把握特點 因趣施教

[摘要]當(dāng)今高中生的音樂興趣特點，可歸納為多樣性、參與性、深刻性。當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，根據(jù)學(xué)生的音樂興趣特點，把多樣性、參與性、深刻性貫穿到教學(xué)活動中去，使學(xué)生在興趣愛好獲得滿足的同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中音樂教學(xué)；興趣特點；教學(xué)法

中圖分類號：G613.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0041-02

音樂施教的方法各式各樣，孰優(yōu)孰劣，見仁見智。但有一點是毋庸置疑的：凡是抓住了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣這一關(guān)鍵問題的教法，都是好的教法。濃厚的興趣能促使學(xué)生輕松快樂、積極主動地學(xué)習(xí)音樂，良好的教學(xué)效果建立在學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣基礎(chǔ)上。那么，現(xiàn)在高中生的音樂興趣有些什么特點，教師應(yīng)怎樣有針對性地開展教學(xué)活動，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，提高教學(xué)效果呢？本文就此問題做一淺探。

一、當(dāng)代高中生音樂興趣的特點

（一）多樣性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步、對外交流的日益頻繁，當(dāng)今的學(xué)生視野比以往任何時候都要開闊，知識范圍更廣泛，他們很容易從電影、電視、音響、五花八門的音樂雜志，甚至互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑，接觸到古今中外、風(fēng)格迥異的音樂，因此，求知欲也就隨之增強。他們不僅喜歡帶著泥土芳香的民歌，而且也喜歡節(jié)奏強烈的流行歌曲；他們不僅愛聽輕巧短小的獨奏曲，而且也愛聽氣勢磅礴的交響樂。他們有的喜愛唱歌，有的愛好某一樂器，有的喜歡視唱練耳課，有的則喜歡學(xué)習(xí)音樂理論、中外音樂史，還有些熱衷于音樂寫作，更有些學(xué)生唱、奏、聽、寫、演都喜愛等。（二）參與性高中生不但自覺地、有意識地表現(xiàn)自己的興趣，而且能夠積極地通過參與音樂活動來表達自己的情感、愛好，如唱“卡拉OK”，學(xué)習(xí)器樂演奏和音樂創(chuàng)作等。（三）深刻性高中生思想活躍，對事物、現(xiàn)象等有自己的思考方式，不再滿足膚淺的知識，希望通過音樂來陶冶性情，增加知識，理解、領(lǐng)悟音樂的神韻和真諦，如在欣賞交響樂時，希望從優(yōu)美的旋律，變化的節(jié)奏以及不同的調(diào)性、風(fēng)格來深刻理解作品的思想、意境等。面對當(dāng)今高中生表現(xiàn)出來的上述音樂興趣特點，如果仍然采用以教師為中心，單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，顯然無法滿足高中生的心理需求，難以取得好的教學(xué)效果。那么，應(yīng)采取怎樣的措施開展教學(xué)活動呢？

二、改變陳舊教學(xué)模式，多途徑、多手段地開展教學(xué)活動

[JP2]本人認為，在音樂教學(xué)實踐中，首先應(yīng)該激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，把參與性、多樣性、深刻性等符合高中生心理和興趣特點的因素，貫穿到整個教學(xué)過程中，滿足了學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。[JP]

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性

1教學(xué)內(nèi)容多元化現(xiàn)行中學(xué)音樂教材經(jīng)過改革、充實、調(diào)整，已具有多元化、豐富性的特點，這為激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的音樂興趣提供了有利條件。在教學(xué)中，教師一方面要圍繞教材內(nèi)容進行教學(xué)，同時也要注意將新出現(xiàn)的健康、優(yōu)秀、具有不同風(fēng)格特點的音樂作品推介給學(xué)生，以增強教學(xué)內(nèi)容的時代感、新鮮感，滿足不同音樂愛好學(xué)生的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2教學(xué)形式多樣性

（1）在課堂教學(xué)中多引入樂器。樂器應(yīng)用于課堂，可以開展學(xué)生彈學(xué)生唱，或?qū)W生自彈自唱，或?qū)W生彈老師唱等多種形式的教學(xué)，使教學(xué)活動生動活躍、趣味橫生。樂器不僅是歌唱的輔助工具，訓(xùn)練節(jié)奏的得力工具，而且也是視唱練耳的有效工具，樂理學(xué)習(xí)的直觀工具。因此，音樂課堂教學(xué)中多運用樂器，能避免枯燥單調(diào)的知識學(xué)習(xí)，達到知識技能學(xué)習(xí)與音樂實踐活動互相促進、相得益彰的良好教學(xué)效果。

（2）寓教于游戲中。根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡M行一些游戲活動，可以喚起學(xué)生的音樂興趣，并使他們在輕松愉快中學(xué)到音樂知識。課堂教學(xué)中的游戲不拘一格，如歌詞、曲調(diào)接龍，拼譜，練耳搶答，為旋律填詞，為詞譜曲等。借助游戲的方式進行教學(xué)，可使呆板、嚴(yán)肅的課堂氣氛頓變生動、活躍。

