如何激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣 

[摘要]近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高校古箏教學(xué)也迎來了新的突破，并先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才。然而對教學(xué)過程審視后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失卻始終沒有得到有效的改善，成為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。鑒于此，本文從興趣的含義和意義談起，分析了高校古箏教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)，并就激發(fā)策略進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]古箏教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)措施

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0028-02

一、興趣的內(nèi)涵和意義

興趣是人們對客觀事物選擇性的態(tài)度，也是在各種探究活動中表現(xiàn)出來的各種傾向。作為學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵要素，其主要具有以下幾個方面的作用和意義。首先是具有動力作用。教育學(xué)研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程感興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中就會充滿興趣，成績也較好；反之，如果毫無興趣或十分不情愿，那么學(xué)習(xí)動力則不會持久，學(xué)習(xí)效果也不佳。其次是具有俱進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生懷有強(qiáng)烈的興趣時，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并在學(xué)習(xí)中保持愉快和興奮的情緒，思維敏捷，思路清晰，使學(xué)習(xí)效率得到有效的提高；反之，如果興趣很低，那么則會情緒低迷、敷衍了事，使整個學(xué)習(xí)流于形式，甚至?xí)纬梢恍╁e誤認(rèn)知和習(xí)慣。最后是具有激勵作用。一個人現(xiàn)在學(xué)習(xí)什么、今后從事什么職業(yè)，往往都與個人興趣有著密切的關(guān)系，只有在興趣的驅(qū)動下，真正愛上這一事業(yè)，才能全身心的投入其中，付出畢生的經(jīng)歷和心血。這一切的源頭都是興趣，正是興趣的升華。所以應(yīng)該對學(xué)習(xí)興趣有充分的重視。

二、高校古箏教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)

雖然近年來高校古箏教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但是在多種原因的共同作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失還是十分明顯的，表現(xiàn)為以下幾個方面。首先是認(rèn)識上的模糊。對于自己為什么學(xué)習(xí)古箏，通過學(xué)習(xí)古箏達(dá)到怎樣的目的、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)到何種程度等都沒有明確的認(rèn)識，只是在教師的引領(lǐng)下按部就班地學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出機(jī)械、刻板的狀態(tài)，并由此導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。其次是行動上的滯后。因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)興趣，所以多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于被動狀態(tài)的，即教師怎樣教，自己便怎樣學(xué)，勉強(qiáng)完成教師布置的任務(wù)即可，而不會主動對一些問題進(jìn)行思考和探究。再次是興趣上的短暫。大學(xué)生的年紀(jì)和心理特點(diǎn)，使他們對一些新生事物十分感興趣，古箏學(xué)習(xí)中的一些新作品、新技法、新風(fēng)格等，能充分引起他們的好奇欲望，但是因?yàn)闆]有得到及時的引導(dǎo)，這種求知欲轉(zhuǎn)瞬即逝，往往都是三分鐘的熱度，難以轉(zhuǎn)化為長久的興趣。最后是教學(xué)上的落后。長期以來，高校古箏教學(xué)延續(xù)的都是傳統(tǒng)的師父帶徒弟的教學(xué)模式，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接受，教師和學(xué)生都沒有培養(yǎng)和樹立興趣的意識，使興趣處于自生自滅、可有可無的狀態(tài)中?？梢钥闯?，高校古箏教學(xué)中，學(xué)生興趣的缺失是十分嚴(yán)重的，成為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，理應(yīng)得到及時的變革和完善。

三、高校古箏教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

1樹立正確認(rèn)識

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，首先要樹立起正確的認(rèn)識，才能逐漸培養(yǎng)和激發(fā)興趣。具體到高校古箏教來說，長期以來，古箏學(xué)習(xí)都帶有嚴(yán)重的功利化傾向，很多學(xué)生自幼學(xué)習(xí)古箏，并非是出于自己的興趣，而是家長的選擇，目的是為了讓學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)中占得先機(jī)。進(jìn)入大學(xué)校門后，教師也只是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，很少和學(xué)生進(jìn)行深入的探討。包含為什么要學(xué)習(xí)古箏，今后想從事何種工作，對當(dāng)下的學(xué)習(xí)有何看法和建議等。這些認(rèn)識不明確，學(xué)生便始終處于一種模糊、被動狀態(tài)中，興趣的激發(fā)也就無從談起。所以教師除了教學(xué)之外，還要對學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行引導(dǎo)，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，介紹古箏藝術(shù)的歷史、發(fā)展前景等，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、意義和價值，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲望，繼而轉(zhuǎn)化為長久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。作為教師來說，也不能將目光局限于教學(xué)本身，古箏教學(xué)的最終目的并不是某一種技術(shù)的熟練掌握、某一首樂曲的熟練演奏，而是在于培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的各種音樂素質(zhì)和能力，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，如果沒有興趣作為前提則是寸步難行的。所以無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該樹立起正確的認(rèn)識，為整個古箏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2更新教學(xué)方法

