職業(yè)教育新人才培養(yǎng)方案與教育教學(xué)質(zhì)量的思考

【摘 要】人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性文件，2.5+0.5與4.5+0.5人才培養(yǎng)方案是根據(jù)職業(yè)教育不斷發(fā)展的需要修訂而成，其目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者從職業(yè)學(xué)校加0.5人才培養(yǎng)方案是為了主動適應(yīng)市場的需要、職業(yè)學(xué)校加0.5人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)理念創(chuàng)新的體現(xiàn)及人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵等幾個方面闡述了新修訂人才培養(yǎng)方案的意義及人才培養(yǎng)方案對教育教學(xué)質(zhì)量的影響。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);方案;教學(xué)質(zhì)量

為深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，省教育廳《在關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》中指出：今后中等職業(yè)教育由原來的“2+1”人才培養(yǎng)方案修訂為“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，五年制高等職業(yè)教育由原來的4+1人才培養(yǎng)方案修訂為“4.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，這一措施具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和一定的突破性。

一、“2+1”與“4+1”人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況

為加強(qiáng)校企合作，推動職業(yè)教育規(guī)模，從2005年開始在職業(yè)教育范圍內(nèi)一直是推行“2+1”與“4+1”人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年或四年，利用一年時間到企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下得到熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。但在取得成績的同時，也遇到許多問題，如頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)質(zhì)崗位落實(shí)難，實(shí)習(xí)時間長，實(shí)習(xí)質(zhì)量與效益偏低一些問題。實(shí)習(xí)的學(xué)生感到自己所學(xué)的理論知識不夠用、待遇低使他們對以后的工作和前途失去信心;有些學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，經(jīng)常出現(xiàn)自動辭職、私自離崗等現(xiàn)象，給學(xué)校和企業(yè)的管理帶來很大難度。 家長也認(rèn)為學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識不夠用，不能很好地適應(yīng)自己的工作，繼續(xù)深造和提高有困難等。為優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效益，2013年新的人才培養(yǎng)方案修訂，即中等職業(yè)教育、五年制高職教育在校學(xué)習(xí)時間均增加半年，即2.5年和4.5年，新的人才培養(yǎng)方案具有開創(chuàng)性的意義。

二、新人才培養(yǎng)方案的意義

1.職業(yè)學(xué)校新人才培養(yǎng)方案是為了主動適應(yīng)市場的需要

現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的市場需要的技術(shù)和技能人才的教育。培養(yǎng)的學(xué)生既有實(shí)踐能力，同時也要有一定的理論知識功底。懂技術(shù)、會一技之長的職校學(xué)生可能會在一時一地具有競爭力，但如果從長遠(yuǎn)的角度看，其理論素養(yǎng)和系統(tǒng)知識更重要，當(dāng)學(xué)生儲備了一定的理論知識，同時有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，一旦在職位定位之后，能夠厚積薄發(fā)，迅速綻放出應(yīng)有的光芒，無需邊工作邊 “充電”，“腹有詩書氣自華”也是這個道理。沒有理論作支撐的工作，只能是機(jī)械運(yùn)動，無創(chuàng)新而言。新人才培養(yǎng)這一方案，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間延長0.5學(xué)年將對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)起到更加重要的作用。學(xué)生有技能、無理論深度，有基礎(chǔ)知識、沒綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前職業(yè)教育的詬病。新的人才培養(yǎng)方案正好解決了這個問題，利用學(xué)生在校期間，在加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和技能的培養(yǎng)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高的人才。

2.職業(yè)學(xué)校新人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)理念創(chuàng)新的體現(xiàn)

新人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)理念創(chuàng)新的體現(xiàn)，一所學(xué)校要能做到對教育理念的創(chuàng)新，必須有專業(yè)改造、課程改革的能力;有與時俱進(jìn)、不斷變革、主動適應(yīng)社會的動力，這樣才能在學(xué)校發(fā)展力的建設(shè)上先人一步，在發(fā)展速度上領(lǐng)先一步，在內(nèi)涵建設(shè)上超前一步，同時把市場需求和時代趨勢融入到學(xué)校的發(fā)展思路上，始終為學(xué)生發(fā)展、深造、就業(yè)著想。新的人才培養(yǎng)方案的修訂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，適應(yīng)社會需要、滿足市場需求，注重人才的繼續(xù)培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會和權(quán)利，同時為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，將教育的中心轉(zhuǎn)移到對人的長遠(yuǎn)發(fā)展、對人格的尊重上來，充分體現(xiàn)了 “重素質(zhì)，務(wù)基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，揚(yáng)個性”的育人理念，具有一定的導(dǎo)向性。

三、新人才培養(yǎng)方案對教育教學(xué)質(zhì)量的影響

1.人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題。教育質(zhì)量最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上，福斯特認(rèn)為：職教只有以勞動力市場的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，才能避免受訓(xùn)者找不到工作;只有受訓(xùn)者所學(xué)知識和技能在實(shí)際職業(yè)生活中得到應(yīng)用，才能稱得上“成功的”職業(yè)教育，也是高質(zhì)量的職業(yè)教育。新人才培養(yǎng)模式并不是把學(xué)生在外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的時間簡單地壓縮，而是要把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校在教學(xué)任務(wù)上應(yīng)突出實(shí)踐性，同時要在制度層面、政策層面、資源配置方式層面要向?qū)W生動手能力的培養(yǎng)傾斜，向?qū)嵱?xùn)教育傾斜，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐示范基地的建設(shè)，特別是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立集教學(xué)、實(shí)習(xí)、示范等一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生能夠走出校門即刻就能上崗。

2.人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)質(zhì)量提高的保證

人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，在落實(shí)2.5+0.5和4.5+0.5人才培養(yǎng)方案時，職業(yè)學(xué)校要統(tǒng)籌安排好教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃等，同時要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。各學(xué)校在實(shí)施2.5與4.5人才方案時不能簡單地把一些課程的課時拉長，或者在原來教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上簡單地增加幾門課程，而是強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)籌安排，統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。課程安排上應(yīng)突出加0.5模式的特點(diǎn)，而且理論課時與實(shí)踐課時的分配要合理。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件。根據(jù)職業(yè)教育不斷發(fā)展的需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量，而教育教學(xué)質(zhì)量也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心問題，是職業(yè)教育適應(yīng)社會對人才需求與自身可持續(xù)發(fā)展的重要因素。職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，樹立內(nèi)涵式發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，加大教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)自身的超越，從而使職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)步地高質(zhì)量的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡艷婷.楊亞文 修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，沈阻航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2005 12.

作者簡介：龔梅（1968—），女，江蘇徐州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院，碩士， 副教授，研究方向：職業(yè)教育。