面的得失，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。九（2）班學(xué)生高子涵說：臨近畢業(yè)時(shí)，通過星星消費(fèi)、母校和各位老師的餞別禮，我就埋下一顆種子，也是一顆充滿幸福的種子。即使將來我離開了母校，它也會茁壯成長，如同我所期盼的那樣，結(jié)出幸福的果實(shí)。

青年教師杜慧說：學(xué)校門口的大樹垂下濃密的綠茵，悠長的臺階蜿蜒而上，被細(xì)心妝點(diǎn)的每一處墻壁、角落，都像一個閱歷豐富的耄耋老人，用她經(jīng)風(fēng)歷雨的愛心撫慰你。拾級而上，隨處可見的國學(xué)經(jīng)典，玲瓏精致、讓人驚喜的亭臺軒榭，小橋流水，蒼翠的古樹和墻頭枯藤，仿佛都在訴說學(xué)校經(jīng)久的歷史和蓬勃的生命力。在六約的大家庭里，我始終沉浸在學(xué)校的溫情之中。

以師寓德，不僅提升教育教學(xué)成效，更重要能感受教育職業(yè)的幸福。深圳市龍崗區(qū)六約學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)精神和師德建設(shè)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)，用幸福教育品牌鋪設(shè)師生的幸福之路。正如教師張明嬌的一段話：感謝生命中的您，點(diǎn)綴著我教育生涯的樂章，年復(fù)一年，我會留在這里，只愿能有故事向后來者傳唱……

人物對話

《教育》：學(xué)校幸福教育最終目標(biāo)是什么？

吳小金：關(guān)注生命成長的質(zhì)量。盡我畢生之力，辦一所讓師生幸福成長的學(xué)校。讓每一名在這里工作、學(xué)習(xí)、生活的人，都能感知幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福，擁有幸福的生活，成就幸福的人生。

《教育》：學(xué)校幸福教育特色辦學(xué)帶來了哪些影響？

吳小金：經(jīng)過10年努力，幸福教育特色辦學(xué)的品牌效應(yīng)已逐步彰顯。從顯性方面講，學(xué)校是全國文明交通示范單位，廣東省文明交通示范單位，兩次獲得深圳市辦學(xué)效益獎，深圳市首批德育示范學(xué)校；順利通過了深圳市中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校評估驗(yàn)收，學(xué)校教學(xué)特色日益凸顯；學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成；校本課程開發(fā)和學(xué)生俱樂部活動頗有影響。從隱性方面講，實(shí)施幸福教育，促進(jìn)了幸福校園文化的形成，師生生命質(zhì)量得到提升；學(xué)校逐漸成為社區(qū)的文化資源中心，幸福文化由學(xué)校輻射到社區(qū)，輻射到家庭。

《教育》：您認(rèn)為一所好的學(xué)校資源是什么？

吳小金：一直以來，六約學(xué)校歷屆辦學(xué)者秉持一個共識：依托名村辦名校。六約社區(qū)是全國知名社區(qū)，社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好。更重要的是，社區(qū)人民一直都有尊師重教，捐資助學(xué)的傳統(tǒng)。無論是以前三級辦學(xué)三級管理的村辦時(shí)期，還是現(xiàn)在一級辦學(xué)一級管理的統(tǒng)辦時(shí)期，六約人民對辦學(xué)既支持又理解，并且愿意幫助學(xué)校解決問題。每次學(xué)校開家長會或是家?；顒樱议L參與率極高，令人感動。淳樸、友善的家長群體，就是最好的學(xué)校資源。同時(shí)，良好的政策環(huán)境與經(jīng)費(fèi)保障，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，也是辦好一所學(xué)校不可或缺的重要資源。

《教育》：學(xué)校未來的方向是什么？

吳小金：學(xué)校秉承幸福教育辦學(xué)理念，落實(shí)“教育是人生幸福的基石”的教育宣言，踐行“返璞歸真，守正創(chuàng)新”的校訓(xùn)，大興“尊重、愛與和諧”校風(fēng)。未來的辦學(xué)之路，就如我們主體教學(xué)樓上的大標(biāo)語：創(chuàng)特色，樹品牌，堅(jiān)定不移實(shí)施幸福教育；抓質(zhì)量，促發(fā)展，以人文本奠基幸福人生。