古箏教學(xué)帶有一定的技術(shù)性特征，所以在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)“師父帶徒弟”的模式，教師先示范，然后講解要點(diǎn)，學(xué)生課下練習(xí)，下次上課時再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。看似是一個按部就班的過程，其實(shí)是十分機(jī)械的。學(xué)生只能被動地接受，自身的學(xué)習(xí)感受、意愿等難以得到滿足，也自然沒有興趣可言。所以應(yīng)該將更多科學(xué)、靈活的方法應(yīng)用于教學(xué)中。比如小組教學(xué)法，教師可以將水平相近的學(xué)生編為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體授課，除了能夠有效節(jié)省教學(xué)資源，提升教學(xué)效率外，更重要的在于營造出了一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，在同學(xué)間的競爭、鼓勵和感染下，學(xué)生的興趣和主動性能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯提升。又如對話式教學(xué)法。以往的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求難以得到滿足，只能被動接受教師的安排。雖然教學(xué)是以教學(xué)大綱為指導(dǎo)的，教師也具有豐[JP2]富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是不同學(xué)生在性格、愛好等方面是各不相同的，這種一刀切勢必使他們的興趣受到影響。而采用對話式教學(xué)法，在教師和學(xué)生真誠、民主的溝通下，學(xué)生能夠暢所欲言，訴求得到了滿足，也自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。[JP]

3豐富藝術(shù)實(shí)踐

古箏是一門表演的藝術(shù)，在公開場合公開演奏是其存在的基本屬性，也正是通過表演，才能使古箏作品得到二度創(chuàng)作，充滿展示出演奏者的技術(shù)和素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)作到欣賞的連接。但是從高校古箏教學(xué)實(shí)際來看，各種類型的藝術(shù)實(shí)踐十分欠缺。不參加實(shí)踐，就難以領(lǐng)略到實(shí)踐的魅力，不能獲得成功的喜悅感，使古箏學(xué)習(xí)成為單純的技術(shù)訓(xùn)練，自然會讓學(xué)生感到枯燥和乏味。所以學(xué)校和教師要多帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，感受古箏的表演美，豐富實(shí)踐經(jīng)歷，感受成功喜悅，使之成為古箏學(xué)習(xí)興趣的重要來源。具體來說，學(xué)校方面，要完善各類場地和設(shè)施建設(shè)，滿足各種演出或排練的需要。包含音樂廳、排練廳、音響器材、樂器和服飾等。在此基礎(chǔ)上，主動開展各類文藝活動，如節(jié)日慶典、周末文化廣場等。同時以學(xué)校的名義，與校外的演出團(tuán)體、文化企事業(yè)單位等建立良好的合作關(guān)系，定期指派學(xué)習(xí)前去實(shí)習(xí)等。教師方面，則要從表演學(xué)的角度對學(xué)生每一次的舞臺實(shí)踐予以指導(dǎo)，并予以有針對性的完善。當(dāng)學(xué)生演奏完之后，臺下響起陣陣掌聲的時候，那種被關(guān)注感、被肯定感是讓學(xué)生長時間難以忘懷的，這正是實(shí)踐的魅力所在，也是學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的興趣和主動性所在。

結(jié)語

綜上所述，對于高校古箏教學(xué)來說，目前正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，急需對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)予以完善和鞏固，以趨利避害，揚(yáng)長避短，迎來更大的發(fā)展。本文所研究的學(xué)習(xí)興趣缺失問題就是其中之一。興趣是最好的老師。這一教育界的名言已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，需要得到教師的充[JP2]分重視，將整個教學(xué)建立在學(xué)生充滿興趣和主動性的基礎(chǔ)上，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使興趣成為古箏學(xué)習(xí)的原動力，并貫穿于教學(xué)的始終，這不但能使教學(xué)效果得到有效的提升，而且對學(xué)生一生的發(fā)展都是大有裨益的。[JP]

[參 考 文 獻(xiàn)]

[HT6SS][1][ZK（#]吳林豫.淺談古箏教學(xué)現(xiàn)存問題及有效策略[J].經(jīng)營管理者，2016（09）.

[2] 楊柳.如何實(shí)現(xiàn)音樂與技術(shù)在古箏教學(xué)中的融合[J].藝術(shù)科技，2016（10）.

[3] 盧丹.高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[J].藝術(shù)品鑒，2016（12）.