（3）積極組織豐富多彩的課外活動。由于課時有限，所以不可能在課堂上解決所有的音樂問題。以識譜為例，如果只是在課堂上教授，有的學(xué)生很難完全掌握，但通過學(xué)習(xí)某種樂器，通過經(jīng)常抄譜和演奏，便無形中較好地掌[JP2]握了識譜知識。因此，在學(xué)生中成立器樂隊、合唱隊、音樂創(chuàng)作組、舞蹈隊等，積極開展豐富多彩、迎合高中生興趣的課外活動，有目的地將課堂學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，相得益彰，既為學(xué)生的音樂興趣和愛好提供了發(fā)展空間，又能使所學(xué)的知識消化、鞏固、運用，是一種很有成效的方法。[JP]

（二）針對學(xué)生“參與性”特點開展教學(xué)活動

1鼓勵學(xué)生“參與”教學(xué)過程，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

“參與”可以讓單調(diào)、沉悶的“一言堂”變成生動活潑的“大家談”，把學(xué)生從單純被動聽課的位置解放出來，使他們的思想像脫韁的野馬活躍起來。如對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時，可采用教師彈奏一段陌生的樂曲后，讓學(xué)生為這段音樂命題，并說出自己對該樂段所表現(xiàn)情感、意境的理解。由于對樂曲有不同的見解，因而使得課堂氛圍十分活躍。也可請有表演能力的學(xué)生在教師的伴奏下即興表演，師生共享音樂創(chuàng)造之快樂。

2在授課過程和教學(xué)方法中體現(xiàn)“參與性”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式從概念出發(fā)，講時代背景等做法已讓學(xué)生感到厭倦。如果將“參與性”引入授課過程，則會產(chǎn)生相反的效果。即從感性入手，先讓學(xué)生演奏、演唱，或放音響，引起他們對音樂課本身的注意，在當(dāng)學(xué)生真正感受到音樂課之吸引力后，才出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的心理鋪墊，會收到良好的教學(xué)效果。例如，欣賞海頓的《春天來臨》一曲，可先安排同學(xué)扮角色朗讀歌詞，加入戲劇性的“參與性”表演情節(jié)，使課堂教學(xué)一下抓住了學(xué)生的注意力和興趣點，音樂欣賞課自然十分成功。又如教音名、唱名時，也可采取“參與性”方法，或由教師在高音譜表指定一個音，讓學(xué)生認出音名、唱名；或老師講出音名和唱名，讓學(xué)生正確指出在鋼琴鍵盤上的位置；或老師在鋼琴上彈單音，讓學(xué)生正確說出音名和唱名，通過這種“參與”性的互動教學(xué)，能夠使學(xué)生較快、較好地掌握音名、唱名的概念。

（三）重視欣賞教學(xué)，為學(xué)生深刻把握作品的思想、意境創(chuàng)造條件。

音樂的迷漫性特點，必然導(dǎo)致所有的學(xué)生都會自覺與不自覺地接受音樂的影響，而且音樂自身的教育、認識、審美功能會通過欣賞發(fā)揮更大的作用。為了使學(xué)生增加對音樂的感知力、聯(lián)想力、想象力，準(zhǔn)確把握音樂作品的重要元素，感受到作品總體音樂美，音樂欣賞教學(xué)是最重要、最有效的手段。通過欣賞教學(xué)，提高了學(xué)生審美能力和藝術(shù)感受力，培養(yǎng)了音樂審美情趣，從而啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛音樂。

在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘作品的思想性、藝術(shù)性特點，對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)，使學(xué)生從較高層次上理解、領(lǐng)悟作品的神韻和真諦，受到音樂美的陶冶。如在欣賞門德爾松的《芬格爾山洞》時，可引導(dǎo)學(xué)生體會作品如何運用獨特的寫作技巧和表現(xiàn)手法來抒寫作者游歷芬格爾山洞的印象。主題一不斷反復(fù)、模進，描寫了巖洞的僻靜和深幽，由中、大提琴及大管持續(xù)反復(fù)、從低音區(qū)漸發(fā)展到高音區(qū)，刻畫了浪花奔涌撞擊斷的巖情景；主題二表現(xiàn)了飛鳴的海鳥、凄厲的海風(fēng)、洶涌的海浪、粼粼的海面，由大管和大提琴表達，高潮迭起，淋漓盡致，優(yōu)美而無拘無束。在再現(xiàn)部，音樂經(jīng)歷寧靜、熱情后，恢復(fù)平靜，最后，單簧管柔和的吹奏，描述了生動、壯麗的自然景色，表達了神迷心醉的精神境界。教師再結(jié)合作者的生平，進一步揭示作品既遵循古典音樂模式，又在浪漫主義創(chuàng)新方面有所嘗試，突出情感和想象力的風(fēng)格特點以及表現(xiàn)了作者熱愛、贊美、向往大自然真摯情感的深層意蘊。然后，重新播放這首樂曲，使學(xué)生進一步加深對作品的理解和把握。

綜上所述，我們在高中生音樂教學(xué)中，應(yīng)該抓住高中生多樣性、參與性、深刻性的音樂興趣特點，追求教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性，讓學(xué)生充分“參與”到教學(xué)活動中，重視音樂欣賞教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)能力，達到音樂教學(xué)的目的，具有非常重要的意義。

[參 考 文 獻]

[1][ZK（#]郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.

[2] 曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[3] 孫繼南.中外名曲欣賞[M].濟南：山東教育出版社，1985.

[4] 巢建芬.讓學(xué)生在參與中感受音樂美[J].考試周刊，2011（02）：32.

[5] 王靜.課程改革背景下的高中唱歌教學(xué)方法的研究[J].音樂學(xué)科教學(xué)，2010（04）：29