教育的支點(diǎn)靠誰(shuí)？

“教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；教育太功利，把孩子的靈氣教沒(méi)了……”這是無(wú)論社會(huì)各界人士還是教師本身都可以列舉出并為之困惑的中國(guó)教育現(xiàn)象，但是，怎么改變？誰(shuí)來(lái)改變？改變的方法是什么？改變的方向又在哪里？

早在1944年，陶行知先生就提出了“六大解放”的理念，倡導(dǎo)解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。當(dāng)前，朱永新教授又提出“四大解放”：從分?jǐn)?shù)的牢籠中解放孩子，從考試的鐐銬中解放教師，從評(píng)價(jià)排名的恐懼中解放校長(zhǎng)，從一個(gè)個(gè)升學(xué)的指標(biāo)中解放廳長(zhǎng)局長(zhǎng)。這些對(duì)中國(guó)教育有著特殊情懷的教育家總是最先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并率先垂范，以“改變教育”為己任，從自己的學(xué)校開始，和教育弊端展開一場(chǎng)轟轟烈烈的較量。

浙江省金華市金師附小榮光國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)徐錦生說(shuō)，在他的學(xué)校，有一條令人驚詫的規(guī)定：平均分允許比兄弟學(xué)校低3分至5分。在這個(gè)似乎只能以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師、學(xué)校的教育環(huán)境中，這條規(guī)定不需炒作也足夠吸引眼球的。為什么這樣不怕家長(zhǎng)擔(dān)心、社會(huì)質(zhì)疑？徐錦生說(shuō)：“興趣的激發(fā)比分?jǐn)?shù)更重要；習(xí)慣的養(yǎng)成比分?jǐn)?shù)更重要；方法的習(xí)得比分?jǐn)?shù)更重要；能力的培養(yǎng)比分?jǐn)?shù)更重要；個(gè)性的張揚(yáng)比分?jǐn)?shù)更重要。”他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的品格、知識(shí)、能力，核心在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。徐錦生不僅有這種認(rèn)識(shí)，更是在學(xué)校落實(shí)“興趣、習(xí)慣、方法、能力、個(gè)性”的教育觀念，為孩子量體裁衣，為孩子提供適合的教育。他把自己的這種認(rèn)識(shí)比喻為“油菜籽理論”，意思是：我們小學(xué)教師培養(yǎng)的孩子應(yīng)當(dāng)是一顆飽滿的油菜籽，等到了初中、高中的時(shí)候，初高中老師輕輕一擠就可以榨出油來(lái)。而不是到了初高中，讓老師用機(jī)器都榨不出油來(lái)。

尋找教育的新支點(diǎn)，就是為學(xué)生尋找一條通向美好未來(lái)的道路，在這條道路上，校長(zhǎng)的理念和引領(lǐng)重要，教師的思考和行動(dòng)同樣重要。對(duì)照徐錦生校長(zhǎng)的五個(gè)教育理念，筆者覺(jué)得自己在教學(xué)、班級(jí)管理中雖然有這種意識(shí)，但在付出實(shí)施中還缺乏深入、堅(jiān)定，在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)上還做的不夠，其中固然有上層、環(huán)境的原因，更有自己的引領(lǐng)方法不足的原因。其實(shí)，所有的外在原因都是在外圍，教師不該為自己找尋借口，只要自己有思想，有行動(dòng)，教育就能夠被自己支撐起來(lái)，哪怕只是在一個(gè)班級(jí)去尋找，但說(shuō)不定就把某個(gè)學(xué)生給撬了起來(lái)，或者這個(gè)支點(diǎn)就撐起了學(xué)生成長(zhǎng)的藍(lán)天！作為一個(gè)普通教師，不能為教育做多大的事情時(shí)，就選擇做一些小事情吧！因?yàn)?，影響一群學(xué)生，同樣是幸福而又有意義的。

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