藝術(shù)教育撬動課程改革助學(xué)校發(fā)展

編者按：在名校林立的北京市東城區(qū)，東城區(qū)革新里小學(xué)顯得樸素而又平凡，她猶如教育百花園中一朵極為普通的小花，雖精小卻芳香怡人……墻內(nèi)開花墻外香，八十余年來學(xué)校遵循“辦陽光教育，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)精品特色?！钡霓k學(xué)宗旨，秉承“讓師生沐浴藝術(shù)多彩，讓生命浸染教育陽光”的辦學(xué)理念，恪守教育本真，以戲劇教育為切入點，為學(xué)生搭建起發(fā)展的多元平臺，營造人文成長氛圍，形成了“修藝潤德，陽光成長”的辦學(xué)特色。學(xué)校初步成為了一所人人向往的、學(xué)生健康成長、教師幸福工作的樂園，受到了社區(qū)、家長和學(xué)生的交口稱贊，其知名度和美譽度日益提升。今天，讓我們共同走進革新里小學(xué)，靜心感受那股藝術(shù)育人的芬芳吧！

在首善之都北京的永定門城樓南側(cè)，北京市東城區(qū)革新里小學(xué)靜靜走過了八十余載的光陰，守護在東城區(qū)這片教育沃土上，培育了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)子，為東城區(qū)乃至北京市的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻。晚春四月，桃紅柳綠，筆者走進了革新里小學(xué)的校門。在一杯清茶的陪伴下，趙丹陽校長飽含深情地向我們講述了這所學(xué)校發(fā)展的點滴，深入梳理了學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)。從每個班一個話劇團，到戲劇聯(lián)盟的建設(shè)，再到現(xiàn)如今革新里小學(xué)的7個藝術(shù)工作室，筆者有幸看到了一所與眾不同的特色學(xué)校，感受到了全體革小師生對于戲劇藝術(shù)的摯愛與堅守……

美育塑造品質(zhì)篇：在藝術(shù)陶冶中塑造品質(zhì)

“藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。”法國文學(xué)家羅曼·羅蘭用凝練而浪漫的話語道出藝術(shù)對于人生活成長的重要性。在當(dāng)今這個物欲橫流的時代，藝術(shù)猶如一汪清泉，點滴浸潤人們的心靈，喚醒其對美的理解，對生活的熱愛，對品質(zhì)的追求。革新里小學(xué)正是以獨特的教育視角，在校園內(nèi)開展戲劇藝術(shù)教育，精益求精，擷取了一片綠葉，帶來了滿目的春光。精品發(fā)展的列車風(fēng)馳電掣，藝術(shù)育人的大潮驚濤拍岸。短短幾年間，革新里小學(xué)異軍突起，撐起了一方教育的藍天。

“播撒陽光辦教育”，是革新里小學(xué)的發(fā)展思路。學(xué)校將藝術(shù)教育作為推進陽光辦學(xué)理念的有效載體，把藝術(shù)之美滲透到每一顆正在成長的心靈之中，由此激發(fā)師生對真、善、美的不懈追求。在“讓師生沐浴藝術(shù)多彩，讓生命浸染教育陽光”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，革新里小學(xué)全力打造“修藝潤德，陽光成長”的辦學(xué)特色，在校園中引入豐富多彩的“藝術(shù)教育”，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了高而堅的平臺，讓學(xué)生的鮮活生命在校園里快樂成長，既體現(xiàn)了教育的核心價值，又促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。如今，藝術(shù)教育已成為學(xué)校一道別致而靚麗的風(fēng)景線。

優(yōu)質(zhì)、精品、特色，是革新里小學(xué)的辦學(xué)追求。從北京市金帆話劇團到“革新校園戲劇同盟”，再到中國兒童藝術(shù)劇院藝術(shù)教育實驗學(xué)校，革新里小學(xué)完成了漂亮的“三級跳”。對于革新里小學(xué)和中國兒童藝術(shù)劇院的合作，趙校長很是感慨：“我們是一群搞藝術(shù)的人在做著教育的事，一群搞教育的人在做著藝術(shù)的事。我們這兩群人合在一起，為孩子未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是革新里小學(xué)向社會、向家長交出的一份特殊的藝術(shù)作業(yè)。”

