淺談初中語文教學怎樣激發(fā)學生的學習興趣

語文是是一門博大精深的學科，同時也是一門藝術，要教好語文。最關鍵的一點就是要激發(fā)學生的學習興趣。學生只有對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的參與到教學中，才能收到良好的教學效果。

一、構建和諧的師生關系

成功的教學在很大程度上依賴于良好的師生關系。建立和諧、平等的師生關系，對學生學習興趣的激發(fā)有重要作用。要做到這一點，教師應改變以往威嚴、居高臨下的形象，教師要走的學生中間去，拉近教師與學生之間的距離，貼近學生。深入了解學生，掌握學生的心理。同時，在教學中教師應充分尊重學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。鼓勵學生勇于提出問題，大膽發(fā)表意見，使學生的主觀能動性發(fā)揮出來。此外，教師還可以參與到學生中間，和學生一起探討新知識，讓學生有一種親近的感覺。久而久之教師和學生之間就會形成和諧的關系，學生在課堂上能言、樂言，學生自然而然就會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)新靈活多樣的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

語文具有強大的文化內涵，上好語文課不是一件簡單的事。教師應注重教學方法的應用。好的教學方法可以達到事半功倍的效果。不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果，語文教師應注重運用適當?shù)慕虒W方法，使學的學習興趣得以激發(fā)。具體來說，可以從以下幾個方面著手：

1.重視課堂的導入

良好的開端是成功的一半。很多經(jīng)驗豐富的語文老師都比較注重課堂的導人。課堂導人的方法多種多樣，可結合教學實際采用適當?shù)恼n堂導人方法。以下簡單介紹幾種方法：（1）疑問導人法。古人云：“學起于思，思起于疑?！痹O置恰當?shù)囊蓡柨梢哉{動學生探求語文知識的欲望。針對那些具有較強故事性的記敘文或是具有條理性的議論文，可以采取這種導人方法。教師適時提出問題，給學生留下懸念，引發(fā)學生的好奇心，使學生帶著疑問快速進入角色。（2）佳句導入法。語文是是一門博大精深的學科，也是一門藝術，它有著深厚的文化內涵。精選與授課內容相關的名言佳句，作為新課的導人語，可以收到良好的藝術效果。學生的情感容易得到激發(fā)，心靈受到感染，從而產(chǎn)生情感的共鳴，在這一過程中，學生可以感受到語文特有的魅力，從而有利于興趣的培養(yǎng)。（3）故事導人法。在新課之前。教師可以通過故事引入。吸引學生的注意力，使學生積極的參與到課堂教學中。使他們的思維活躍起來，學生不知不覺就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.注重教師的態(tài)度

教師的態(tài)度從很大程度上影響到學生的學習興趣。試想如果教師自己都無精打采，學生又怎會興致勃勃呢？因此，教師在課堂上一定要注意自己的語言、姿態(tài)、表情、手勢。教師一句表揚的話，一個鼓勵的眼神都能激發(fā)學生的學習興趣。教師必須精神飽滿地投入到教學中。切忌將自己的消極態(tài)度帶到課堂上，影響到學生的學習興趣。

3.精心設置問題情境

學生的求知欲多是由疑問引起的，教師在教學中一定要精心創(chuàng)設問題情境，啟動學生的思維，讓學生多提問題，并積極思考，這樣學生學起來也比較有興趣。在知識的探究過程中，教師要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生的問題意識越強烈。也有利于激發(fā)學生的求知欲望，同時對學生思維的發(fā)展以及探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是極為有益的。

三、巧設懸念，激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學過程中。教師應巧設疑問，使學生對課文內容產(chǎn)生懸念，通過以問促讀、以讀促思的方式，使學生在解答疑問的過程中，感受到語文無窮的魅力，自然而然的就會對語文學習產(chǎn)生極大的興趣。拿朱自清的《背影》一課來說，在文章的開頭寫道：“我與父親不見已二年有余，我最不能忘記的是他的背影。”教師講到此處時，應適時設置疑問：作者為什么說最不能忘記的就是父親的背影呢？這就給學生留下了懸念，給學生提供了思考的空間。一般在描述人物外在形象時多注重人物的面部表情、音容笑貌、行為舉止等，很少有涉及到人物背影的。作者父親的背影到底有什么特殊之處，以至于使作者難以忘記。當學生心中的疑問越來越多時，教師就可以引導學生在閱讀中逐步領悟文章中所描寫的父親的“背景”所蘊藏的深刻意義。它是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的一個深刻的印記。通過用大量的筆墨對父親艱難地爬過鐵路為兒子買橘子的背影做細致的刻畫。表現(xiàn)出了父親對兒子真摯的愛。父親的背影已深深地烙在作者的心中，是永遠不會磨滅的。品味字里行間所滲透的情感。學生的心靈受到感染。學生的求知欲不知不覺就被激發(fā)出來了。

四、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體輔助教學是～種現(xiàn)代化的教學手段，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。在語文課堂上運用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣收到良好的教學效果。多媒體集文字、圖像、動畫、聲音為一體，可以將抽象具體化，可以為學生展示圖文并茂、聲像俱佳的情境，使教學內容更加形象生動。很容易吸引學生的注意，調動學生的學習熱情，使學生獲得深刻的印象。

例如：在講授《口技》這篇課文時，教師可以以相聲《洛桑學藝》的視頻作為新課的導入，通過播放這段視頻，使學生對口技這門藝術有了一定的了解。學生在觀看這段視頻的過程中，會感覺到口技這門藝術富有一定的趣味性，同時也會深深地被這門藝術所吸引，學生的心靈受到強烈的感染，同時也有利于激發(fā)學生對我國民間藝術的興趣。從而使學生對這篇文章的學習充滿了濃厚的興趣，學生的求知欲望被激發(fā)。學生就會由以往被動的“要我去”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，這樣學生才能真正成為課堂的主人。學生才會積極主動的參與到學習中，從而使學習效率大大提高。