分層教學(xué)：讓生命煥發(fā)不一樣的精彩

分層次教學(xué)源于孔子提出的“因材施教”的思想，前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也在《教學(xué)與發(fā)展》中提出過“是包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到發(fā)展”的教學(xué)原則。以上思想都認(rèn)為，教師需提供不同層次的交流，使所有學(xué)生都參與課堂交流。分層次教學(xué)正好為師生提供不同層次的交流機(jī)會(huì)。

五高五新，設(shè)備領(lǐng)先

陜西省榆林高新完全中學(xué)地處陜西省榆林市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)腹地，是一所隸屬于榆林市政府高新區(qū)管委會(huì)的公辦中學(xué)，按照“五高五新”，即“規(guī)劃高起點(diǎn)、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)高品位、發(fā)展高目標(biāo)、教育高質(zhì)量，發(fā)展新思路、管理新體制、育人新理念、教學(xué)新模式、工作新氣象”的“高”“新”戰(zhàn)略建設(shè)辦學(xué)?？偼顿Y近7億元，占地230畝，建筑面積10萬多平方米，設(shè)計(jì)規(guī)格為96個(gè)教學(xué)班，可容納5000名學(xué)生就讀。初中部、高中部、國(guó)際部三部結(jié)合，是榆林市教育局確定的面向全市首批錄取學(xué)校、全市首家教育國(guó)際化中學(xué)。

學(xué)校擁有：全市唯一的校內(nèi)游泳館，市內(nèi)率先開設(shè)游泳必修課；全市設(shè)施最齊備的心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢指導(dǎo)；全市首家實(shí)施體育專項(xiàng)教學(xué)改革，將跆拳道植入中學(xué)課堂，開展太極拳、腰鼓、武術(shù)棍、乒乓球、足球、籃球等體育專項(xiàng)課程，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)；全市最高配航模室，提高學(xué)生航海、航空、航天操作技能；全市最高端機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，曾培養(yǎng)十二位同學(xué)赴澳大利亞、美國(guó)參加國(guó)際機(jī)器人大賽，并蟬聯(lián)2015、2016兩屆“最佳新秀獎(jiǎng)”。思旭、方可洋被澳大利亞麥考瑞大學(xué)免試錄取，國(guó)際班解永剛等八位同為母校捧回國(guó)際大獎(jiǎng)—— “新秀啟發(fā)獎(jiǎng)”。理化生實(shí)驗(yàn)室、數(shù)理化創(chuàng)新室、音體美專業(yè)教室、信息技術(shù)通用教室、歷史地理學(xué)科教室、生物標(biāo)本室、語音室、廣播室、電視臺(tái)、體育館、健身中心等功能室均按新課標(biāo)要求配置。每個(gè)教室均裝配多功能電子白板，有線無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，三通兩平臺(tái)建設(shè)完善，學(xué)生宿舍按大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。校園高端大氣、設(shè)備齊全、環(huán)境優(yōu)雅。

落實(shí)政策，理念先行

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程?！?/p>

《陜西省推進(jìn)考試招生制度改革實(shí)施方案》指出，“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展”“堅(jiān)持育人為本”“增加學(xué)生選擇權(quán)”。

為此，學(xué)校堅(jiān)持“尊重個(gè)性，提供最適合學(xué)生的教育選擇；發(fā)展特長(zhǎng)，塑造最完美的人格形象”的理念，朝著“校園環(huán)境優(yōu)雅、文化氛圍濃厚、教學(xué)理念超前、師生全面發(fā)展、學(xué)生夢(mèng)想成真、社會(huì)廣泛贊譽(yù)”的辦學(xué)目標(biāo)奮力前行。在市內(nèi)率先開展分層走班教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)探究，積極開展課程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課“私人訂制”，為學(xué)生成才導(dǎo)向，為教育改革探路。

必修課程，分層教學(xué)