作為東城區(qū)藝術(shù)教育品牌學(xué)校，革新里小學(xué)以“開啟學(xué)生心智、開發(fā)學(xué)生潛能、張揚學(xué)生個性、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”為目的，以立體多維的課程體系建設(shè)為載體，彰顯學(xué)校特色，打造校園品牌，讓藝術(shù)貫穿課堂，讓戲劇貫穿育人，通過藝術(shù)教育進一步推進教育綜合改革深入發(fā)展，帶動區(qū)域藝術(shù)教育發(fā)展。

在開展教育教學(xué)的過程中，革新里小學(xué)以藝術(shù)體驗中心為陣地，發(fā)揮藝術(shù)體驗中心的功能和作用。不管是哪一個學(xué)區(qū)、哪一個地域，只要有藝術(shù)教育方面的需求，都可以到學(xué)校的藝術(shù)體驗中心來體驗藝術(shù)課程，到各工作室體驗舞美、編劇、表演等，以此培育藝術(shù)文化。正是有了課程，有了評價，有了培育藝術(shù)的種子，所以革新里小學(xué)藝術(shù)教育的這份作業(yè)不僅完整，而且完美。

在藝術(shù)育人的理念陶冶下，學(xué)校積極為學(xué)生的成長提供廣闊空間，讓藝術(shù)啟迪人的思想、凈化人的心靈、涵養(yǎng)人的品格。讓學(xué)生在美的熏陶下，身心得到愉悅、審美得到陶冶、藝術(shù)才華得到充分的展示、綜合素養(yǎng)得到全面提升。學(xué)校把“育人”作為各項工作的終極目標(biāo)，讓學(xué)生在藝術(shù)滋養(yǎng)下能夠發(fā)自內(nèi)心地去熱愛生活、熱愛藝術(shù)，懂得合作、懂得感恩?！拔覀冞@里的孩子，將來沒準(zhǔn)就是北影的導(dǎo)演，夢想從這里起航?！睂τ趯W(xué)校藝術(shù)教育的未來，教師們憧憬無限。

記者點評：“讓藝術(shù)影響學(xué)生生命，讓每一個孩子都能體驗成功”，這是北京市東城區(qū)革新里小學(xué)夢想的起點，也是最終落腳點。藝術(shù)教育擷取累累碩果，陶冶了學(xué)生情操，提高了青少年審美修養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界，促進其全面發(fā)展。如今的革小人，在校園里盡情演繹藝術(shù)的魅力，靜看藝術(shù)之河無聲流淌。

戲劇撬動發(fā)展篇：在戲劇教育中全面發(fā)展

作為一種新興的校園文化藝術(shù)，與其他的教育手段相比，戲劇具有最重要的特點就是形象性、藝術(shù)性、審美性、思想性。在教育教學(xué)過程中，作為素質(zhì)教育的目標(biāo)，作為人全面健康發(fā)展的要求，很多方面的教育是難以通過書籍閱讀、教材研討、實踐教學(xué)過程實現(xiàn)的。但是這些教育目標(biāo)卻可以通過戲劇這種特殊的方式得以實現(xiàn)。戲劇作為一種藝術(shù)，對人的影響潛移默化卻深遠持久，不容忽視。趙校長介紹，學(xué)校戲劇教育已不單單是停留在戲劇活動上，戲劇教育的元素已融入到革新里小學(xué)日常教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的每一個細(xì)節(jié)中。目前，學(xué)校構(gòu)建了戲劇教育的五級課程體系，使學(xué)校戲劇教育正向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。所謂五級課程，實際上是一個立體系統(tǒng)的課程體系，從符合孩子年齡特點及孩子發(fā)展的角度構(gòu)建課程。每一級課程均以前一級課程為基礎(chǔ)，循序漸進。一級課程是藝術(shù)潤養(yǎng)，通過藝術(shù)教育元素與基礎(chǔ)課程的融合，為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二級課程是藝術(shù)啟蒙，戲劇元素貫穿其中。學(xué)校每周、每班開設(shè)一節(jié)戲劇校本課，要求所有教師參與到戲劇課的教學(xué)中。還要求每個孩子每年都有一次登臺演出，不論扮演什么角色，展示自己一年來的收獲，感受藝術(shù)的魅力。三級課程是素養(yǎng)提升，在前兩級課程的基礎(chǔ)上，每名學(xué)生找到自己的藝術(shù)興趣，并參與到社團中，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的自己。四級課程為特色工作室，特色工作室由兒藝專家領(lǐng)銜，挖掘有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生，采取導(dǎo)師制及精英培養(yǎng)模式，打造高品位、高品質(zhì)的“雙高”課程。而最后一級課程，則是趙校長的教育擔(dān)當(dāng)。她說：“學(xué)校是教育的磁場，學(xué)校教育不僅僅是面對這些孩子，更重要的是輻射到周邊地區(qū)。因此，學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動、構(gòu)建藝術(shù)聯(lián)盟體、創(chuàng)建藝術(shù)體驗中心，這不僅為學(xué)生提供了教育實踐場，更為周邊百姓提供教育機會。”

與此同時，學(xué)校還編撰了全國首套以校園話劇為核心內(nèi)容的校本教材——《童藝情韻》。在趙校長看來：戲劇表演的學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生們的個性氣質(zhì)、自我認(rèn)知、自我體驗及自我控制能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)健全人格塑造完美人生的育人目的。伴隨教材一同出版的是學(xué)校根據(jù)發(fā)展特色而自主研發(fā)的評價手冊——《童藝情韻爭帆路》，它不單單記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更多的是記錄孩子的成長足跡和在藝術(shù)方面的收獲。每年，學(xué)生只要通過自身努力，就會得到一艘彩色帆船，小學(xué)畢業(yè)時再用六艘彩色帆船換取一艘金色帆船。

成長印記手冊中最特別的是，設(shè)計了大量的照片頁，照片頁中包含了我和我的老師、我和我的朋友、我的劇照、我的校園生活、我的成功分享等，這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的點滴，都將被留在成長手冊中。六年畢業(yè)后，成長手冊將成為學(xué)生們的成長禮物。

短短幾年間，在北京市的老牌教育強區(qū)東城，革新里小學(xué)從一所普通學(xué)校，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃沸?、藝術(shù)特色校，完成了讓當(dāng)?shù)亟逃珞@嘆的華麗轉(zhuǎn)身。短短幾年間，戲劇的種子已深入到每名學(xué)生和教師的心中，在校園中大放光彩。

記者點評：革小人對教育事業(yè)充滿熱忱而富有智慧，他們迎著戲劇教育的東風(fēng)，乘于九天之上。通過話劇的創(chuàng)作排演，在學(xué)校內(nèi)部形成了一種多姿多彩的藝術(shù)氛圍和積極向上的文化境界；通過五級課程建造，為戲劇教育內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。他們深諳“細(xì)小之處決定管理成敗，無聲之地忽起驚雷之音”的道理，創(chuàng)建出精品學(xué)校，在東城區(qū)綻放出“小而精”的教育之花。

美育潤澤生命篇：在陽光辦學(xué)在中啟迪生命

作為一種綜合的舞臺藝術(shù)的表演，戲劇的創(chuàng)作及演出，將語言、藝術(shù)、自然、社會、心靈、行為、生活的美以表演的形式表現(xiàn)出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知。通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把知識轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識。同時，戲劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶、德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，形成高尚的品格。

在修藝方面，學(xué)校五級課程為孩子們提升藝術(shù)素養(yǎng)搭建了更寬廣的平臺。學(xué)校以金帆話劇團為核心，發(fā)展了七色夢舞蹈團、花兒朵朵管樂團、愛樂少年合唱團、陽光體育團、茶藝團、書畫團等9大社團。每一個孩子都能夠根據(jù)自己的興趣，找到歸屬。置身在校園中，仿佛處在藝術(shù)的殿堂，隨時隨地能領(lǐng)略不同的藝術(shù)文化。管樂團內(nèi)，孩子們用現(xiàn)代的樂器，演奏一曲曲悠揚動聽的樂曲，或激情澎湃，震撼人心，或柔情似水，婉轉(zhuǎn)低回；舞蹈團內(nèi)，不管是溫婉怡人的民族舞，還是動感十足的現(xiàn)代舞，舉手投足間，無不彰顯學(xué)子的青春活力；茶藝團內(nèi)，孩子們聞香品茗，感受傳統(tǒng)茶文化的深厚內(nèi)涵；書畫團內(nèi)，孩子們揮毫潑墨，一幅幅自然寫意的畫作，一個個激昂向上的文字，無不描繪著他們心中的夢想和燦爛的明天。