為給學(xué)生提供更為適合的必修課程，學(xué)校高中年級(jí)在市內(nèi)首家實(shí)施分層走班教學(xué)，受到市教育局及兄弟學(xué)校的關(guān)注。筆者代表學(xué)校在榆林市校長(zhǎng)大講壇、分層走班教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)交流。

結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)、省考新政及學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱、教師缺乏分層走班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際，學(xué)校充分調(diào)研、揚(yáng)長(zhǎng)避短、立足校本、自主開發(fā)，基本形成了本土化的管理和教學(xué)模式，即，分層走班。

“分層”，首先是指教學(xué)對(duì)象分層，因2014級(jí)學(xué)生原有的入學(xué)成績(jī)較低，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)差異明顯，學(xué)校以能力為依據(jù)，把學(xué)生分類，開展分層教學(xué)；其次是指教學(xué)目標(biāo)分層，教師采用統(tǒng)一教材，結(jié)合學(xué)生成績(jī)和過程表現(xiàn)，選擇制定適合不同層級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)；再次是指教學(xué)方法分層，教師針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，力爭(zhēng)將因材施教落到實(shí)處；最后是指學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)分層，周測(cè)、月測(cè)由學(xué)科教師命制適于各個(gè)層級(jí)學(xué)情的試題進(jìn)行測(cè)評(píng)，作為平時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整教學(xué)的參照；期中期末以統(tǒng)一試題對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，作為階段檢測(cè)對(duì)比教學(xué)效果的依據(jù)。

“走班”是指行政班級(jí)不變，早讀、自習(xí)、早操、陽光體育、班會(huì)或其他學(xué)校大型活動(dòng)及不分層學(xué)科教學(xué)仍以行政班級(jí)為單位進(jìn)行，分層學(xué)科教學(xué)時(shí)學(xué)生到對(duì)應(yīng)層次的班級(jí)教室上課，不同行政班的學(xué)生，因所選層級(jí)相同走到一起，形成學(xué)科班。每節(jié)課因?qū)W科不同，學(xué)科教室在變化，學(xué)科班級(jí)也在變化，學(xué)生需要穿梭于學(xué)科班級(jí)之間。學(xué)生既在行政班和學(xué)科班之間走動(dòng)，也在學(xué)科班與學(xué)科班之間走動(dòng)。

概括起來說，學(xué)校把針對(duì)同一學(xué)科內(nèi)，因?qū)W生能力差異，針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)層級(jí)不同而開展的不同要求的教學(xué)稱之為分層教學(xué)，又因?qū)W生走動(dòng)于不同的學(xué)科班級(jí)之間學(xué)習(xí)而定義為分層走班教學(xué)。

為確保分層走班教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施，學(xué)校建立健全《分層走班實(shí)施方案》《學(xué)生選層指導(dǎo)意見》《班主任工作常規(guī)要求手冊(cè)》《學(xué)科班主任工作職責(zé)》《行政班主任與學(xué)科班主任合作溝通要求》《學(xué)科層級(jí)調(diào)整辦法》《學(xué)分認(rèn)定實(shí)施方案》《過程性評(píng)價(jià)制度》《導(dǎo)師制實(shí)施方案》《學(xué)科教室管理辦法》規(guī)范教改行為，編印《學(xué)科班主任工作實(shí)錄》《行政班主任班務(wù)日志》《班務(wù)工作手冊(cè)》《走班日志》記錄過程，編印《制度匯編》《分層走班學(xué)習(xí)資料匯編》《分層走班心得體會(huì)匯編》供教師學(xué)習(xí)交流。

為盡快提高教師的業(yè)務(wù)水平，緊跟教學(xué)改革步伐，學(xué)校特別注重學(xué)科教師培養(yǎng)，因?yàn)檫@是開展分層教學(xué)的核心，具體做法是：通識(shí)培訓(xùn)，樹立教師分層意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念；知識(shí)測(cè)試，反思撰寫學(xué)習(xí)心得，掌握要領(lǐng)；專家示范，引領(lǐng)課堂分層教學(xué)，樹立典范；實(shí)踐演練，名師觀摩指導(dǎo)研課，增強(qiáng)技能；教學(xué)競(jìng)賽，反復(fù)打磨教學(xué)方法，落地生根；教學(xué)督查，評(píng)價(jià)反饋教案作業(yè)，及時(shí)修正；課前測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生真實(shí)水平，摸清學(xué)情；因材施教，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激活潛能；總結(jié)交流，年級(jí)部學(xué)科組研討，校本研修；跟蹤成績(jī)，檢測(cè)分層教學(xué)效果，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

為給學(xué)生提供全方位的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，學(xué)校從“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包抓、教務(wù)處總體把控、年級(jí)部直接管理、學(xué)科班主任主抓課堂指導(dǎo)學(xué)業(yè)、行政班主任主抓常規(guī)規(guī)劃人生、結(jié)對(duì)教師疏導(dǎo)心理幫扶學(xué)困”六個(gè)維度管理指導(dǎo)學(xué)生，全員參與，各司其職，使“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵更加豐富，更加有效。

事實(shí)證明，分層走班教學(xué)是很科學(xué)的教學(xué)模式，孩子進(jìn)步很快，不僅原來的優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)得更好了，而且薄弱學(xué)科也趕上來了，綜合成績(jī)提升了。自從分層走班以后，孩子的性格更加開朗了，和家長(zhǎng)的交流增多了，自理能力也明顯增強(qiáng)，分層走班有利于孩子們的綜合發(fā)展，希望學(xué)校堅(jiān)持下去。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)班額大，教師難以真正實(shí)施因材施教，優(yōu)生吃不飽、跑不快，薄弱生吃不了、跟不上等問題，學(xué)校要求教師分層集體備課，二次分層備課，分層課堂教學(xué)，分層布置作業(yè)，分層自習(xí)輔導(dǎo)，分層階段測(cè)評(píng)，學(xué)困指導(dǎo)幫扶。形成了基于分層教學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、周測(cè)題、月考題等課程資源，為不同能力的學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)。形成了“五環(huán)六步”課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)”是指“導(dǎo)課設(shè)問→自主學(xué)習(xí)→展示交流→合作探究→達(dá)標(biāo)拓展”，課堂教學(xué)中教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)做好點(diǎn)撥講解，尤其在展示交流、合作探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)要做到精講巧講，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)達(dá)到掌握。“六步”指的是前面五個(gè)環(huán)節(jié)加上學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”步驟?！拔瀛h(huán)六步”教學(xué)模式實(shí)施以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力明顯提升，課堂教學(xué)效率明顯提高，師生關(guān)系更加和諧，教學(xué)質(zhì)量快速提升；涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，尤其是一些青年教師更能接受新理念、適應(yīng)新方法、掌握新技術(shù)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步明顯。在區(qū)、市、省級(jí)微課大賽、課件大賽、論文大賽、教學(xué)新秀評(píng)選、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，郝艷霞、高愛玲、裴躍軍等150位教師榮獲233個(gè)一、二、三等獎(jiǎng)。

圍繞分層走班教學(xué)改革，學(xué)校從規(guī)章制度、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程資源、教師培養(yǎng)、學(xué)生管理、指導(dǎo)幫扶八個(gè)方面開展了必修課程建設(shè)，取得了階段性成果。

選修課程，發(fā)展特長(zhǎng)

依托硬件設(shè)施的先天優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，挖掘本土的優(yōu)質(zhì)資源，尊重學(xué)生的自主選擇，開發(fā)校本課程供學(xué)生選修，以社團(tuán)活動(dòng)為載體開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主社團(tuán)和教師指導(dǎo)社團(tuán)相結(jié)合，以春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)兩會(huì)三節(jié)及各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽為展示平臺(tái)，以組織學(xué)生參加區(qū)、市、省各級(jí)各類競(jìng)賽為契機(jī)，為學(xué)生培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)才藝、發(fā)展特長(zhǎng)、形成技能創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，為每一名學(xué)生終身發(fā)展奠基，為每一名學(xué)生技高一籌的幸福生活鋪路。