在戲劇特色教育的指引下，革新里小學(xué)一直與中國兒藝保持著密切的合作。借助北京市教委高參小項目的契機，進一步加強了與兒藝的合作，學(xué)校聘請兒藝專家，開設(shè)7個戲劇工作室，讓戲劇領(lǐng)域不同特長的孩子都能找到合適的課程。趙校長介紹，工作室擯棄了一個導(dǎo)師培訓(xùn)一群孩子的傳統(tǒng)模式，而是一個導(dǎo)師要帶動一批學(xué)生、教師和家長，這批人將作為工作室培養(yǎng)的新導(dǎo)師，再分別去學(xué)生群體、教師群體、家長群體進行引領(lǐng)和指導(dǎo)。兒藝的專家們通過對學(xué)生們的專業(yè)指導(dǎo)，私人定制課程，讓學(xué)生們感受高品質(zhì)的藝術(shù)教育，同時培養(yǎng)高品位的藝術(shù)修養(yǎng)。

除此之外，趙校長心中還有更廣闊的教育藍圖。今后，革新里小學(xué)將通過這種方式，將藝術(shù)教育輻射到學(xué)區(qū)、社會，讓孩子能指導(dǎo)孩子、教師能指導(dǎo)教師、家長能指導(dǎo)家長，讓藝術(shù)教育真正發(fā)揮提升國民素質(zhì)、促進社會文明的功能。

從學(xué)校到家庭、從課堂到社會、從北京到全國，革新里小學(xué)藝術(shù)教育的種子遍地開花。以“陽光”為主題，表達藝術(shù)學(xué)校的文化氣質(zhì)； 以“社團”為載體，提升師生的文化藝術(shù)素養(yǎng)；以“工作室”為依托，培育師生的藝術(shù)品位；以“實踐”為平臺，感受藝術(shù)的感染魅力；以“藝術(shù)體驗”中心為陣地，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的輻射作用。學(xué)校依托戲劇教育的獨特魅力，為學(xué)生開啟了嶄新的教育天地。在這里，學(xué)生遵循自己的內(nèi)心，感受獨有且不可替代的經(jīng)歷，收獲知識與快樂、幸福與感動。在這里，教師體會職業(yè)幸福，獲得一份不常擁有的教育經(jīng)歷，提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。

記者點評：如果說藝術(shù)是學(xué)校教育的“靈魂”，那么戲劇就是學(xué)校教育的“根本”。學(xué)校以戲劇入手，為學(xué)生全面發(fā)展打造平臺，啟迪生命，陶冶心靈。如果說革新里小學(xué)是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是藝術(shù)的清泉；如果說革小人是絢爛綻放鮮花，那么，照耀它的必定是從藝術(shù)天空內(nèi)升起的太陽。

后記：

教育的全部意義，就在于在人們的精神世界里種植下“種子”，生根發(fā)芽，花開燦爛。在推進教育現(xiàn)代化的進程中，在辦好精品學(xué)校的過程中，在辦好人民滿意教育的情懷里，革小人回答了這樣的問題，那就是：心中根植“藝術(shù)育人”這顆精神種子后，從而醞釀特色教育的基因與靈魂，促使學(xué)校在滄海橫流中彰顯育人風(fēng)骨，在風(fēng)起云涌中堅守育人本色，在歲月磨礪中盡展育人風(fēng)采！在深入了解學(xué)校之后，筆者發(fā)現(xiàn)趙校長善于在學(xué)校的普通師生中發(fā)現(xiàn)美，她能在原本平淡無奇的學(xué)校找到適合它發(fā)展的特色，推動她的學(xué)校穩(wěn)步向前。如今，整潔的校園、鮮活的生命，孩子排演戲劇時天真的笑臉，伴著晚霞流云和錚錚琴音，在東城區(qū)這座百花爭艷的“花園”里，散發(fā)出沁人心脾的芬芳。不得不說，這才是教育事業(yè)的本質(zhì)與訴求。