為了更好地開發(fā)、組織與實(shí)施選修課程，學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，制訂了詳細(xì)的選修課程開發(fā)原則，選修課程申報(bào)流程、課程的實(shí)施、課程管理、課程的評(píng)價(jià)細(xì)則及各類社團(tuán)活動(dòng)章程計(jì)劃。目前學(xué)校選修課程按培養(yǎng)目標(biāo)分為七大類，60多門，60余名教師參與指導(dǎo)社團(tuán)開展選修課程。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)選修課程的開設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)了學(xué)生智力，強(qiáng)健了學(xué)生體魄，提升學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)展特長(zhǎng)和展示才藝，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。尤其是學(xué)生創(chuàng)建自主社團(tuán)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)健康向上的活動(dòng)和規(guī)范有序的內(nèi)部管理，提高了學(xué)生的自主管理能力。

為了保障選修課程的實(shí)用性、有效性，在選修課程開展期間，發(fā)展中心不定期檢查、指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)選修課程的需求情況并根據(jù)情況，在實(shí)施過程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整增刪；并與指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷進(jìn)行社團(tuán)制度、選修課程的完善，積累了以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)為主的各類選修課程資源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，推廣應(yīng)用。

需要特別指出的是，體育專項(xiàng)課程建設(shè)非常必要。

一直以來，大、中、小學(xué)體育課程內(nèi)容存在嚴(yán)重交叉，學(xué)生不能按自己的興趣和水平選擇體育專項(xiàng)，未能在一個(gè)專項(xiàng)上持續(xù)地學(xué)習(xí)和鞏固，難以真正掌握1到2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，不便養(yǎng)成終身體育鍛煉的興趣和習(xí)慣的問題。為解決影響青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展的問題，為了有效達(dá)成促進(jìn)體質(zhì)健康、掌握運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)健全人格的三維目標(biāo)，學(xué)校在高中階段全面推廣“體育專項(xiàng)課程”，找到了有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平的突破口。

體育專項(xiàng)課程的開設(shè)是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、自身發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)?？傮w要求和體育課程自身規(guī)律，打破原有的班級(jí)建制，合理分組，重新組合上課，以滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生需要。學(xué)生自主選擇選修內(nèi)容，教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮了教師專長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。

學(xué)校擁有全市乃至全省一流的體育教學(xué)場(chǎng)館和教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)要注重學(xué)生全面發(fā)展的原則，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生在校期間最少掌握兩項(xiàng)體育專項(xiàng)技能，保證98%的同學(xué)在校期間學(xué)會(huì)游泳的同時(shí)再掌握一項(xiàng)體育特長(zhǎng)。

學(xué)校體育教師大多是體育院校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，專項(xiàng)素質(zhì)和素養(yǎng)都非常好，經(jīng)過一年多的專項(xiàng)課程開設(shè)的嘗試，學(xué)生參與積極性高，效果良好，成績(jī)顯著。學(xué)校初中階段開設(shè)了半年足球?qū)ｍ?xiàng)課程，在榆林市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得全市第三名的好成績(jī)；在初中和高中同時(shí)開展乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程，在市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得男子單打第三名、女子團(tuán)體第五名的好成績(jī)。通過半年的專項(xiàng)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，參加體育專項(xiàng)課程的學(xué)生的體育素質(zhì)比其他學(xué)生有了明顯的提高。

十年樹木，百年樹人，教育教學(xué)的效果并非立竿見影，分層教學(xué)更是如此。由于學(xué)生個(gè)體差異，如性格、習(xí)慣、智力、家庭背景等差異的存在，要求教育者在分層教學(xué)中要了解與掌握這些差異，做好“因材施教”，講究“量體裁衣”。唯有如此，才能讓每個(gè)學(xué)生最大限度地融入到教育活動(dòng)當(dāng)中來，激發(fā)生命潛能，讓生命煥發(fā)不一樣的精彩！

（作者單位：陜西省榆林高新完全中學(xué)）